《光的折射》教學設計【教學目標】知識與技能（1）了解光的折射現象及折射光路圖。

（2）探究并了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律。

（3）了解光在發生折射時,光路的可逆性。過程與方法通過實驗觀察、認識折射現象,培養學生初步觀察的能力。（2）使進一步了解探究活動過程,培養學生初步的探究能力。情感、態度與價值觀（1）培養學生與他人交流合作的精神，有創新意識，敢于提出自己不同的見解。

（2）逐步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的感覺。【學習重點】探究并了解光的折射規律，使學生進一步了解科學探究活動過程，培養學生初步的探究能力。【學習難點】（1）了解光在發生折射時光路的可逆性。（2）解釋有關光的折射現象。【教學方法】實驗為主的探究式教學方法、討論歸納式教學方法、作圖法。【課時安排】1課時【學生組織】把學生分成四人一個小組，各小組設組長一名。【教學資源】玻璃磚、激光筆、燒杯、水、圓表盤、實物投影儀、多媒體計算機及課前準備的課件等。【教學過程】一、課題引入播放動畫：小熊的困惑小熊的困惑我們生活中也有。體驗活動：插入水中的筷子看上去是彎折了師：你有何發現？思考：插入水中的筷子看上去是彎折的，這是不是因為來自筷子的光在通過水和空氣的過程中發生了某種變化？二、光的折射活動：杯底光斑位置的變化。小結：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折的現象叫做光的折射。投影：光的折射事例學生例舉生活中的折射。演示：光從空氣斜射入水中學生板演大致光路圖。介紹有關名詞演示：光在空氣、玻璃中的傳播（畫出光的傳播路線）（玻璃磚投影）三、折射定律回憶反射規律，思考： 光折射時折射光線、入射光線和法線是否在同一平面內？折射光線和入射光線是否分別位于法線兩側？折射角是否等于入射角？活動：探究光的折射規律學生上臺交流師生小結光從空氣斜射入水中折射規律投影：光在空氣和玻璃磚中的傳播師：大量實驗表明，光從空氣斜射入其他透明介質中時，都遵循以上規律。完善光的折射規律演示光路可逆四、折射現象解釋光在同種不均勻介質中也能發生折射。五、課堂小結教學反思對于八年級的學生來說，物理是一門新開設的課程，考慮到初中學生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特點，在教學中，我以動畫《小熊的困惑》在不知不覺中給學生創設一個疑問情景。緊接著從生活中常見的現象筷子變彎引發學生思考：為什么會出現這種現象？激發學生的學習興趣。經過這樣巧妙、合理的設置情景，又用符合學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學生引向要探究的知識，以實現在教學的各個環節努力培養學生的創新意識和創新能力。本節課安排了學生實驗，通過觀察倒水前后杯底光斑的變化感悟光從空氣斜射入水中時傳播方向會發生偏折引出光的折射。讓學生在實驗中發現問題，引發思考，通過實驗探究規律。讓學生在實踐中體會到物理學習的實驗特色，從而受到科學態度和科學精神的熏陶。發展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態度。讓學生經歷基本的科學探究過程，培養學生科學態度。并通過學生的交流培養學生的表達能力，體驗成功的喜悅。

精心設計問題引發學生積極思考。例如在觀察斜插入水中的筷子時設計以下問題：1、觀察到什么現象？2、筷子向哪個方向偏折？3、光線是怎樣傳播的？等問題。利用動畫展示實驗現象和光路圖。有效地把現代教育技術與物理實驗結合起來。從學生的反饋情況來看，運用現代教育技術能更好地突出教學重點，更好地突破教學難點，課堂容量較大，學生掌握的情況比傳統教學的教學效果好。由于現代教育技術的運用，使板書的時間大為縮短，這樣更有利于發揮學生的主體作用，可以留給學生足夠的思考空間，讓學生自己去探究、討論、實驗，并得出結論。總體來說，本節課學生的活動比較充實，以學生為主體，大大提高了學生的學習積極性。通過本節課的實踐發現若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學生在學習