WORD格式學校教師專業發展總結教師發展為本，育人質量為先；彰顯職教特色，創新師培模式——淮北師范學校教師專業發展工作總結2016年，我校進一步貫徹落實國家、省市《中長期教育改革與發展規劃綱要》 、《中等職業教育改革創新行動計劃》和《安徽省職教大省建設規劃》精神，以市教育局《關于促進教師專業發展的工作意見》文件為抓手，以提高教師專業發展能力、促進教師專業化成長、提高教師實施素質教育能力和培養“雙師型”教師隊伍為目標，以抓教學模式改革創新和實施精品課程建設為契機，以抓師德建設為動力，依據職業教育的特點，把教師繼續教育、培養培訓和專業發展與學校教育教學緊密結合，與技能人才培養相結合，鍛煉和成長了一批骨干教師，提升了教師隊伍整體素質，教科研活動及成效顯著，形成了“職教特色”，非專業教師在專業置換上打下基礎，專業教師在專業技能上有所提高，骨干教師在專業發展上有突破。現對照市教育局有關文件精神，學校組織專門人員對我校教師專業發展和校本培訓工作進行了自查，現匯報如下：一、建立管理機制，工作有落實學校始終把培養建設一支高素質教師隊伍作為辦學重點，校領導以發展的眼光、有遠見把促進教師專業發展工作專業資料整理WORD格式當成頭等大事來抓，成立了以校長、書記肖山任組長，副校長陳若海任副組長，各相關部門為成員的學校“促進教師專業發展工作”領導小組，建立了一把手帶頭抓、分管領導具體抓、各業務處室通力合作共管齊抓的運行和督導機制；組建工作組，日常工作機構設在職教研究室和教務處，專項負責教師專業發展工作。為強化此項工作，學校多次召開專題班子會、全體教職工會、 專業部長和教研組長會貫徹落實 《關于促進教師專業發展的工作意見》 ，傳達布置強化落實此項工作，組織教師全員學習；嚴格執行教師職業道德規范和實行師德考核“十禁止”，把教師專業發展工作成效作為評聘、晉級、評優、評先的重要依據。二、抓好兩支隊伍，教師有發展一是抓青年教師隊伍建設，為青年教師搭建成長舞臺和發展空間，組織他們參加各級各項比賽和項目研究，選派參加骨干教師、轉崗提高、高校等培訓和進企業鍛煉，高標準、高起點要求，支持鼓勵青年教師冒尖， ：2016年學校共獲“三優” 17 個省級獎、 25 個市級獎。參加全省技能大賽共獲得一、二、三等獎九個獎牌，參加淮北市大賽 6 個項目的比賽共獲得 9 個一等獎、 20個二等獎、 30 個三等獎的良好成績。全省信息化教學大賽，李琛獲省二等獎，張森獲省三等獎。這些獲獎和輔導的教師絕大多數為近些年引進的青年教師。這些青年教師已成為學校專業課教學和班級管理的專業資料整理WORD格式最重要生力軍和骨干力量。二是抓骨干教師隊伍建設，開展中青年教師培養培訓工程，為他們搭建成長和發展平臺，支持他們做領頭雁， 2016 年，我校梁凱老師被評為省級專業帶頭人，劉秀煥、梁艷平、梁濤被評為省級教壇之星，同時學校也根據專業學科建設需要培養了一批優秀校級骨干教師和專業帶頭人。三、出臺三項機制，工作有創新2016年，我校遵照市教育局下發的《關于促進教師專業發展的工作意見》 ，先后出臺《關于促進教師專業發展工作視導方案》 、《淮北師范學校教師專業發展考評量化表》 、《教師專業成長三年規劃暨考核細則》 、《關于以師生技能競賽為載體全面提升學校辦學質量的實施意見》 ，著重解決教師專業發展工作的動力機制；出臺《教研組工作手冊》 、《淮北師范學校校本教研制度》 、《教師結對幫扶工作細則》 ，著重解決教師專業發展工作的運行機制；出臺《淮北師范學校教職工教學與教科研成果獎勵暫行規定》 、《精品課程與改革創新試點專業建設經費使用管理辦法》 ，著重解決教師專業發展工作的激勵機制。四、建立四個團隊，工作有成效一是建立了教師專業發展建設工作領導和考核團隊。學校為每專業部和教研組選派中層干部指導該專業部的建設，指導教研組教師的專業發展，同時學校幾位校級領導蹲專業資料整理WORD格式點幫扶專業部，從機制上保證了該項工作的開展；二是建立了青藍工程指導團隊。