河南省洛陽市黃梅家園2022高二語文期末試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成各題。自古以來，基層社會的治理都是國家穩定與發展的基礎。無論是國家的創制期對基層政權的大規模調整，還是國家的穩定期對基層政權的保障和維護，都是統治者最為關心和重視的內容。在秦漢時期，里吏與里父老共同構成了管控基層的重要力量。與邑一樣.最初的里是散布在廣大田土之上的小型聚落.這些聚落具有先秦血緣共同體的特征。里作為居住聚落，建有圍墻.與農田相隔絕.共同體成員多為擁有血緣關系的親族，他們共耕均賦，互相救濟，共同進行社會活動和生產活動。《詩經》中“千耦其耕，徂隰徂畛”便是對此類聚落共同體共同耕作景象的生動描繪。而西周到春秋早期的宗法封建國家，此時征發賦役也多以里邑為單位，說明此時的里邑相對于國家仍保持著一定程度上的自治與相對獨立性，聚落與國家之間只有封建的臣屬關系，而沒有行政上的隸屬關系，國家的行政力量尚未突破基層共同體而直接控制到個人。隨著春秋時代社會結構的變化與發展，以及兼并戰爭的頻繁，人口的流動大大加速，傳統的血緣共同體開始被打破。里也從宗法封建制下的血緣聚落逐漸成為基層社會組織的通稱。特別是隨著戰國領土國家的形成，由于兼并戰爭的需要，各國紛紛擴大兵役人口，加強對國內人口的控制，實行軍政合一的管理方式。其中最典型的便是商鞅變法“令民為什伍，而相牧司連坐”。隨著編戶齊民的進一步推進，國家的行政力量直接控制到個人之后，里便從以血緣宗族為基礎組織形式的血緣、地域共同體，轉變為國家基層的行政組織。國家對各種資源的調配，所施行的各項措施無不依賴于對里的管理，而直接負責對里進行管理的便是由國家所任命的里吏。里吏作為國家的基層屬吏，其在里內的政治地位也由國家賦予，國家統治在基層上的執行皆仰賴于這些基層官吏。里吏的職責眾多，國家對于人口的控制，對賦役的征發，乃至于地方社會秩序的維護都要依賴于里吏行政功能的發揮。如在秦及漢初，里作為一個封閉的社會共同體,以圍墻與外界區隔開來，只有里門與外界相溝通；而里門的定時開關與管理也皆由里吏負責。里吏要隨時掌握里內的治安狀況，里內如果出現水火、寇盜等情況，里吏皆需上報上級部門。里父老是里內的另一個重要的領導群體。《春秋?公羊傳》中說:“選其耆老有高德者，名曰父老；其有辯護伉健者為里正。”可見和里正一樣，里父老同樣由國家任命。但與里吏不同的是，里父老作為血緣、地緣共同體中傳統上的領導角色，有著較強的地方色彩。漢朝實行“以孝治天下”的國家指導方針，國家在法律上對老人實行優待。類似的舉措進一步加強了里父老在地方社會中的地位。與其他里吏一樣，里父老也承擔著維持地方社會穩定和發展的責任。里父老對里內的約束力，更多地來自于傳統上的自然力量，不同于國家權力的強制。因而當官僚體系的行政能力出現衰退.或國家發生內亂時，里吏的行政功能無法得到落實。里父老所代表的地方領導力量，便迅速填補了國家行政力量的空缺，成為地方社會的主導力量。（摘編自張濤《秦漢里吏是如何支撐國家政權的》）1.下列關于原文內容的理解和分析.不正確的一項是A.里最早是小型居住聚落.成員之間大都有血緣關系，居住區與農田生產區相互分開。B.里從原來的血緣聚落成為國家最為基層的行政組織，主要是由于人口的頻繁流動。C.在里的管理上，里吏所負責的事務相當繁重，國家對于基層的控制必須依賴他們。D.里父老和里吏都對里內有約束力，但前者是靠傳統的自然力量，后者靠國家公權力。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A.文章主要是扣住“里”的歷史演變、“里內”的管理方式等方面來進行論述的。B.文章所引《詩經》中的詩句主要是用來闡明“里”最早具有聚落共同體的特點。C.文中列舉秦及漢初時里吏對里內的各種管理論證里吏的地位是由國家賦予的。D.里父老與里正的職務均由國家任命，這從《春秋?公羊傳》的史料中可得到證實。3.根據原文內容，下列說法正確的一項是A.西周到春秋早期，因為國家行政力量尚弱,所以征發賦役只能以里邑為單位。B.商鞅變法加強了人口控制，順應了當時兼并戰爭的需要，也強化了當時國家的統治。C.漢代為了加強里父老在地方社會中的地位，實行了“以孝治天下”的國家指導方針。D.只有國家發生內亂時，里父老才會代替里正，行使權力，成為地方社會的主導力量。參考答案：1.B

