農村單親家庭學生的心理問題與輔導措施,教育心理學論文內容摘要：本文以農村單親家庭學生的心理輔導為核心展開研究,分別從農村單親家庭學生心理問題出現的原因與特征、學生心理問題、心理輔導三個方面進行深切進入分析,提出重視觀察學生心理,及時加以引導;營造舒適的學習環境,重視學生人格培養;鼓勵學生英勇面對現實,做好自我心理調節三點建議,目的在于做好農村單親家庭學生的心理輔導工作,幫助學生健康成長。本文關鍵詞語：農村單親家庭;心理輔導;經濟壓力;行為過激;農村單親家庭學生的心理輔導特別重要。單親家庭學生作為特殊群體,不管是學習方面還是生活方面都承受著宏大壓力,生活中缺失很多關愛,心理敏感、脆弱,這些都會對農村單親家庭學生的成長產生影響。單親家庭學生在生活中假如碰到困惑,會比其他學生表現出更多的焦慮。假如這種焦慮不能及時得到的心理疏導與排解,將會造成嚴重的心理缺陷,進而對學生的操行帶來障礙。正由于如此,老師必須及時對單親家庭學生進行心理輔導,幫助其更好地排除焦慮。一、農村單親家庭學生心理問題出現的原因與特征(一)原因農村單親家庭學生出現心理問題,主要有兩個方面的原因。第一,家庭方面。單親家庭生活艱辛,尤其是偏僻落后的農村地區,學生人格塑造被忽視,導致學生感情變化得不到理解與疏導,家長僅關心學生的吃穿住行,對學生心理引導不到位,父母情感變化,為學生心理帶來宏大沖擊,越來越敏感,甚至出現抵觸外界事物的情況。單親家庭的家長,經過宏大的家庭變故,為學生傳遞出一些消極信息以及不良情緒,直接影響學生的心理健康[1]。第二,學校方面。單親家庭學生在學校中的心理輔導被忽視,其他學生對于單親家庭學生會另眼相看,甚至惡意傷害,無形中的校園暴力摧殘著單親家庭學生。學校固然積極在經濟與教育等方面給予單親家庭學生更多的幫助,但忽視了單親家庭學生心理方面的輔導,加上農村教學能力有限,農村單親家庭學生極易出現心理問題。(二)特征一是行為極端化。農村單親家庭學生從小缺失父母關愛,所得到的家庭教育不完好,很容易在行為、思想等方面出現極端以及情緒不穩定的現象。農村單親家庭學生經常出現課堂溜號、厭學等行為,忽視班級紀律,還有一些比擬嚴重的情況,有些學生毀壞學校的公共物品,甚至傷害其他學生。以上現象均表示清楚,單親家庭學生在思想與行為方面有極端化趨勢。二是文化素質不高。在農村的一些單親家庭中,家長文化素質有限,加上經濟水平不高,便對單親子女行為與思維的規范性造成影響。很多單親子女學習成績不好,思想與生活習慣欠佳,直接對其今后的生活造成影響。二、農村單親家庭學生的心理問題(一)內心孤僻、敏感大部分農村單親家庭學生內心孤僻,對外界事物過于敏感。學生時期的他們,由于父母親的原因,家庭構造出現變化,沒有得到應有的關愛與陪伴。農村單親家庭大多生活困難,學生過早地承受生活的困苦,心理愈加成熟,但不能肆無忌憚地撒嬌、任性,內心變得孤僻,抵觸外界事物,甚至以為父母親的離異為自個帶來了不光彩的感受。他們的內心越來越脆弱,不敢將內心想法表示出出來,過于看重別人的目光,逐步產生自卑心理。(二)行為過激、逆反單親家庭學生會做出一些過激行為,對于外界的建議產生逆反心理。農村單親家庭壓力大,學生生活條件一般,尤其是青少年階段,正處于叛逆期,特別固執己見。家長或者老師的要求,學生會選擇相反的行為。加上受農村教育觀念的影響,單親家庭學生總以為周圍的人以異樣的目光看他們,這對學生心理健康成長特別不利,進而出現行為過激、逆反等問題。(三)心態消極、悲觀大部分農村單親家庭的學生心態消極,對于外界事物或者將來沒有任何等待,甚至特別悲觀。由于家庭原因,他們得不到需要的關愛,得到的鼓勵也非常少,這些都會導致學生出現消極心理。親情方面的不完好,導致學生接觸任何事物時主觀意識都比擬悲觀,對將來不抱等待,這對學生的健康成長特別不利。(四)人際交往消極單親家庭的學生在人際交往方面缺少主動性,很少主動與人交往,情愿被封鎖在自個的世界中,很難接受一些新鮮事物。從心理方面分析,單親家庭學生的內心脆弱,待人接物方面比擬敏感,經常在各種事件中對號入座,或者遭到刺激后做出偏激行為。在人際關系方面,單親家庭學生和老師、同學的關系比擬緊張,但無法從外觀上得到具體表現出。一些單親家庭的男生會構成暴力心理,叛逆心理非常嚴重,單親家庭的女生則多沉醉于虛擬網絡,因而便在農村學校呈現出早戀、網戀等不良風氣。數據顯示,農村學生經歷父母離異之后,超過85%的學生會有恐懼、不安的心理,超過44%的學生會陷入悲戚,無法在短期內恢復,可見父母離異對學生的影響非常大。