以省市教壇新星、省市專業帶頭人和骨干教師、省市優秀教師為指導教師，與青年教師結對幫扶共同成長，以省市優秀班主任、專業部長為指導教師，與青年班主任共同提高； 三是建立了改革創新實施團隊。 2016 年，我校成立精品課程建設和辦學模式改革團隊，積極實施，專業教師全員參與，按照省精品課程建設的要求，完成省級語文精品課程的部分建設工作。組織電子專業申報 2016 年精品課程，《模擬電子技術》精品課程獲市級精品課程以全市初評第二名的總分上報省教育廳參評。目前學校共有省級精品課程一個， 市級精品課程三個； 四是建立了課題研究團隊。我們正在積極推進實施《中職計算機實踐教學體系建設研究計算機實踐能力的構建》 、《中職學校學生學習障礙成因及對策研究》兩項市級課題的研究工作，同時正在申報今年的市科技課題和國家、省教育規劃課題。五、實現五個結合，相互有促進一是把促進教師專業發展與教科研工作相結合，做到兩提高。各教研組、專業部以教師發展報告冊為抓手，認真開展長短不一、形式多樣、定期不定期的教科研活動，開展集體研討、備課和業務學習，全體每周開展一次政治或業務學習，每月進行一次檢查，開展新聘教師考評課、入校三年教師匯報課、四到六年青年教師公開課、申報職稱教師考評專業資料整理WORD格式課，舉辦全市公開課教學。二是把促進教師發展工作與校本培訓相結合，做到兩促進。學校將校本培訓作為師資建設工程的核心內容和工作突破口，作為促進教師專業化成長的重要平臺，建立校本研修制度，定尺子—制定培訓目標，不斷超越自我；指路子—規劃好教師的專業發展；搭臺子—為教師共同成長搭建平臺；給面子—建立有效激勵機制；出票子—保證培訓經費，2016 年學校在財力非常緊張的情況下全年教師各級各類培訓和業務獎勵近10 萬元。三是把促進教師發展工作與師德師風建設相結合，做到兩落實。事業成功，關鍵在人；學校發展，教師為本。我校將師德師風建設作為促進教師專業成長的重要環節，把職業道德要求與教師個人發展結合起來，切實加強師德建設，落實教師一崗三責，規范教師從教行為，弘揚煤城精神，自覺遵守以德治教、以德修身、以德育人的行為準則。四是把促進教師發展工作與專業建設相結合，做到兩發展。職業學校最為重要的工作就是專業建設， 我校以名師、骨干教師隊伍和優秀青年教師群體推專業品牌，服務專業建設；以專業建設支撐教師專業成長，做到兩促進，兩發展。五是把促進教師發展工作與文明城市創建及文明單位建設相結合， 做到兩成功。 百年大計， 教育為本； 教育大計，教師為本。教師是學校精神文明建設的核心力量。因此，我專業資料整理WORD格式們努力加強教師隊伍建設，提高學校精神文明建設實效。2016年，我校榮獲淮北市第十三屆文明單位稱號、 全市關心下一代工作先進集體、敬老文明學校等榮譽，實現了學校三個文明建設的齊頭并進，辦學得到社會各界的高度評價。六、落實六個實抓，培養有落實一是實抓培養目標，突出過程。制定教師發展規劃，抓實培養過程，開展師德培訓、職教課程改革培訓、職教教學改革培訓、信息化培訓，加強教師專業發展的內驅力，推動專業素質的全面提升，形成人人有目標、個個有過程的局面。全年選拔夏明高、黃煒、陳連杰三位老師參加 2016年度的計劃、 2016 年實施的國家級骨干教師培訓，選拔段煉、李伯奇、錢麗利三位老師參加 2016年度計劃、 2016 年春學習的國家級骨干教師培訓。組織儲聰、李俊兩位新入校教師參加全市新教師集中培訓。組織督促文化課教師參加網上遠程教育 24 學時的學習。同時，積極開展校本集中培訓，組織督促教師認真填寫教師發展報告冊。二是實抓課堂教學改革，落實實效。積極組織教師開展多層次的教學改革，實施項目教學法、案例教學法，改變課堂教學方式，有效提升教育理念，轉變教學觀念，提高教學效果和教育教學能力。