全國(guó)２0２3年10月自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論試題(總分：1０0.00,做題時(shí)間：1５0分鐘)一、課程代碼:03００５(總題數(shù)：２5，分?jǐn)?shù)：25.00)1.在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童和青少年,屬教育活動(dòng)基本要素中的()

（分?jǐn)?shù):1.0０）

A．教育者

B.受教育者

√

C.教育內(nèi)容

D．教育手段解析:[解析]受教育者指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人,既涉及學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童和青少年，也涉及成人教育中的成人學(xué)生。受教育者是教育的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體,也是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。２．根據(jù)認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論,對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化進(jìn)行“核算”,即檢查信息解決過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)是否均對(duì)的的過程，被稱為（)?（分?jǐn)?shù):1.00）

A.新信息的獲得

B.信息的轉(zhuǎn)化

C.評(píng)價(jià)

√

Ｄ.保持解析:[解析]認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的代表人物布魯納認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新內(nèi)容時(shí)通過新信息的獲得、信息的轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)３個(gè)過程。評(píng)價(jià)就是指對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的一種“核算”,即檢查信息解決過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)是否對(duì)的。3.讓學(xué)生獨(dú)立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識(shí),此種學(xué)習(xí)方法被稱為（)

(分?jǐn)?shù):1.０0）

A.合作學(xué)習(xí)

B.觀測(cè)學(xué)習(xí)

Ｃ．強(qiáng)化學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

√解析：4.在兒童教育模式理論中,認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（)?(分?jǐn)?shù):1.00)

A.自動(dòng)的

B.內(nèi)在的

C.機(jī)械的

Ｄ．外在的

√解析：[解析］兒童教育模式理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來源于外部的壓力，如父母和教師，是外在的；成人教育模式理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的,是出于自尊和自信的需要。5.與其他教學(xué)方法相比,在講授法中學(xué)生屬于（)?（分?jǐn)?shù):１.00）

A.積極性參與

B.選擇性參與

C．逼迫性參與

√

Ｄ.協(xié)商性參與解析：6.講授法存在的重要缺陷是,教師()?（分?jǐn)?shù)：1.００）

A．不能將教材中的所有內(nèi)容講到

Ｂ.備課時(shí)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間

C.教學(xué)過程過于程序化

D.也許會(huì)存在教學(xué)內(nèi)容上的明顯偏好

√解析：７.“個(gè)人自信心的發(fā)展”屬于小組教學(xué)目的的()

（分?jǐn)?shù)：１.00）

A.智力范疇

B.情感范疇

√

C.社會(huì)范疇

D.表達(dá)范疇解析：[解析］小組教學(xué)的情感范疇是指?jìng)€(gè)體對(duì)某種現(xiàn)象的敏感性、洞察力以及受到某種現(xiàn)象的刺激而引起的反映。例如個(gè)人自信心的發(fā)展、對(duì)模棱兩可情況的忍耐性、有關(guān)動(dòng)機(jī)內(nèi)容、態(tài)度變化等。8.在小組教學(xué)中不會(huì)發(fā)生的問題是(）

（分?jǐn)?shù):1.００)

A．全組成員同時(shí)發(fā)言

B.個(gè)別成員忽然憤然離開

C.教師不允許學(xué)生發(fā)言

√

D．學(xué)生不愿參與解析:9.可以增進(jìn)小組教學(xué)效果的措施是()

（分?jǐn)?shù)：1.00)

A．及時(shí)小結(jié)

√

Ｂ.以教師為核心

C.選拔學(xué)生骨干

D.小組成員在８~10人解析:[解析]小組教學(xué)時(shí)小組的規(guī)模通常以5~6位學(xué)員最合適,目的在于讓每個(gè)人都能參與,同時(shí)，每個(gè)成員都應(yīng)承擔(dān)一定的任務(wù);在小組教學(xué)中，教師需全面放手，僅以支持者和觀測(cè)者的角色出現(xiàn)。10.“責(zé)任幅散”用于解釋小組規(guī)則中的（)?（分?jǐn)?shù):１.０0)

A.組的順應(yīng)性

Ｂ．組內(nèi)危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移

√

C.觀眾效應(yīng)

D．合力效應(yīng)解析：11.在小組教學(xué)法中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生與小組同學(xué)一起完畢一項(xiàng)護(hù)理任務(wù)時(shí)所發(fā)生的結(jié)果是（)?(分?jǐn)?shù):1.０0）

