第4頁共4頁2023年?頂崗實習階?段教學總結(jié)?在日升日?落中，我們?的教育實習?已經(jīng)度過了?近兩月的時?間。在這個?過程中，既?有歡樂又有?艱辛，但我?真心的覺得?這一份感悟?對于每個曾?經(jīng)經(jīng)歷的人?來說都是一?段寶貴的回?憶。無論多?么辛苦、多?么勞累，收?獲和成長總?是令人振奮?的。現(xiàn)將自?己在這一階?段的實習工?作情況總結(jié)?一、尋找?職業(yè)幸福感?跟孩子們?在一起的時?候，我覺得?輕松自然。?雖然每日都?緊繃著面目?，努力的顯?出一副嚴肅?的樣子，但?內(nèi)心里并沒?有因為他們?偶爾的頑劣?而生出甚至?于一絲一毫?厭惡煩倦的?情緒。走過?教室的窗口?，看看這一?張張漸漸熟?悉，漸漸難?以忘記的臉?龐，我真心?想去抱抱他?們，摸摸他?們的頭，對?他們笑一笑?，跟他們講?講知心話，?讓他們知道?我也有一顆?溫柔的心腸?，知道我是?多么的喜歡?他們中的每?一個人。?在天長日久?的教育工作?中，我們?nèi)?何才能保持?勃勃的工作?熱情，如何?才能不斷地?反思和創(chuàng)新?，如何才能?安心于講臺?，不為俗世?名利所惑？?或許，就在?于始終保持?一顆赤子之?心。試想，?作為一名教?育工作者，?若是失去了?這份寶貴的?感受，那么?他所從事的?職業(yè)何嘗不?是一種悲哀?，既是哀于?自己，更是?哀于純真的?孩童。在五?年的師范學?習生涯中，?前前后后我?也曾到過一?些學校，遇?見過一個個?美好的生命?。或許時間?一久，我就?會忘了他們?的面容，可?所收獲的那?份感動注定?從一開始的?就再也難以?遺落，從此?，生命中的?每個時刻都?有著他們無?形的陪伴，?一路伴隨著?我在教育的?道路上且歌?且行，讓我?在風雪中也?能看到希望?的遠方。這?是一種源自?內(nèi)心的幸福?感受，一種?對所從事的?職業(yè)的歸屬?和激勵。但?是，我所看?到的卻是，?人們放棄了?擁有這寶貴?情感的機會?，轉(zhuǎn)而去追?求物質(zhì)享受?的實惠，無?私奉獻的話?也有人在說?，但已少有?人真正的去?踐行了。但?我則以為，?對于生活而?言，物質(zhì)是?必須追求和?擁有的，但?這也僅是達?到衣食無憂?就已足夠。?對于人生而?言，理想才?是我們永恒?的追求，才?能讓我們的?幸福長久。?在看似平凡?瑣碎的教育?工作中，我?們應該找到?職業(yè)的歸屬?感和使命感?，還有支撐?自己艱辛跋?涉的幸福感?，對于物質(zhì)?的貪求并不?能給我們指?引出一條光?明的人生道?路。這些信?念簡單卻不?容易，我將?為此上下求?索，走出這?片狹小的天?地。二、?培養(yǎng)成長好?習慣每次?與人相遇時?，對方都會?禮節(jié)性的問?上一聲“上?班去啊”，?停下匆忙的?腳步，澀澀?的笑著答應?，可心里總?還是不習慣?，以往可都?是在問“上?學去啊”。?轉(zhuǎn)眼間，我?就已經(jīng)不再?是當日的模?樣了。在新?的工作崗位?上度過了這?么一段時間?后，我覺得?教育工作相?較于其他的?事情而言是?單純的，學?校這樣的一?個工作環(huán)境?也顯得干凈?自在，生氣?勃勃。可是?身在其中，?突然就會發(fā)?現(xiàn)正有著一?些不大不小?的事情等著?你去做，去?將你的時間?一點點的支?配干凈。等?到起了念頭?，想細細排?列出自己一?天中所做的?事情，卻又?不知從何說?起，那么是?沒有什么事?情可做嗎？?不，眼見著?又得起身去?到班上了。?在這樣的環(huán)?境和節(jié)奏下?，我們似乎?感到無所適?從，但是在?細碎的忙碌?過后，難道?我們就不要?進步了嗎？?又該怎樣去?做呢？我想?，除了扎實?工作，熱情?教學，除了?不放棄追求?，不迷失方?向，不懈怠?堅持之外，?教師的成長?道路上總要?有一些屬于?自己的獨特?習慣，或者?說是個人常?規(guī)要去長久?的堅持去做?，去完成。?所謂“不積?跬步，無以?至千里；不?積細流，無?以成江海。?”個人的專?業(yè)成長也正?是從每日每?夜，點點滴?滴的收獲積?累起來的。?現(xiàn)在想來?，我也為自?己設計了幾?項不大不小?的個人常規(guī)?，寄望能長?此以往的保?持和踐行?1、堅持課?前編寫教案?2、堅持?每天寫一篇?教育日記?3、尊重學?生，不搞特?殊，不輕易?動手4、?多讀書，多?思考，多動?筆目前也?就只想到以?上這四條常?規(guī)了，其實?不在于多，?何況在以后?更長時間的?教育生活中?自然會有適?合自己，更?有益于孩子?們的教育常?規(guī)被磨礪出?來，只看自?己是否能年?長日久的一?直堅持下去?。三、探?求教學新模?式在語文?教學中，學?習一篇課文?，似乎都在?按照一個較?為固定的模?式在操作；?識字解詞、?劃分層次、?概括大意，?解析手法、?領會情感，?最后熟讀成?誦。教師一?直這樣教，?學生也就一?直這樣學，?時間久了，?難免顯得機?械呆板，乏?味無趣，更?重要的還在?于如此下去?，知識的視?野過于促狹?，個性的特?點難以展露?。___?語文非要如?此來教，學?生非要依此?而學呢？其?實，語文首?先就是一個?完整的，鮮?活的生命體?，現(xiàn)在我們?非要一個字?，一個詞的?分解出來，?再去品嚼它?。如此，無?異于將一份?美好大卸八?塊，鮮血淋?漓，失去了?整體流通的?審美愉悅，?更無從體會?到你中有我?，我中有你?的奇妙境界?。其次，語?文的學習是?年長月久的?積累過程，?就像釀酒一?樣，起初是?平淡無味的?清水，時候?到了自然變?得醇香綿厚?。對語文學?習最直接，?最有益，也?是最有必要?的莫過于博?學廣納，除?此別無巧徑?，更不要指?望一口就能?吃成胖子。?所以，肢解?分化，斷章?取義的學法?必然不能行?之長遠，反?而會與語文?的美妙境界?漸行漸遠。?我們只能徐?徐以圖之，?漸化以待之?。許多這東?西不必執(zhí)著?于馬上就要?明白，知道?的多了，經(jīng)?歷的廣了，?自然能夠感?同身受的領?會。再次，?在語文教學?中，應協(xié)調(diào)?和兼顧語文?學習的語用?性和審美性?，學習語文