2.C

3.B【1題詳解】此題考查學生對原文內容的理解和分析能力。解答本類題目，考生要瀏覽選項，然后到材料中圈出相關內容，最后進行比對。本題B項中“主要是由于人口的頻繁流動”分析錯誤，“特別是隨著戰國領土國家的形成，由于兼并戰爭的需要，各國紛紛擴大兵役人口，加強對國內人口的控制，實行軍政合一的管理方式。”“隨著編戶齊民的進一步推進，國家的行政力量直接控制到個人之后，里便從以血緣宗族為基礎組織形式的血緣、地域共同體，轉變為國家基層的行政組織。”可見人口的頻繁流動并非主因，主要原因應該是“特別”后面的““軍政合一的管理方式”。故選B。【2題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。本題C中，“列舉秦及漢初時里吏對里內的各種管理”主要是為了證明“里吏的職責眾多”和國家對里內的管理要依賴里正來進行，而不是里吏的地位是由國家賦予的，論證關系不當。故選C。【3題詳解】本題考查對文章內容的理解和分析的能力。此類試題解答時，首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區位，然后仔細分析。本題A項中,原文兩者之間并沒有存在因果關系的依據；C項中因果倒置，應是實行“以孝治天下”的國家指導方針加強了里父老的地位；D項中以偏概全，平時與當官僚體系的行政能力出現衰退時，里父老也都會承擔責任。故選B。【點睛】解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內容。“篩選并整合文中的信息”，涉及的內容一般范圍比較大，所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現的態度，篩選出文中使用的論據等。對文章的主要內容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數。第二步，把握題干，確定答題區間。第三步，將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。2.閱讀下面的作品，完成12～15題。行腳人·黃昏師陀那漢子拄著行杖，走下山來，已是申末時分。山頂反耀著橘紅的光，濃紫間夾著渾灰，明暗相映。天色確實不早了。那是頭戴牛毛紅氈笠，身著短褐，也不怎么干凈，一條百衲戰帶束腰，步伐堅定落實的人。因為鞋下是釘著鋼釘的，所以走動藁藁地響。行杖搗著碎石，也咯咯有聲。那裝束，一看便知是涉過千山萬水的老行腳。但所帶行李卻萬般輕簡，肩際僅斜佩了尺把長的一個小包，其中不過是些薄衣單襪。另有一雙半舊的鞋，照所有跋涉路途的旅客的樣子，打在包裹的外面，以備不虞。不遠篤篤聲起處，是對面山坳間一座林子。抬頭一望，看不見什么。知道是啄木鳥。于是拔步又往前走。腳下是半涸的溪澗，他走到水邊，身體正乏得很，這就解下包裹，把行杖倚了，揀一塊大石坐下。清洌的溪水在涓涓瀉流，碰著石塊，激起明亮的水花。水花分散作泡沫，映著霞光，宛如璣珠。璣珠夾流而下，一碰著石頭就又跳到空中，有的竟跳到這人腳邊，有的則落在所坐的石上。晚空彌漫著落日的余光，爛霞如火似煙，織遍了天空，與靜靜的溪水相輝耀。悄寂的壑谷，是已充滿了蒼茫的暮色。那漢子脫下鞋，在石上摔了兩下，回頭望著山嶺，也不見有人下來。接著就去了氈笠，順手扔到包袱上，取出火吸起煙來。這人生得好一副紫檀色瘦生的臉相。為風雨殘蝕的頑強的顏面，好像是生著一層銹。這樣的臉，任誰都看得出是漂過大海，走過崇山，見過大的世面，因為經過風浪，被風霖摧老了的。那鎖在眉宇間的，也許不妨說是淡淡的哀愁，但也許竟是跋涉的疲倦。瞧那雙眼睛，那純黑的眼睛，定住時能自己發光，若是一霎，唔，簡直是在打閃。他一面吸煙，一面瀏覽著景物。啄木鳥仍在林子里敲擊，只因天色向晚，異常急促。山谷里也更覺荒寂。樹林上面是萬丈峭壁。峭壁的頂，像一座平臺，上面樹立石柱數株，無憑無藉。他又回頭望著過來的嶺，日光已被峭壁遮掩，云叆叇起來，石色也難以辨識的了。他咳嗽了一聲，把痰啐到溪里，看著它在水面上打了一個盤旋，夾在水花中間流去。那臉色的平靜，賽過巖石，好像對于過夜的下處極有把握，全不放在心上。林子里嘆息似的響了一聲。一陣夜晚的風，正從峭壁下經過。他望著腳邊的溪流。溪水靜靜的流著，發出低語，水面像油一樣，起著旖旎的小縐。那淡淡的最后的霞，仍舊在小縐間發光。好像被水吸住了似的，他的兩肘支著膝蓋，凝視著奇幻的波溜。四圍暮色，青空玄渺。那煙袋里冒出的青色的煙，在溫暖的空中卷舒，悄然消散。暮色中忽然響來叮叮的鈴聲，狗的吠嗥震動著溪谷。這客人驚訝的回過頭去，抬起滿溢倦意的眼。一個牧羊女正沿著溪走了下來。在她的前面，肚兒便便的山羊們懶懶的鳴著，或左或右，跑著一只牧羊狗。“請問大姐，前去可有落腳地方嗎?”他拔下嘴里的煙袋，打著問訊。那姑娘從旁邊跑過，向空中甩了一個響鞭。小狗則沖下溪去，濺起水花，快活的洗了一個澡。上得岸去，抖下水滴，接著愜意地打著噴嚏。她過了溪，用鞭一指道：“那邊。”這樣說著，就伴了羊和狗揚長去了。一面唱著山家的歌。歌聲越唱越遠，好像是引誘著人到過夜的下處。這人堆起寂寞的笑臉，望著那牧羊女的影子，漸漸的消失在和溪流并行的小徑上。他喃喃地自語道：“這丫頭!”天色漸漸昏暗，峽谷更加靜寂。他收起煙袋，掮起包袱，拿了行杖，起身去了。那丟下的煙灰，被風吹到溪里，同泡沫一齊流去……