Ａ．觀眾效應(yīng)

B.合力效應(yīng)

√

Ｃ.小組效應(yīng)

D.合作效應(yīng)解析：１2．開放式學(xué)習(xí)的重要媒體是()

（分?jǐn)?shù)：１.0０)

Ａ.學(xué)習(xí)資料

√

B.學(xué)習(xí)地點(diǎn)

C．學(xué)習(xí)方式

Ｄ.學(xué)習(xí)時(shí)間解析:[解析]開放式學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)資料介導(dǎo)的,因此，學(xué)習(xí)資料是開放式學(xué)習(xí)的重要媒體。13.“學(xué)習(xí)班形式”教學(xué)屬于()

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.開放式學(xué)習(xí)

√

B．個(gè)別輔導(dǎo)

C.小組教學(xué)

Ｄ.講授式教學(xué)解析:[解析]開放式學(xué)習(xí)常見的類型有學(xué)習(xí)班形式、地方體系、遙控體系、半?yún)f(xié)議體系。14.計(jì)算機(jī)輔助臨床教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的好處是()?(分?jǐn)?shù):1．00）

A．激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情

√

B.可以讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)

C.教師教學(xué)中可以邊講邊寫

D.攜帶方便解析：［解析］計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的好處在于:能激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，是一種獨(dú)立式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能立刻直覺到學(xué)習(xí)效果,立即反映，可對(duì)的而快速地評(píng)估學(xué)習(xí)成效,且不受外界因素干擾，使學(xué)習(xí)者更專心。１5.在臨床學(xué)習(xí)中,教師不應(yīng)表現(xiàn)出的態(tài)度或行為是（)

(分?jǐn)?shù)：1.０0)

A.樂意解釋并回答學(xué)生的問題

B．關(guān)心并表揚(yáng)學(xué)生

C.使學(xué)生有威脅感

√

Ｄ.表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生解析:[解析]在臨床教學(xué)過程中,臨床教師的態(tài)度或行為會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。臨床教師行為傲慢,輕視學(xué)生,嘲笑諷刺學(xué)生，使學(xué)生有威脅感或在其別人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤等，將不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。16．對(duì)一個(gè)病人的健康問題進(jìn)行全面的分析和研究的臨床教學(xué)方法是()?(分?jǐn)?shù)：1.00)

A.科研課題

Ｂ.臨床學(xué)習(xí)項(xiàng)目

C．個(gè)案研究

√

D.病房專題報(bào)告會(huì)解析：17.反映評(píng)估的穩(wěn)定性的是(）

（分?jǐn)?shù)：1．00)

A.區(qū)分度

B.難度

C.效度

D．信度

√解析:[解析］可靠性又稱信度，它反映評(píng)估的穩(wěn)定性,代表所得到資料的穩(wěn)定限度。1８.某學(xué)生畢業(yè)考試成績(jī)?yōu)?4分,對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)（６0分為及格)來判斷,該學(xué)生未能達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步綜合判斷，其結(jié)果是該學(xué)生可以畢業(yè),但不能獲得學(xué)士學(xué)位。這一過程是（）?(分?jǐn)?shù):1.00)

A.測(cè)量

B.評(píng)估

C.評(píng)價(jià)

√

D.測(cè)評(píng)解析:[解析]評(píng)價(jià)是判斷個(gè)體特性價(jià)值的過程,即對(duì)照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。可通過測(cè)量或評(píng)估獲得個(gè)體特性，然后對(duì)照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。如護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)的，臨床實(shí)踐結(jié)束后，需參與畢業(yè)考試,成績(jī)合格者準(zhǔn)許畢業(yè)并可獲得學(xué)位,但若某學(xué)生畢業(yè)考試成績(jī)?yōu)?4分，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)(６０分為及格）來判斷，該學(xué)生未能達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步綜合判斷,其結(jié)果是該學(xué)生可以畢業(yè)，但不能獲得學(xué)士學(xué)位，這就是一個(gè)評(píng)價(jià)的過程。19.關(guān)于評(píng)估和評(píng)價(jià),對(duì)的的是()?（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.評(píng)價(jià)相稱于測(cè)量，只可用于對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定