張森老師執教全市中職學校電子專業公開課教學暨研討活動，徐偵德老師執教全市英語公開課專業資料整理WORD格式教學活動，劉秀煥、王迎晨參加全市名師大講堂活動，本學年學校開展各學科教改公開課活動 30多人次。三是實抓培養方式，突出特色。做到集體研討與自學反思結合、骨干示范與自我研討結合、集中培訓與分組培訓結合、個人自評與學校互評結合、 外出培訓和在校研修結合，通過培訓平臺，跟蹤教師教學業務能力的發展，跟蹤專業技能水平的提高，跟蹤教師實踐能力的培養，跟蹤企業生產服務一線的需要，培養雙師型素質的教師。形成遠程培訓、骨干教師培訓、校本培訓和企業實踐等多種形式并存的培養培訓模式，我校教師專業發展工作突出了職業學校特色。四是實抓培養進度，注重結果。通過專題學習，教師懂得了如何備課、上課，如何觀課、議課，如何實施理實一體教學，如何編寫體現工作過程為導向的項目教學國家規劃教材，如何搞精品課程，如何搞專業建設，如何提高雙師素質和能力。五是實抓合作交流，著重共享。學校要求教師外出培訓后要回校作一次講座，上一次移植課，驗證學習效果。達到一人外出學習集體受益、資源共享的目的。六是實抓報告冊填寫，注重發展。要求教師必須認真填寫報告冊，各教研組根據階段學習目標和內容，確定學習形式及要求，分月布置落實，要求教師按時完成，檢查整理歸檔。每月檢查 1 次。專業資料整理WORD格式七、借助七個平臺，質量有提升一是借助常規教學平臺。通過加強教學視導和教學常規檢查，推進課堂教學有效性研究和教研組、 備課組的建設，促進教師學、研、寧海小學教師專業發展總結教育工作最根本和最關鍵的環節是師資隊伍建設，教師專業發展與學校發展休戚相關。教育的永恒話題就是建設優質學校， 促進教師專業發展， 成就學生的成長幸福。 學校、教師和學生組成了一個教育的共同體。在這個共同體中，三者相輔相成，互為支撐。讓學生得到健康持續的成長，是教育的出發點，也是歸宿點，學校和教師肩負著重要的責任。寧海小學始終組織和引領著教師一起投入學習的思考與實踐，不斷吸收新的理念，汲取新的知識，踏實地走好優質與發展的每一步，充分發揮每位教師的創造能力，努力形成一種校本教研的學習氣氛，把教師的教學實踐與研究、在職培訓融為一體，把學校構成一個學習型的組織，促進教師專業持續發展、促進教師的能力不斷提升。一、加強校本教研制度建設1、理論學習制度。教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，“要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維。”理論的指導是促進教師專業提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。一年專業資料整理WORD格式來我校先后進行了課程通識培訓、各科課程標準的學習、教科研培訓、現代教育技術培訓等。理論學習采取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流， 這樣既保證了學習時間， 也保證了學習質量。在理論學習方面我校也注意高層次的專家引領，定期請專家來做講座，深入課堂觀摩指導教學，教育教學問題的專題討論。以高水平的專業知識技能拓展了教師的思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。2、建立對話交流制度。 對抗不如對話， 競爭不如競和，溝通需要從對話開始。我校努力創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環境，使學校不僅成為學生發展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。具體是采取同伴互助的形式，讓老師在互學互動中共同成長，進行信息的交換、經驗的共享、深度會談、專題研討、共同提高。首先學校開展幫扶結隊，促進青少年教師盡快成長。