一九三五年十二月底12．請簡要概括文中行腳人有什么性格特點。（4分）

13．請簡要賞析文中畫線句的修辭特色。（6分）

14．“暮色中忽然響來叮叮的鈴聲，狗的吠嗥震動著溪谷。”請分析這句話在文中的作用。（4分）

15．有人認為本文具有一種富有詩意的“和諧美”，請聯系全文，探究這種“和諧美”體現在哪幾個方面。（6分）

參考答案：12．閱歷豐富；頑強堅定；寂寞孤獨；熱愛自然。（每點1分）13．比喻，把晚霞比喻成“火”、“煙”（2分）。擬人，“織”把晚霞人格化（2分）。寫出了黃昏時分晚霞的絢爛熱烈，反襯出山谷的悄寂無聲以及行腳人的孤獨寂寞（2分）。14．承上啟下（1分）。打破前文荒寂的氣氛，引出下文牧羊女出現的情節（3分）。15．人與自然環境之間的和諧之美，癡迷于山間美景的行腳人、唱著山家歌曲的牧羊女使這一片山水多了一份靈動悠遠的韻味（2分）；人與人之間的和諧之美，牧羊女的俏皮、行腳人的包容，使文章具有一種靈動和諧之美（2分）；人與動物之間的和諧之美，揮鞭的牧羊女、愜意地打著噴嚏的狗和肚兒便便的山羊構成了一幅和諧富有詩意的畫面（2分）。3.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）一袋美元[俄羅斯]阿列克謝·利特維諾夫星期五的早晨，莫斯科精神病院。“大夫，我可以進來嗎？”一個微微謝頂，略有些駝背的中年人走進心理科門診部。“當然，請進，你覺得哪不舒服嗎？”個子瘦高、戴著咖啡色眼鏡的大夫不冷不熱地問，但并未放下手中的報紙和筆，他正在玩填字游戲。“不知道。我看人們都來找精神病大夫，所以我也來了。”“嗯，太好了。那你最好立刻承認自己是精神病。現在有許多人都因為錢的緣故而得了這種病。”他邊填字邊說。“哦，上帝，這太可怕了。我正是為錢的事找您來的，大夫。”“哼，我猜對了吧。你說說看，是怎么回事？”大夫聽到“錢”字，立刻放下了筆。“大夫，我希望你能幫幫我。我前兩天拾到了很大一筆錢……”“錢？一大筆？拾的？有多少？”大夫的臉湊近中年人，鏡片后的目光一下子灼灼閃亮。“一口袋。”“啊？一口袋！你別激動，慢慢說。”“我沒激動，大夫。請你輕點抓我的手好嗎？”大夫松開了手，扶了扶眼鏡。“一大口袋美元，都是一百元一張的。星期二早晨，我起來鍛煉身體，剛一出小區門，就看到地上有一個袋子，拾起來，覺得很沉，打開一看，里面全是美元。”“哦，美元！”“大夫，您把我扣子揪下來了。嗯，是美元，沒錯，嗯，我就想——”“打住！我是心理學大夫，來猜一下。這么多錢，你打算自己留下來，對不？”“您沒猜對。我想，人家會找來的，就在家等了兩天，結果沒人來。”“等了兩天？你大腦沒受過碰撞吧？”“沒有。”“比如，偶然……”“您是問，我撞沒撞到什么東西上？沒有，沒撞過，也沒讓人敲打過。”“哦，什么也沒有，我隨便問問。也就是說，你等了兩天也沒人來要錢。”“是的。大夫……”“打住！這次你決定把錢留下來了？” “不是，大夫。我去警察局問了一下，可他們說已經好久沒人來這交錢、找錢了。接著，我就去銀行，讓他們檢驗一下，看這些錢是不是假的。”“太好了。你很聰明，好樣的。那么多錢沒人要，說不定就是假的。對了，你再想一想，你以前沒從高處摔下來過嗎？比如馬上、房上……”“從來沒有。”“那太好了。請問你們家族有癲癇病史嗎？”“沒有。”“你肯定嗎？比如你的爺爺奶奶……”“沒有。”“嗯。這就奇怪了。那請你對我說實話，當你用濕手抓電線時有什么感覺？”“我從來沒有用手碰過電線。”“太遺憾了！那……到了銀行后怎么樣了？”“他們說，美元是真的。其中兩個工作人員還追出來，問我有多少，愿不愿意和他們兌換——比官方牌價貴50盧布。我說，錢不是我的，不換。他們罵了我句‘神經病’，失望地回去了。我從銀行出來，心想算了，現在——”“打住！讓我再猜一次。你終于決定自己留下這筆錢了。”“自己留下？可這錢不是我的。”“哎，瘋子，現在這些錢在哪？”“我想來想去，決定給你帶來……”“謝謝！你這人可真不錯，還惦記著我……”“可剛才我走在路上又一想，錢這東西給人們帶來了多少痛苦和不幸呀。我給你不是害了你嗎？我想不如干脆扔了算了。”“什么？扔了？你真是個十足的傻瓜、笨蛋、白癡、神經病！快說，扔到哪了？你扔到哪了？”“我站在‘十月革命50周年’大橋上，想把這些錢扔到河里去……哎，大夫，你這是去哪兒？哎？這么快就跑了，你還沒聽我說完呢，怎么就跑了呢？”他站起身，要追出去，想想又坐下了，口中還在自言自語，“我還沒說完呢……我站在大橋上剛要扔，突然過來一個警察，拿著警棍朝我頭上打來，我一害怕，就醒了……唉，我最近常做這種夢，不知是怎么了……大夫也沒說我是什么病，就跑了，白費了半天勁排隊掛號。算了，我再看看別的大夫吧……”（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）A．小說中特別寫到“‘十月革命50周年’大橋”，這是作者有意識地在點明故事發生的背景。B．小說中的“病人”和“醫生”，都因為錢病得很重，從這個意義上講，他們都是需要救治的人。C．小說中的“病人”是一個正常的人，他講述了自己的真實的經歷，而醫生卻有拜金的“病”，這樣醫生和病人比較，文章有諷刺意味。D．小說以“一袋美元”為題目，“一袋美元”是全文的行文線索，小說以此了展開故事情節。E．小說中人物只有“病人”和“醫生”，作者主要用心理描寫和動作描寫來刻畫人物，使人物形象突出。（2）從情節發展的先后進程中，概括“醫生”這一人物形象的特點。（6分）