三、農村單親家庭學生的心理輔導(一)重視觀察學生心理,及時加以引導在農村單親家庭學生的心理輔導中,需要重視對學生心理的觀察,及時發現學生的心理異常情況,全面了解學生的個性,結合周圍環境及時加以引導,幫助學生走出心理窘境。單親家庭學生心理脆弱,對外界事物特別敏感,但具有非常強的獨立性,社會適應能力強。所以,在其觀察與引導期間,需要給予更多的關愛與照顧,積極為學生講解一些心理壓力的釋放方式方法,很好地轉化自個的消極情緒[2]。同時,鼓勵學生多學、多做一些喜歡或者感興趣的事情,將消極情緒轉化為進步的動力,接觸更多的新鮮事物,不斷充實自我。學校能夠制定一對一的幫扶機制,提高學生操行的規范性。為了解決農村單親家庭教育問題,幫助學生成長,為我們國家教育事業的進步提供動力,老師要在教學經過中施行專門針對單親家庭學生的幫扶策略,除學習之外,還要關注學生生活,制定學生行為規范準則。例如,學校布置校務主任與班主任負責單親家庭學生的幫扶,關注學生生活、學習中存在的問題,加以解決,為其提供有效的指導[3]。如此一來,單親家庭學生能夠真正感遭到來自學校和老師的關心,將更多的熱情投入到學習中。已經獲得完善的學生行為準則之后,通過實踐發現這些單親家庭學生學習心理與習慣發生根本性改變,逐步改正一些不良習慣,端正本身的學習態度。另外,老師需要針對單親子女進行管理,將學校所有師生的氣力凝結起來,從日常學習與生活上給予關愛,幫助他們解決生活問題,提高生活質量,適時引導完善學生內心。(二)營造舒適的學習環境,重視學生人格培養對農村單親家庭學生進行心理輔導,需要重視對學習環境的營造,科學利用周圍環境,使心理輔導效果事半功倍。心理輔導期間,將重點放在健全單親家庭學生人格方面。老師和其他學生應主動與他們交朋友,尤其是老師,需要給予單親家庭的學生更多的諒解與耐心,隨時與學生溝通,從精神方面給予學生更多的慰藉。家庭的變化為學生帶來的痛苦非常大,并且影響深遠。通過舒適環境的營造,讓學生在濃烈厚重的關愛氣氛中及早擺脫家庭困擾,鼓勵學生融入大集體。通過快樂傳遞、感染學生,幫助其驅逐孤單與悲戚,以此健全學生人格,樹立積極健康的人生觀。學校應該與學生家長密切聯絡,通過家長配合施行家庭聯絡機制。針對農村單親家庭學生的教育,學校要和家長達成共鳴,構建親密的關系,得到家長的配合。例如,將學校中所有單親家庭學生的家長組織起來召開座談會,宣傳新的教育管理方式,使家長能夠認識到對單親家庭學生教育的重要性[4]。學校、老師要咨詢家長的建議,通過家長提供的信息制定切實可行的單親學生教學方案,獲得理想的教學成效。除此之外,可以組織單親家庭學生的愛心活動,讓學生在獲得中切實感受學校、老師和學生的暖和,解決農村單親家庭學生的教育問題。例如,組織學生參加獻愛心、送暖和活動,從學習與生活中給予關心,讓單親家庭學生能夠真實地體會到幫助。老師可以組織專門針對單親家庭學生的展示活動,為其提供展示自我的時機,在活動中凸顯本身價值。如此一來,能夠有效提高單親家庭學生的自尊心,擁有堅強的自自信心介入學習。(三)鼓勵學生英勇面對現實,做好自我心理調節英勇面對現實,學生自我接受能力的提高,堅強的內心,是克制心理問題的關鍵所在。心理輔導必須引導學生,幫助學生做好心理調節,更好地消化不良情緒,堅強地生活與學習。同時,引導客觀看待父母離異的事情,敢于接受現實,接觸更多的人,認識更多的朋友,彌補內心對關愛的渴望。學校還要從團隊輔導、個體疏導兩個方面給予關注。單親家庭學生所在班級、班主任、同學是其在學校中直接接觸的對象,也是學生心理調節必不可少的環節。老師要在班級中營造積極的學習、生活氣氛,讓單親家庭學生感遭到班級的暖和、師生的關心,體會到自個在班級中的重要性。作為老師,要十分關注單親家庭學生的敏感心理,在組織班級活動時,為其布置合適的任務,通過完成任務樹立學生的自自信心與責任意識,拉近其與同學的距離,使其真正融入班集體,與同學共同努力學習。為了獲得理想的心理調節效果,能夠積極組織一些心理健康講座與主題班會等,在老師輔導的基礎上對學生加以引導,實現所有學生的健康成長。綜上所述,農村教育條件有限,單親家庭生活壓力較大,對學生的關心不夠全面,導致學生內心孤僻、脆弱。老師應積極進行心理輔導,營造溫馨的環境,鼓勵學生進行自我調節,可引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。以下為參考文獻[1]宋曉妍.初探單親家庭學生