每年教師節我校將具有豐富經驗的老教師、骨干教師和青少年教師進行師徒結對，并作為一項常規管理活動加以落實，定期進行檢查評比，年度進行表彰。其次，廣泛開展教師之間聽課、評課活動。學校每年都在全校開設了家常課、復習研究課、觀摩課、優質課“四課”的聽評課活動。專業資料整理WORD格式3、學校先后制定了各項教學常規制度、 聽課評課制度、一堂好課的評價標準、師徒結對制、青少年教師骨干評定、教師外出學習匯報制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動， 提高活動質量。 一是實施教研活動組長負責制、學校領導聯系教研組、集備組織。我校積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”、首先集備組提前設計通案。以集備組為單位按提前二至三周的課時進度編寫集備教案，即通案，通案以簡案形式出現，通案的重點是單元和章節的教育教學目標或目的；教育教學重點和難點以及重點難點的突破方式；教育教學手段的使用，例課件、錄像、投影片等；統一的課堂練習題。二、以教研課活動為載體，營造校本教研校園文化氣氛學校成功的內在機制，在于建立一個高水平的教學研究集體，確切說，就是教師通力合作形成的支持與學的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革力量。在新課程背景下，更應當強調同伴互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關系，建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松的環境和開放的氛圍，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的交流與對話、溝通、協調與合作，共同分享經驗與成功。為此學校加強教研組建設，以教研活動為載體，營造校專業資料整理WORD格式本教研校園文化氛圍。1、改評課為議課。傳統的評課對課的評判范圍太窄，參加評課人員太少，而議課則講究人人參與，可以從整體把握，亦可以細入入手， 對教學語言、 教學環節、 教學基本功、教學方法等進行多角度、多層次評價，通過議課再現了教學過程，優化了教學環節， 達到了致力于教學的功效， 形成“茶館式”議課，人人參與議課的局面。2、教研主題專題化。在開展教研活動時，要事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一是與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗室中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合、根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如果程通識培訓、實驗教材培訓等。同時要求教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。3、重視教研資源的積累。學校每學期給每個集備組建立一本探究性小冊子。把在集備時發現需要探究的問題記下來，在平常有靈機一動的探究性問題記下來，學期末學校匯總，建立學校探究性問題小冊子，這樣既能為本屆提供探究的資源保障，又能為下一屆老師開闊探究的思路，學會使用新教材，這樣老師不能停留在傳統的層次上，需要不斷學習交流，提升自我，不斷創新。專業資料整理WORD格式三、加強指導與培養，提高教師校本能力1、加強了青年教師的培訓，培養校本教研骨干。青年教師是新課改的生力軍，加強對青年教師的培訓是學校可維持發展的需要，也是我校課改深入發展的需要。青年教師教育理論相對先進，教改意識強，接受新事物快，教學可塑性大。2、開展專題教學研究，促進校本教研氛圍的形成。