（3）分析文中畫波浪線句子的作用。（6分）

（4）本文安排“自言自語”這一情節作為結尾，結合全文，選擇兩個角度，談談這樣安排有什么好處。（8分）參考答案：（1）BD。（2）對待病人“不冷不熱”（2分），對待工作敷衍塞責（2分），對待金錢充滿熱情、渴望占有，是個典型的拜金主義者（2分）。（意思對即可得分。順序顛倒不扣分）（共6分）（3）作用：1．豐富了小說的情節內容；（2分）2．增強小說的趣味性和可讀性；（2分）3．使小說的主題更為深刻，說明“拜金主義”在當時的社會已成為普遍現象。（2分）（4）（答對一個角度4分，答對兩個角度8分）示例：①使情節更加曲折。最后才點明上文中一直在談論昀美元其實是子虛烏有的，使平淡的故事情節陡生波瀾，耐人尋味。②使人物形象更加鮮明生動。醫生為了這“一袋美元”，沒有聽完病人的話，就跑出了醫院，這一安排讓讀者對醫生的拜金主義性格有了更深刻的認識。③使小說的主題更為深刻。小說中的“大夫”本是給人診治精神病的醫生，但是在金錢面前，他喪失了理智，實際上已經成了一個病態的人。作者用這一夸張的情節強烈地諷刺了他，進而批判了金錢至上的社會現實，促使讀者深入思考。④使小說的結局出人意料，又在情理之中。醫生利欲熏心，忘記了面對的是一個病人，急著要去找那一袋美元，而病人講述的過程恰恰是病人的病情，而且常做這樣的夢，這就在情理之中了。（意思對即可得分）

二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成2-5題。葛懷敏為王德用妹婿，德用貶，亦降知滁州。陜西用兵，起為涇原路馬步軍副總管兼涇原秦鳳兩路經略……范仲淹言其猾懦不知兵，復徙涇原路兼招討、經略、安撫副使。慶歷二年，元昊寇鎮戎軍①，懷敏出瓦亭砦②，督砦主都監許思純、環慶路都監劉賀等御敵。軍次安邊砦，給芻秣未絕，懷敏輒離軍，夜至開遠堡北一里而舍。既而自鎮戎軍西南，又先引從騎百余以前，承受趙正曰：“敵近，不可輕進。”懷敏乃少止。日暮趨養馬城，與知鎮戎軍曹英及涇原路都監李知等會兵。……俄報敵已拔柵逾邊壕，懷敏入保定川砦，敵毀板橋，斷其歸路，別為二十四道以過軍，環圍之。又絕定川水泉上流，以饑渴其眾。劉賀率蕃兵門于河西，不勝，余眾潰去。懷敏為中軍屯寨門東偏，英等陣東北隅。敵自褊江三、葉燮會③出，四面環之。先以銳兵沖中軍，不動，回擊英軍。會黑風起東北，部伍相失，陣遂擾。士卒攀城堞爭入，英面被流矢，仆壕中，懷敏部兵見之亦奔駭。懷敏為眾蹂躪幾死，輿致甕城，久之乃蘇。復選士據門橋，揮手刃以拒入城者。趙珣等以騎軍四合御敵，敵眾稍卻，然大軍無斗志。珣馳入，勸懷敏還軍中。是夕，敵聚火圍城四隅，臨西北呼曰：“爾得非總管廳點陣圖者邪？爾固能軍，乃入我圍中，今復何往！”夜四鼓，懷敏召曹英、趙珣、李知和、許思純、劉賀等計議，莫知所出，遂謀結陣走鎮戎軍。雞鳴，懷敏自諭：“親軍左右及在后者皆毋得動，平明，從吾往安西堡。以英、珣為先鋒，賀、思純為左右翼，知和為殿，聽中軍鼓乃得行。”至卯，鼓未作，懷敏先上馬，而大軍按堵④未動。懷敏周麾者再，將徑去，有執鞚者勸不可，懷敏不得已而還。使參謀郭京等取芻城中，未至，懷敏復上馬，叱執轡者使去，不聽，拔劍且擊之，士遂散。懷敏驅馬東南馳二百里，至長城壕，路已斷，敵周圍之，遂與諸將皆遇害。余軍九千四百余人，馬六百余匹，為敵所斷。初，懷敏令軍中步兵毋得動，及前陣已去，后軍多不知者，故皆得存。懷敏通時事，善候人情，故多以才薦之。及用為將，而輕率昧于應變，遂至覆軍。帝念之，賜謚忠隱。

