人教版小學三年級數學下冊《除數是一位數的筆算除法》講課稿一、講課流程：本課內容我從以下六個方面加以闡述：1.教材解析；2.學情解析；3.設計理念；4.教課目的；5.教法與學法；6.教課過程二、教材解析本節課是人教版數學教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》的第一課時——《“一位數除兩位數商是兩位數”的筆算除法》。教材的特色、地位和作用：本節課是整數除法的相關知識，它是在口算除法和除法豎式的基礎進步行教課的，又為學生掌握除數是兩位數的除法、學習除數是多位數的除法確立了扎實的知識和思想基礎。經過學習，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，研究用豎式計算的合理程序。教科書安排了兩個例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個數位上的數都能被整除，主要解決除的序次和豎式寫法的問題；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有余數。本節課內容，對學生進一步學習筆算除法有著特別重要的作用。教材的要點和難點：要點是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫地址。難點是讓學生理解每求出一位商后，若是有余數，應該與下一位上的數連在一起持續除的道理。三、學情解析學生的認知起點解析：學習本節課的知識貯備要求，一是表內乘、除法，二是除數是一位數的口算，三是“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法。因學習“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法時間間隔較長，應創立適合的情形，幫助學生復習與回顧。學生的能力結構解析：經過口算除法和“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法的學習，學生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。四、設計理念加強數學教課的人文性數學是一種文化,是人類文明的精華,數學教課應以數學知識、方法、思想為載體，促進學生的全面發展.本節課充分利用主題圖創立的植樹情境，意在培育學生的環保意識，使學生領悟植樹活動中也有數學，激活學生的問題意識，加強數學教課的育人功能。在操作中研究,在研究中發現本節課教師供給操作活動的資料，把操作過程和筆算豎式結合起來，經過自主研究，合作溝通的方式，幫助學生理解筆算除法的算理，突出數學教課的操作性、自主性和研究性。五、教課目的知識與技術：（1）使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；（2）進一步培育學生的筆算能力，著手操作能力和初步概括能力。過程與方法：經過著手操作、研究和思慮,經歷“一位數除兩位數，商是兩位數”的筆算方法的形成過程。感情、態度與價值觀：感覺數學的直觀與簡潔美，體驗數形結合的思想，培育學生與伙伴溝通、合作的意識，激發學生學習的興趣。六、教法與學法教法：采納情形·問題與自主研究相結合的教課方法。以植樹活動為情境線索，引發學生學習的內在需求。以指引學生依據圖中的數據提出相關的數學問題，并怎樣解決問題為研究資料，激起學生研究的欲念。進而指引學生經過操作、議論等方式理解筆算除法的算理，研究用豎式計算的合理程序。學法：本節課采納“自主、研究、溝通”的學習方式。經過操作、察看、思慮、議論等路子，讓學生著手、動口、動腦，以此提升學習的主動性和有效性。七、教課過程本節課在教課時，主要經歷了以下五個流程：溝通舊知，建立聯系；創立情形，導入新課；自主研究，領悟算法；牢固新知，應用新知回顧反思。（一）溝通舊知，建立聯系1．口算27÷340÷2240÷8．筆算________3）183）27讓學生說一說怎樣筆算的？（設計企圖：勾起學生對舊知的回憶，為下邊的新知學習作鋪墊。）（二）創立情形，導入新課1．出示p15植樹情境圖,指引察看：圖中告訴我們哪些信息？依據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（依據學生的回答師板書）42÷252÷2（設計企圖：充分利用主題圖創立的植樹情境，一方面對學生進行保護環境、熱愛勞動的教育，另一方面指引學生依據圖中的數據提出相關的數學問題。）（1）請你預計一下42÷2大體是多少？（設計企圖：在筆算除法中嵌入估量，一方面能培育學生的估量能力，使學生形成優異的數感，另一方面也能使學生形成先估量再筆算的習慣。）（2）若是要正確地計算42÷2你又是怎么想的？（揭穿課題）（三）自主研究，領悟算法1．教課例142÷2=21試一試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數對應的小棒圖。（設計企圖：先讓學生試做，有益于充分裸露學生的思想，再操作小棒，結合操作過程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數對應的小棒圖，表現數形結合，有益于學生更好地理解算理。）2。教課例2：52÷2（1）先估量，再師生共同擺小棒，邊擺邊議論節余的1捆怎么辦？針對豎式，議論被除數十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為何要把1和2合成12？并讓學生分別指出4.2.1這三個數對應的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義同樣與否。比較例1和例2筆算豎式的差別。3、指引概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？（設計企圖：經過操作后的比較，既突出了要點，打破了難點，又能在理解算理的同時，概括出筆算除法的計算方法。）（四）牢固新知，應用新知，p16做一做p19練習四第1題（五）回顧反思，深華提升你學會了什么？是怎么學會的？學了這節課后你有什么感想？（設計企圖：第一個問題“你學會了什么”緊扣知識技術目標，第二個問題“是怎么學會的”緊扣過程和方法，及感情態度和價值觀。第三個問題“學