新課改以來我校重點對高效課堂教學進行了專題科研。3、以課例、案件形式總結反思教學，引導教師養成校本教研的習慣。教師素質的提高不僅受外在的有計劃、有組織的培訓、影響而提高，也可以通過教師建立自己的教學理論，總結他們的教學的知識、技能和經驗來實現，也可以通過老師在自己具體的工作崗位進行思考、評價、反思自己的教學活動來實現，促促進其有效地專業化發展。所以總結反思教學實踐很重要。每學期學校都組織一次優秀課例、案例評選。老師們都將自己感覺的課寫成課例，將自己在教育教學過程中都會遇到這樣或那樣的事件或事例，把它以案例的形式表現出來。課例和案例是教師重新認識事件，整理思維的過程，也為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會，也可以促使教師更為深刻的認識到自己工作難點和重點，促進教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業化水平。專業資料整理WORD格式四、取得的初步成效1、教師的專業意識得到明顯增強，初步具備自我反思與交流協作能力。校本教研為教師專業發展創建了良好的學術研究分圍，為教師提供必要的學習資源老師們通過學習、培訓、交流、研討、聽課、評課上研討課的一系列鍛煉，出不學會了自我反思、同伴協作。教師在實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中學會成長。同時老師及時總結提升教育教學實踐經驗，提高教育教學質量，每學期都有在主流和核心期刊上發表的文章或是教研室組織的論文評選中獲獎。今年我校獲得了省師陶杯組織獎，教海探航2、教師的視角能力增強了。表現在教室的課堂教學發生了很大的變化 : 由過去單一的知識傳授變到了引導學生主動的體驗和探究性的學習。教師真正成為課堂的引導者；許多教師開始跳出無反思的、習以為常的工作狀態，在教學中自覺的帶著研究的眼光從事教學；許多老師創建了自己的教學特色，課堂上教法靈活，“思路教學法”、“情景教學法”、“質疑—設疑—釋疑”教學法等教學方法在教師的課堂教學中不斷運用，收到了良好的效果。學校為鼓勵老師進行創新創造，還用老師的名字命名教學方法，這樣是老師可以根據自己的教學特色和自己的性格特點，創造符合自己特色的教學法。專業資料整理WORD格式由此可見，教師真正的成長，主要是教學實踐中培養起來的。新的教育思想核心的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探究中逐步確立，教師專業能力的體現最初發生在課堂上，最終形成與研究之中。所以把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機的融為一體，就可促進教師持續發展，不斷提升教師素質。“教師專業發展型學校”建設工作總結饒陽二中我們認真落實上級教育行政部門的文件精神，積極開展“教師專業發展型學校”建設，按照我校“教師專業發展型學校”建設方案， 有組織、 有計劃、 科學有序地開展工作，加強了教師專業發展的內驅力，推動了教師專業素質的全面提升，并取得了一定成績。具體總結如下：一、指導思想全面貫徹科學發展觀，認真落實省市有關教師專業發展的指示精神，積極制定“教師專業發展型學校”方案，堅持科學性、可行性原則，提高針對性，加強指導性，實現教師的自我超越和可持續性發展。二、具體工作完善組織機構，實施一把手工程。校長宋京生親自負責，副校長崔兵浩主管，教務處具體實施。領導機構健全，責任清楚。專業資料整理WORD格式實施目標通過“教師專業發展型學校”建設，切實提高教師的思想政治覺悟和愛崗敬業的無私奉獻精神，教師具有更完善的人格修養，更遠大的理想追求，更寬廣的胸懷，具有強烈的終身學習、 自主發展的愿望， 能熟練掌握現代化信息技術，勇于進取、創新，敢開先河，具有較強教育科研能力，切實提高教師群體水平，促進整體優化。