(選自《宋史葛懷敏傳》，有刪減)注釋：①鎮戎軍，地名。②砦zhài，同“寨”。③褊江三、葉燮會，地名。④按堵，安定。2、對下列句子中加點詞語解釋，不正確的一項是（

）（3分）A．元昊寇鎮戎軍

侵犯

B．為眾蹂躪幾死

踩踏C．懷敏自諭

命令

D．懷敏周麾者再

第二次3、下列句子陳述的內容能體現葛懷敏“輕率”的一組是（

）（3分）①懷敏為中軍屯塞門東偏，英等陣東北隅②軍次安邊砦，給芻秣未絕，懷敏輒離軍③既而自鎮戎軍西南，又先引從騎百余以前④懷敏召曹英、趙珣、李知和、許思純、劉賀等計議⑤至卯，鼓未作，懷敏先上馬，而大軍按堵未動A．①②⑤

B．②④⑤

C．①③④

D．②③⑤4、下列對文章內容理解正確的一項是（

）（3分）A．在劉賀部隊潰散后，元昊的軍隊包圍了葛懷敏，然后首先用精銳沖擊葛懷敏的中軍，取勝后，再掉頭進攻曹英。B．夜晚，敵軍包圍了城池四面，四鼓時分，葛懷敏召開軍事會議，諸位將領獻了很多計策，最后選用了結陣向鎮戎軍突圍的策略。C．葛懷敏驅馬向東南逃跑時，后軍很多人知道他將突圍失敗，所以沒有跟去，因而都活下來了。D．葛懷敏通曉時事善于觀察民情，很多人推薦他。等到他為將后，卻是輕率昧于應變。范仲淹曾經說葛懷敏不知兵，后來果然言中，定川砦一戰，葛懷敏兵敗身死。5、把文中劃線句子翻譯成現代漢語（6分）（1）會黑風起東北，部伍相失，陣遂擾。（3分）（2）爾固能軍，乃入我圍中，今復何往！（3分）參考答案：5.閱讀下面的文言文，完成下列各題。舒元輿，婺州東陽人。地寒，不與士齒。始學，即警悟。去客江夏，節度使郗士美異其秀特，數延譽。元和中舉進士見有司鉤校苛切既試尚書雖水炭脂炬餐具皆人自將吏一倡名乃得入列棘圍，席坐廡下，因上書言：“古貢士未有輕于此者，且宰相公卿由此出，夫宰相公卿非賢不在選，而有司以隸人待之，誠非所以下賢意。羅棘遮截疑其奸，又非所以求忠直也。詩賦微藝，斷離經傳，非所以觀人文化成也。臣恐賢者遠辱自引去，而不肖者為陛下用也。今貢珠貝金玉，有司承以棐笥皮幣，何輕賢者，重金玉邪？”又言：“取士不宜限數，今有司多者三十，少止二十，假令歲有百元凱，而曰吾格取二十，謂求賢可乎？歲有才德才數人，而曰必取二十，謬進者乃過半，謂合令格可乎？”俄擢高第，調鄠尉，有能名。裴度表掌興元書記，文檄豪健，一時推許。拜監察御史，劾按深害無所縱。再遷刑部員外郎。元輿自負才有過人者，銳進取。大和五年，獻文闕下，不得報。上書自言：“馬周、張嘉貞代人作奏，起逆旅，卒為名臣。今臣備位于朝，自陳文章，凡五晦朔不一報，竊自謂才不后周、嘉貞，而無因入，又不露所缊，是終無振發時也。漢主父偃、徐樂、嚴安以布衣上書，朝奏暮召，而臣所上八萬言，其文鍛煉精粹，出入今古數千百年，披剔剖抉，有可以輔教化者未始遺，拔犀之角，擢象之齒，豈主父等可比哉？盛時難逢，竊自愛惜。”文宗得書，高其自激卬，出示宰相，李宗閔以浮躁誕肆不可用，改著作郎，分司東都。元輿為《牡丹賦》一篇，時稱其工。死后，帝觀牡丹，憑殿闌誦賦，為泣下。（選自《新唐書·舒元輿列傳》）4．下列對文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A．元和中/舉進士/見有司鉤校苛切/既試尚書/雖水炭脂炬餐具/皆人自將/吏一倡名乃得入/B．元和中舉/進士見有司鉤校苛切/既試/尚書雖水炭脂炬餐具/皆人自將/吏一倡名/乃得入/C．元和中舉/進士見有司/鉤校苛切既試尚書/雖水炭脂炬餐具/皆人自將/吏一倡名乃得入/D．元和中/舉進士/見有司/鉤校苛切/既試尚書/雖水炭脂炬餐具/皆人自將吏/一倡名乃得入/5．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A．“陛”指帝王宮殿的臺階，“陛下”原指站在臺階下的侍者，后來逐漸演變成大臣與帝王面對面時對帝王的尊稱。B．“高第”既指官吏考核成績優等，也指生員參加科舉考試成績優等。根據語境，可推斷文中的“高第”為后者。C．“晦”和“朔”分別指陰歷每月初一和最后一天。“晦”“朔”連用，有時指一個月，有時指陰陽交相變化，文中的“晦朔”指前者。D．“員外郎”是中國古代官職之一，原指設于正額以外的郎官。隋朝于尚書省二十四司各置員外郎一人，為各司之次官，唐宋沿其制。6．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（3分）A．舒元輿受人賞識。客居江夏時，節度使郗士美多次為他揚名；做鄠縣縣尉時，裴度上表舉薦他；文宗賞識他自負激昂的精神。B．舒元輿很有文才。他寫的檄文很有氣魄，受到時人的推重贊許；他寫的一篇《牡丹賦》十分精巧，皇帝讀后被感動得流淚。