《特其他考試》第一課時講課設計在課改最先的日子里，我們有過迷惑、有過迷惑，歸根終究在于我們沒法找到傳統教課與新課程改革的最正確結合點。所以，這節課，我便在這一方面作了一些有利的探究。《特其他考試》是北師大二年級上冊第十個主題單元的一篇童話故事。故事圍繞著什么樣的人能當“小小衛生員”節目主持人的問題睜開。小猴、小熊、小狐貍其實不是不講衛生，而是忽略了作為一個主持人最重要的條件：關注四周的環境，保護公共衛生。此次考試的特別在于，考題不是一張試卷上的試題，也是否是一般的面試，而是考察應聘者的實質行動。課文要修業生經過本課的學習，培育環保意識，能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識10個生詞，識字7個生字。針對本課特色，我將本課的教課預設為兩課時，現在向大家詳盡介紹第一課時的教課方案。我將第一課時的教課目的設定為：1、認識“特別、考試”等10個生詞，識記“特、考”等7個生字。2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認識課文內容。簡單，簡要的教課目的能夠使課堂的任務更明確，重點更突出，也使教與學的過程輕松了好多。而使教課目的得以實現的教課方式我也以簡略為追求，即采納直觀、形象的方式，投生之所好，讓他們在興趣盎然中輕松地學習。在課的一開始，我便斬釘截鐵地告訴學生：同學們，今天，讓我們一起來學習一篇童話故事，題目叫作《特其他考試》，請大這舉起小手，和老師一起在田字格里把題目寫一寫吧。輕松的語調，加上默契的合作，使學生在寬松的狀態中投入到課堂中來，同時在一起書寫的過程中，認識了四個生字“特、殊、考、試”。兩全其美。寫完課題生，我又告訴學生：同學們，這節課老師還為大家準備了一份精巧的禮物，但是，大家得先闖過“我是學習小主人”中的三道難關才能獲得。有信心取勝么？好，請看第一關：我會問！聽好要求：請你的把課文題目讀一讀，想想，看一看這個題目，我能提出什么問題呢？低年級的孩子天生喜愛有挑戰性的游戲，所以，我便投其所好，將“我是學習小主人”這學法的浸透設計成闖關游戲，讓他們在玩中學，樂中獲。當學生讀完課題后，便拋出一個個優秀的問題，我實時一定了提得好的問題，同時不忘浸透發問題的絕竅，并且歸納出本課學習一定解決的幾個問題：特其他考試指什么？誰被錄取了？為何？導入新課后，是本節課的第二個環節：初讀課文。在這個環節中，我與學生進行了形式多樣的讀書活動：因為課文的故事性比較強，有利于學生看上下文猜字，所以我先松手讓學生自己試一試著讀讀課文。學生蠢蠢欲動，讀書熱忱十分高漲。在這個時候，老師也加入到讀書活動中來了，有感情地范讀課文，并提示學生注意生字、新詞以及自己不認識的字，老師是怎么樣讀的。因為目注明確，加上老師優秀的范讀，學生聽得很入迷，讀書的興趣更加濃厚了。所以在接下來的同桌互讀中，課堂書聲一片。緊接著是本節課的第三個環節：生字教課。這是本節課的教課重點。怎樣將乏味的生字教課變為學生喜聞樂道的學習活動，讓學生在歡喜的狀態下，扎實地撐握這些基礎知識呢？我所采納的方法是：有意識地將學習活動設計成充滿童趣的生活情境，將生字、詞語擬人化，讓它們會說，會動。詳盡的設計以下：學生興致勃勃地初讀完課文后，我說：同們朗朗的讀書聲可真好聽呀！看，把門外的小蜜蜂都吸引過來了。它們還為我們帶來了一群生字朋友，它們想陪我們闖過“我是學習小主人”的第二關“我會認”。看，它們來了。（出示第一組生字詞）“同學們，有沒有發現，這些生字朋友，我們憂如在哪見過。誰認識他們，領著大家叫一叫他們的名字吧！