加強師德建設，增強教師專業發展內驅力1、以馬克思列寧主義、毛澤東思想為指導，高舉鄧小平理論偉大旗幟，認真學習“三個代表”的重要思想，深入貫徹落實科學發展觀，在教師中廣泛開展思想政治教育，不斷加強師德建設， 大力倡導、 弘揚無私奉獻和勇于創新精神。2、統一了認識。牢固樹立了教師終身學習、自主發展意識，明確了教師專業發展是自我價值提升的需要是學生發展的前提，學校發展的關鍵。同時，也深刻地認識到，打造高素質教師群體，整體優化教師隊伍，直接關系到學校的生存與發展的大問題。推動教師專業發展整體思路1、完善教師專業發展網絡教師專業發展建設以教導處為龍頭，以教研組為依托，以骨干教師為引領，以課堂教學為載體，全面鋪開，實現互動雙贏的專業發展專業資料整理WORD格式模式。在完善教師專業發展網絡過程中，高婷瑛、王光輝、黃素色等做了大量深入細致的工作，使各項工作能夠落實到位。2、加大教師培訓力度，促進教師專業發展創造契機，促進教師專業發展派教師出去聽、評課、研討等，派部分學科教師到兄弟中學備課，向先進學校教師學習，廣開渠道，八方吸納，有利地促進了教師專業發展。學校教研處常老師等組織相關教師先后到多次其它兄弟學校進行聽評課交流，起到了極好的作用。分層推動，促進教師專業發展按教師的教齡成長歷程及能力劃分層次：A、試教期教師： 給予熱情鼓勵， 讓新生力量樹立信心，堅定信念，并實施具體幫扶，搞師徒結對子活動。從人格魅力的熏陶，到教法、學法指導等，以老帶新，促進了新生力量的迅速成長。B、發展期教師：主要是成熟骨干階段，以省市區骨干教師為引領，以示范課為載體，深入研究學法、教法，以承擔科研課題為依托，積極培養創新意識和教育科研意識。C、成熟期教師： 采取給任務、 壓擔子、 造名師的辦法，努力創造契機，堅持走出去，拓寬視野，為成就名師蓄勢。D、倦怠期教師：采取了多體貼、多關懷、多理解的情專業資料整理WORD格式感傾斜方式，重啟動力源，縱向推動，以青年教師請教，領導關注為軸心，促使其煥發青春活力，同時，橫向聯系，渲染造勢，促其奮進與拼搏，形成了自主提升。E、更新期教師：中老年教師的知識儲備急需充實與更新，尤其是現代信息技術，是個盲點區，對信息技術了解甚少，不會操作，與新課程標準格格不入。對此，我校加大培訓力度，有計劃地開展了短期培訓， 開展了計算機全員培訓，如“校園博客網站”的訪問方法等，針對教師所需，進行了個別培訓，單個輔導。使計算機基本知識、文字處理、網絡基礎知識、電子郵件等為廣大教師所精通，切實滿足了課堂教學，教師專業發展的需要。培訓教研組組長、備課組長，中層以上領導，促進教師專業發展。宋校長“提高研究問題的針對性，解決實際問題”、崔校長“提高備課效能的方式、方法”及“聽百課、研百題的指導方略”等。對學校教科研工作起了極大的推動作用。高主任、王主任、黃主任等領導以及各學科教研組長等等重量級人員真正成為教師專業發展的支柱。以教育科研為支點，促進教師專業發展我校按照新課程課改要求，積極倡導教師做“研究者”，積極承擔課題，學會教育科研，成為學科知識專家、學科教學專家。專業資料整理WORD格式1、鼓勵立項、開題，進行教改實驗，并積極撰寫教育科研論文。2、以教研組為載體，縱向深入，開展校本教研活動，各學科組都有自己的校本教材，特別是勞技、音樂課等，深受學生的好評。3、以學科組為核心，橫向發展，形成了學年組、學科組之間的良好的競爭態勢，促進了教師的專業發展。4、實施一把手工程，黨政一把手積極參與課題立項活動，成為課題總負責人、總設計師，我校課題立項參與人數眾多、態度積極。5、開展了豐富多彩的教研活動堅持聽、評課活動。每學期教師聽評課達 30節以上，提倡互聽、互學，相互切磋，取長補短，共同提高，學期末納入考核之中，強調過程，檢查聽、評課筆記，有效地促進了教師的自主發展，并整合了團隊智慧，收到了事半功倍的效果。“名師”工程運用科學發展觀，把現實與未來和諧地統一起來，認真制定實施方案，并進行積極嘗試。