C．舒元輿為人自負。他向朝廷遞送自己的文章，自認為才能不比馬周、張嘉貞差，只是始終沒有發揮才干的機會。D．舒元輿積極建言。到尚書省參加考試時，他向朝廷上奏，既為參加考試的生員討公道，又表達了自己對朝廷選賢任能方面的看法。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）夫宰相公卿非賢不在選，而有司以隸人待之，誠非所以下賢意。（2）歲有才德才數人，而曰必取二十，謬進者乃過半，謂合令格可乎？參考答案：4．A5．C6．B7．（1）那些宰相公卿不是賢才就不在選拔之列，但考官卻用對待奴仆的方式對待他們，這實在不是用來禮賢下士的方法。（2）假如一年中德才兼備的只有幾個人，卻說一定要錄取夠二十人，那么被錯誤選拔的人就超過了一半，說他們合乎標準可以嗎？4．、試題分析：本題考查文言斷句。正確斷句為“元和中/舉進士/見有司鉤校苛切/既試尚書/雖水炭脂炬餐具/皆人自將/吏一倡名乃得入/”解答此題，可以先整體閱讀文段，依據上下文推斷本句的意思，“元和中”是表時間的固定詞組，其后應斷開，故排除CB兩項。“倡名”的主語是“吏”，故“吏一倡名”不能斷開，故排除D。考點：理解文中的句子。能力層級為理解B。5．試題分析：晦日是指陰歷每月的最后一天，即大月三十日、小月二十九日，朔朔日中國農歷將朔日定為每月的第一天，即初一。考點：識記文學文化常識。能力層級為識記A。6．試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。B項，“皇帝讀后被感動得流淚”錯。原文“死后，帝觀牡丹，憑殿闌誦賦，為泣下”表明，皇帝因懷念舒元輿而泣下。只要到文中找對照，即可發現B項有曲解文意的錯誤。考點：篩選文中的信息。能力層級為C。7．試題分析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，翻譯時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。考點：翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【參考譯文】舒元輿是婺州東陽縣人。他出身貧賤，不能與士人并列。他開始學習時，就機敏聰明。后到江夏客居，節度使郗美對他的突出才能感到驚異，多次為他揚名。元和年間，他去考進士，看見考官監管苛刻，在尚書省考試時，即使水和木炭、蠟燭和餐具，都是各人自己拿著，官吏點到名字才能進去，用荊棘圍住，應試者鋪席子坐在屋檐下，于是就上奏說：“從古以來被舉薦的人才沒有比這更受輕視的，何況宰相公卿都是從這些貢士中選拔出來的，那些宰相公卿不是賢才就不在選拔之列，但考官卻用對待奴仆方式對待他們，這實在不是用來禮賢下士的做法。用荊棘遮擋并懷疑他們做弊，也不合選拔忠誠正直人才的辦法。寫詩作賦是次要的才能，標注經傳，又不能看出禮制教化的才能。我擔心賢人為逃避羞辱會躲開，不賢的人反被皇上任用了。現在進貢珍珠、寶貝、黃金、美玉，有關部門的官員用棐笥皮幣來盛放，怎么這么看輕賢人，而看金玉呢？”他又說：“錄取人才不應限制人數，如今考官多時錄取三十人，少時只取二十人，假使這一年有一百名可以輔佐皇上的才子，卻說按規定只取二十名，能說是求賢嗎？假如這一年德才兼備的人才幾個，卻說一定要錄取夠二十名，那么被錯誤選拔的人就超過了一半，說他們合乎標準可以嗎？”不久他考進士中了優等，被調任為鄠縣縣尉，有能干的名聲。裴度任命他為興元掌書記，他的文章豪放遒勁，當時人都推崇他。后任監察御史，追究危害深重的壞人從不放過。兩次升官后任刑部員外郎。他自恃有過人的才華，急于升官。大和五年，他將文章獻給皇帝，沒有回音，他又上奏表白自己說：“馬周、張嘉貞幫人寫奏章，被從賓客中提拔起來，終于成了有名的臣子。現我在朝廷任職，自己呈報文章，過了五個月沒有一次答復，我自認為才能不比馬周、張嘉貞差，但沒機會表現，不能顯露才華，因此始終沒有發揮才干的時候。漢代主父偃、徐樂、嚴安以老百姓的身份上奏章，早上呈報晚上就受到召見，我呈上的文章有八萬字，那文章千錘百煉，用語精煉，談古論今涉縱橫幾千年，剖析挑選，凡是可以輔助教化的都沒遺漏，我的文章像犀角、象牙那樣珍貴，難道是主父偃等人可以比得上的嗎？圣明的時代難以遇到，我還是自己愛惜自己的才干吧。”唐文宗看了奏章，賞識他振奮昂揚的精神，拿出來給宰相看，李宗閔認為他輕浮放肆不能任用，于是調他任著作郎，在東都任職。舒元輿寫了一篇《牡丹賦》，當時人稱贊他寫得好。他死后，皇帝觀看牡丹，靠著宮殿欄桿吟誦這篇賦，為他流下了眼淚。