充分認識學生學情的狀況下，我將生字中比較簡單認的歸為一組，既幫助學生復習、牢固以前學過的知識，又能節約難得的課堂時間，達到抓住重點，防備全部知識點平均使勁的收效。接下來，我又出示了本課比較難以識記的生字詞。“同學們，這兒還有一群比較陌生的朋友也想來認識認識聰慧的你們！看，他們來了。為了打破難點，在認讀這些生字詞時，我采納了屢次認讀的形式，加深印象。并且，在認讀時，我有意識的用少兒化的語言創立一個個輕松情境。比方接力賽讀時，我說：“同學們認得快，記得也快，生字朋友們真高興，想與我們玩一玩接力賽的游戲。來吧！”乏味的生字認讀就在老師創立的幽默的情境中變為了快樂的游戲。往下的識記生字環節，主旋律依舊童聲依舊：“同學們有沒有發現有幾個生字寶寶穿著紅色的衣服啊？本來，他們是要回生字屋聚會呢！一起點一點他們的名字吧！”學生的注意力一下子就被吸引到7個生字身上。我又說：“這些生字寶寶穿得這樣喜色洋洋，是因為他們特別希望我們能記住他們的樣子。在小組里面商議商議有什么好方法記住他們么？”經過與生字的幾次見面、游戲，學生在不知不覺中已經喜愛上了這些生字，識記時方法特別多樣、幽默。接下來是寫字環節。我激將地說：“哇，同學們說得這樣好，能不能夠也把生字寫得這樣美麗呀？”學生們一聽，立馬準備好文具，蓄勢待發，信心實足。我主要與學生一起解析，書寫了“特、持”兩個形近字。寫完字后，學生有了幾分倦意，我便安排他們與生字朋友一起唱一唱，跳一跳，休息一下。本堂課的第四個環節是回文認字，初步感課文。讀是小學語文教課一個永遠的主題，楊再隋教授講過：老師講得再好，難道還能夠比課文自己重生字，更形象？不如老老實實地指導學生把書讀好讀美，在讀中感悟，在讀中賞識，在讀中接受目染耳濡的教育。據此，這個教課環節我是這樣設計的：課間休息后，我告訴學生：“同學們，生字朋友們在快樂的歌聲中都蹦蹦跳跳地回到課本的懷里了。這回，他們要看看我們是否是還能夠闖過“我是學習小主人”的最后一關“我會讀”。第一，請你們打開課文大聲讀一讀課文，看一看，你是否是能立刻認出躲在課本中的生字朋友呢？大聲讀完課文后，我又浸透新學的讀書方法DD默讀的訓練。我說：“同學們讀得可真響亮，除了大聲朗讀外，還有一種叫默讀的讀書方法，你會么？試著默讀課文，想想，課文中講了哪幾種動物？邊默讀邊用筆劃出來。”學生很快找出文中動物，我隨從著學生的回答出示了這些小動物的圖片（出示）。爾后問學生：“同學們看看，這些小動物穿得怎么樣啊？”“很美！”“很干凈！”“很美麗！”“哇，若是我們穿著這樣干凈又美麗的衣服，心情會怎么樣呢？”“快樂得蹦蹦跳跳！”“樂得合不攏嘴！”“那么請你找出文中描述的小動物穿著的段落高快樂興地讀一讀吧！”形象、直觀的圖片一下子拉近了文中角色與學生之間的距離，而把學習中的文本知識與學生的生活有機的結合起來，激活他們的經驗世界，則讓學生在真情涌動時傾吐了心聲。所以，從學生的朗讀中，他們的表情上，你便憂如看到學生也穿上了美麗，干凈的新衣服。在學生有感情地讀完課文第二自然段后，課已湊近結尾，而學生的學習情緒依舊高漲。于是，我便把學生剛剛課前提出的問題拋給他們：“小動物們都穿得這樣美麗，終究誰會被選上呢？為何？此次考試為何要稱作是一次特其他考試呢？仔細想想，我們下節課持續學習吧！”最后，在總結這堂課的收獲時，我告訴學生：“經過這節課的學習，老師欣喜地發現了好多同學都已成為合格的學習小主人了，希望你們持續加油，爭當優秀的小主人。現在，來看看老師為你們準備的禮物吧枚精巧的書簽。并且這上邊還有一個作業商場，有三道題供我們選擇：1、與小伙伴一起讀故事，完成下邊的表格2、與小伙伴說一說，這節課你都學會了什么？

DD一3、自己讀一讀故事，著手做一做書上一兩種