我校先后有數十名教師通過努力成長為省縣級骨干老師和學科帶頭人。深入開展師生調研活動為了更好地研究教情、學情，研究師生自主學習、發專業資料整理WORD格式展、科學評價教師的教學工作，學生的綜合素質，以及更具體針對性地解決教與學的矛盾，促進教師總結經驗、教訓，形成理性認識。開展了“骨干教師專業發展論壇”競賽活動我校“骨干教師專業發展論壇”競賽活動，從宣傳、發動、組織到結束，歷時 1個多月，此次競賽活動，充分體現了全新的教育理念，熱烈的創新意識，既有高層建瓴的教學策略，又有靈活多樣的教學手段，既有拳拳愛心，又有教師的良知和沉甸甸的責任，使廣大教師真正認識到真才、實學、美德是教師專業發展的必然。在這一活動中，先后有多名教師成為省市縣級骨干教師。趙靜娜 評為市級普通初中學科骨干教師侯金燕 評為市級普通初中學科骨干教師趙淑改 評為市級普通初中學科骨干教師趙玉 評為市級普通初中學學科帶頭人 、年評為省級普通初中學科骨干教師 宋雅靜評為市級普通初中學科骨干教師李勝軍 評為市級普通初中學科骨干教師安玉芝 評為市級普通初中學科骨干教師劉久明 評為市級普通初中學學科帶頭人等等。專業資料整理WORD格式重視“青藍”工程建設與實施培養青年教師，推動后備力量。一批青年教師，成為“青藍”工程的實踐者，他們充分體現出青年教師的良好潛質，通過教學實踐，活動參與，有力地敦促和推動了教師的專業發展。精品課例展示教師的精品課例展示其人生價值，培育精品學生，棟梁之才是其畢生追求。我校十分重視此項工作，多名老師的優質課被評為精品課例。 通過“精品課例”推薦， 參評活動，使廣大教師牢固樹立精品意識，“求精、求好、求新”成為共識，以此促進了教師專業發展。我校制定了精品課聽評課制度，要求每位老師每周至少準備并安排上好二節精品課，大大提高了全校整體教育教學水平。“優質”課評選活動為進一步加強教師的教學基本功，提升我校教師的專業水平，提高課堂教學質量，推選出我校教學能手，努力實施品牌戰略，堅持走內涵發展之路，為學校的發展以及升格和轉型，打造和準備一支高素質的教師隊伍，我校開展了教師優質課評比活動。通過組內評比和學校觀摩推選出王蘭芳、李蘇允、李崎、王翠莎、王宗臺、趙玉、趙艷冗、高繼敏、喬建營、安玉芝、張麗彩、張曉明、高鑒、李遠等一批優秀教師。專業資料整理WORD格式上好活動課上好活動課，讓學生在快樂中開發智力，在愉悅中增長知識。開展骨干教師示范課活動骨干教師趙靜娜、侯金燕、趙淑改、趙玉、宋雅靜、李勝軍、安玉芝、劉久明等等老師周周都有示范課。全員參加聽、評課活動。此活動，重在示范與引領，做課教師實實在在，聽課教師認認真真，收到了令人滿意的效果，切實推動了教師的專業發展進程。打造“精品課堂”教學開放日活動通過打造“精品課堂”開放日活動，敞開門教學，全員、全日開放，請上級領導和家長來校聽評課，教師課后互評、反思等，搭建平臺，廣泛吸納有益建議，進一步完善教學策略和方法，為教師的專業發展、學生綜合素質的提高搭建平臺。參與市優秀學科組評選活動我校音樂、美術、勞技學科，組織了“優秀學科組”評選活動。“優秀學科組”評選組進行了綜合評選工作。此次活動，極大地調動了教師爭先創優、自主發展的積極性，客觀上促進了教師的專業發展。開展學科競賽活動和成績跟蹤反饋工作通過學科競賽、成績跟蹤反饋工作，有效地折射出教專業資料整理WORD格式師的教學工作，既是對教師教學的正確評價，也是教師自我反思、自我鞭策的有效媒介。6、重視整合團體智慧，促進教師發展實踐證明，發揮團隊優勢是促進教師專業發展的捷徑。加強了集體備課堅持以教研組為核心，以備課組為單位，加強了集體備課活動。同時，備課形式又進行了新的嘗試與改革。除有中心發言人、書面材料、隨機研討外，還要走進課堂上引領課，發現問題，及時調整教學策略，使團體智慧作用于課堂教學。加強了互動研討相關學科組之間，教研組內部聽評課活動等，共同研究教學