6.閱讀下面的文言文，完成10-13題（共12分）李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密時年數歲，感戀彌至，烝烝之性，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養，密奉事以孝謹聞。劉氏有疾，則涕泣側息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進。有暇則講學忘疲，而師事譙周，周門人方之游夏。少仕蜀，為郎。數使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔征為太子洗馬。密以祖母年高，無人奉養，遂不應命。乃上疏曰：臣以險釁，夙遭閔兇，生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁辛苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之童，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐。臣侍湯藥，未嘗廢離。……出為溫令，而憎疾從事，嘗與人書曰：“慶父不死，魯難未已。”從事白其書司隸，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然！”武帝忿之，于是都官從事奏免密官。后卒于家。10．下列對各句中加點詞語的解釋，不正確的一項是

（

）（3分）A．躬自撫養

躬自：親自

B．慈父見背

見背：長輩去世C．門衰祚薄

祚薄：福分淺薄

D．矜憫愚誠

矜憫：夸耀11．下列各句中加點詞語的意義，不相同的一項是

（

）（3分）A．密奉事以孝謹聞

密以祖母年高B．有暇則講學忘疲欲奉詔奔馳

則劉病日篤C．非但蜀之人士及二州牧伯之所明知

卿但暫還家吾今且報府D．齊桓得管仲而霸

賂秦而力虧，破滅之道也12．下面文句全都體現“悲惻動人”的一項是

（

）（3分）①密奉事以孝謹聞

②則涕泣側息，未嘗解衣③生孩六月，慈父見背

④門衰祚薄⑤臣生當隕身，死當結草

⑥后劉終，服闋A．①②④

B．②③⑥

C．②③④

D．①⑤⑥13．下面對文章有關內容的賞析，不恰當的一項是

（

）（3分）A．作者先以簡潔精練的語言寫自己的孤苦，為“祖母無臣，無以終余年”作鋪墊。B．強調祖母劉的病“夙嬰疾病，常在床蓐”，以突出李密的孝情不同于一般的母孫之情。C．《陳情表》的第一自然段，寫自己與祖母劉的特殊關系和特殊命運，抒以發對祖母的孝情。D．李密在祖母去世之后，被迫到晉朝廷任洗馬的官職，實現了“先盡孝，后盡忠”忠孝兩全的宿愿。參考答案：10.D（憐恤、同情）三、語言文字運用（20分，共4題）7.請指出下面請柬正文中不得體的用語。（3分）

適逢家父60貴庚，特備薄酒，邀請您闔家光臨雅風酒樓大快朵頤。5月20日12點正恭候大駕，務必賞光。

答：參考答案：不當之處：“貴庚”“大快朵頤”“務必”三處。答對一處給1分，共3分。答錯一處扣1分。略8.下列各句中，沒有語病的一句是A.清華大學希望通過建立文科資深教授制度，能夠更好地建立起傳承學術、弘揚傳統、激勵后學、倡導創新的人才體系和發展。B.當你真正具備了優秀員工所擁有的職業精神并付諸于行動，積極地對待工作和生活，以成功者的標準要求自己，那么成功就已經開始向你靠近了。C.很多快遞員經常讓消費者先簽字后驗收或者不告知消費者驗貨，消費者在發現快遞物品損失后，快遞公司就會以消費者已簽字為由推卸責任。D.《中國的北極政策》白皮書是中國政府對外發表的第一份北極政策文件，是指導中國當前和今后一個時期參與北極事務的重要政策依據。參考答案：D試題分析：A成分殘缺，應在“人才體系和發展”后加“機制”；B．成分贅余，應將“付諸于”的“于”去掉；C中途易轍，可將“消費者”調到“發現”前面。9.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。老話說：“一分耕耘一分收獲。”這是常理，但是細究起來，它的意思其實是說①__________，而不是說你付出了勞動就一定有收獲。天有不測風云，假如你不幸遇到了嚴重的旱澇天災，那你付出再多的辛勞，也不會有好收成。所以②__________。這個“天”可能是天氣，也可能是運氣，也可能是其它復雜的原因。總之，現實就是這樣殘酷。如此一來，我們就面臨一個繞不開的問題：③__________？年輕的朋友，對這一問題，你將如何作答？參考答案：①沒有耕耘就沒有收獲

②有些事情真是要“靠天吃飯”的

③如果有一天兩手空空，奮斗是否還有意義？（如果不能收獲理想結果，我們還會努力嗎？/如果沒有天助，我該怎么辦？）試題分析：本題所給文段探討的是如何看待奮斗與運氣的問題，①處所填內容應是對“一分耕耘一分收獲”的解釋，因此可填“沒有耕耘就沒有收獲”之類的內容。②處是對上文“天有不測風云”一段的總結，故應填“有些事情真是要‘靠天吃飯’的”一類內容。③處是對整個上文的總結，但橫線后是問號，表明此處應填問句，并要與后文內容形成銜接，故可填“如果有一天兩手空空，奮斗是否還有意義”一類的內容。10.（15分）家家戶戶都有窗。透過窗，我們可以看見的是一個形形色色、豐富多彩的大千世界。請描述一件窗外發生的有意義的事情。要求：①運用至少兩種修辭手法。②對該事件有一兩句精彩點評。③200字左右。參考答案：有敘描，且生動具體，有場景感，能靈活運用兩種修辭，10分；議論準確、新穎或深刻，4分；書寫1分。

略六、寫作（60分，共1題）11.作文（60分）2014巴西世界杯硝煙已經散盡，彈丸小國哥斯達黎加連克強敵，闖入八強，在成為本屆比賽最大黑馬的同時，也創造了令國人驚喜和震撼的奇跡。2015俄羅斯第16屆游泳世錦賽，中國選手寧澤濤以47秒84的成績勇奪男子100米自由泳冠軍，創造中國乃至亞洲男子游泳選手在世錦賽該項目的奇跡。奇跡是一種實在的結果，還是一種期待的緣分？富爾格姆在《信條》中銳：“要承認奇跡。”而學者陳書凱告誡我們：“不要相信奇跡。”讀了上面的材料，你有什么體驗和感悟？請選擇合適的角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。參考答案：只有堅持奮斗，才能創造奇跡梅花獨自傲雪怒放，是為了創造明媚的春天；風涼涼，雨瀟瀟，花草不折，是為了創造明天輝煌的晨光：孤云飄蕩，從不停息，是為了創造雨后天邊絢麗的彩虹：江河奔流，孜孜不倦，是為了匯成寬廣的海洋。生是一條漫長的歲月之河，而我們就是在努力進取和不懈地奮斗中渡過。要堅信：有耕耘就一定會有收成。盡管我們所有的付出不會馬上獲得收成，就似乎我們對著空谷大喊一聲，只要堅持下去，就一定會聞聲綿長的覆信。不斷努力，堅持奮斗，這樣人生才會過得有滋有味。一朵花兒的開放，也是要花蕾頑強的生長，才慢慢的綻開；一棵樹要長成枝葉蕃廡，也要樹根堅持扎下土壤，一點一點地吸收營養，一片片翠綠才能滿上枝頭；糊口的夸姣，也是要堅持一點一滴獲取的。所以，如果你是一個急性子，千萬不要太急燥，由于所有的錦繡都是在慢條斯里中，在不斷地奮斗中為你孕育。人生就是奮斗，是在奮斗中收成著成功，一路上采集著點點滴滴的糊口碎片。誰都想讓自己的人生是一帆風順，但糊口本身就意味著痛苦與快樂并存。失敗與困難是我們在奮斗中獲取成功的一個必經由程，正所謂是失敗是成功之母，困難是人生的動力。天才作曲家貝多芬26歲，雙耳失聰，作為一個偉大的音樂家，耳聾即是是他的致命傷，“耳朵晝夜作響，內臟同時受到劇痛的折磨，聽覺越來越退化”。不僅肉體的傷痛折磨他，失戀的痛苦又摧殘著他，使他都到了顛狂的地步。然而，即使在這樣的情況下，貝多芬仍是頑強地活了31年。在他耳聾之后，以一種堅強的意志與信念，與命運作斗爭。最后創造了他生命的奇跡，“我要扼住命運的咽喉。它決不能使我屈服．．．．．．”。貝多芬就是這樣在與命運的搏斗中，才讓他在耳聾了之后完成了很多優秀的作品。才讓他得到了成功。不斷求索，頑強奮斗。也可以磨練一個人的品性。諸葛亮未出茅廬之前，就已是萬卷經書隨意吟，是個滿腹經文，曠世之才，雖尚未有成就，但也已名振一方。他始終都保持著充實而自信的糊口立場，以一種樂觀向上的心態不斷進取。由此，劉備才慕名而來，泛起了“三顧茅廬”的佳話。最后著名于天下時機老是留給那些奮斗不息的人的，奮斗才是一種最佳機遇的挑戰，奮斗才能激發激情。海燕搏擊驚濤駭浪，暴風暴雨，才會輕蔑大海的呼嘯。才能獨自賞識那洶涌澎湃的美景。人生的道路，只有曲折迂回才能引起人心曠神怡的憧憬；大海的波浪，只有潮起潮落才能涌出驚心動魄的壯美；故事的動人，只有哀婉憂傷中才能讓人體會肝腸寸斷的悲切；糊口的出色，只有不斷地奮斗中成就驚世駭俗的豪邁。奮斗，給了我們氣力的源泉。讓我們闖過了寒泠的冬季，迎來了絢爛的春天；奮斗，讓我們享受了如詩如畫的美景；奮斗，讓我們在崎嶇的人生歲月中實現了的夢想，成就了生命的絢爛。只有不斷地奮斗