B.評(píng)估和評(píng)價(jià)的本質(zhì)都是事實(shí)判斷

C.評(píng)價(jià)是在評(píng)估的基礎(chǔ)上進(jìn)行的

√

D.評(píng)估和評(píng)價(jià)的本質(zhì)都是價(jià)值判斷解析:[解析］測(cè)量和評(píng)估的本質(zhì)是事實(shí)判斷,在測(cè)量或評(píng)估獲得信息資料的基礎(chǔ)上,才干開始評(píng)價(jià)的過程，評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行事物的價(jià)值判斷，因此評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是價(jià)值判斷。事實(shí)判斷是價(jià)值判斷的基礎(chǔ),只有在弄清事實(shí)的基礎(chǔ)上才也許作出合理的價(jià)值選擇。20.診斷性評(píng)估的目的是為了(）?（分?jǐn)?shù):１.0０)

A.不斷改善

B.擬定問題

√

C.階段總結(jié)

D．鑒定選擇解析:[解析]診斷性評(píng)估是指在一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前所做的評(píng)估,其目的是擬定被評(píng)估對(duì)象的狀態(tài)水平、存在問題等,即擬定問題。21.下列屬于非正式評(píng)估的是()

(分?jǐn)?shù)：1.00）

A．平常教學(xué)中的期末考試

B．標(biāo)準(zhǔn)化考試

C.臨床結(jié)業(yè)考核

Ｄ．帶教老師對(duì)學(xué)生天天行為的觀測(cè)

√解析:[解析]非正式評(píng)估是個(gè)人的、主觀的評(píng)估,它可以是從對(duì)學(xué)生天天行為的觀測(cè)、從學(xué)生的練習(xí)以及非正式的接觸或交談中逐漸獲得資料的過程。雖然非正式評(píng)估是個(gè)人的、主觀的評(píng)估，但是有時(shí)通過非正式評(píng)估獲得的資料又是非常真實(shí)的,可以作為正式評(píng)估必要的補(bǔ)充。A、Ｂ、C選項(xiàng)均為正式評(píng)估的形式。2２．用口頭報(bào)告的形式來評(píng)估學(xué)生知識(shí)的掌握限度,其評(píng)估的內(nèi)容層次屬（)

（分?jǐn)?shù)：1.００）

A.認(rèn)知領(lǐng)域

√

B．情感領(lǐng)域

Ｃ.精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域

D．知識(shí)領(lǐng)域解析：［解析]學(xué)生臨床能力評(píng)估的內(nèi)容涉及認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域重要是評(píng)估學(xué)生知識(shí)的掌握限度，根據(jù)Bloom的認(rèn)知層次，可以通過試卷、病歷分析、口頭報(bào)告、演講等方式,分別從知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的層次收集學(xué)生知識(shí)掌握的情況。23.試題的區(qū)分度小于0．1９,則該試卷（）

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A．很好

Ｂ．良好，修改后更佳

Ｃ.尚可,仍然需要修改

D.差，必須淘汰

√解析：２4.在教學(xué)中，“考試”所屬范疇為（)?(分?jǐn)?shù)：1．０0）

A.教學(xué)測(cè)量

√

B.教學(xué)評(píng)估

Ｃ．教學(xué)評(píng)價(jià)

D.教學(xué)評(píng)估解析：25．考試的目的是為評(píng)估學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)技能的掌握限度，則試卷的難度分布應(yīng)()?(分?jǐn)?shù):1.00）

Ａ.0.２～0.4

B．0.35～０.6５

√

Ｃ.0.6～0.８

D.0.7５~0．9解析：二、多項(xiàng)選擇題(本大題共１0小題,每小題1分，共１0分）（總題數(shù):１0，分?jǐn)?shù)：10.00)２6.對(duì)護(hù)理教育的敘述對(duì)的的是（）

(分?jǐn)?shù)：1.00)

Ａ.是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教育

√

B.是一種護(hù)理院校與醫(yī)院臨床密切結(jié)合、共同完畢的教育

√

C.是一種培養(yǎng)護(hù)理人才的專業(yè)教育活動(dòng)

√

D.屬于社會(huì)意識(shí)的傳遞系統(tǒng)

√

E.護(hù)理教育的性質(zhì)與一般教育的性質(zhì)不同解析:[解析]護(hù)理教育是指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí),并能為人類健康服務(wù)的專業(yè)人才的活動(dòng)。就社會(huì)系統(tǒng)而言，護(hù)理教育的性質(zhì)與教育的性質(zhì)是一致的，屬于社會(huì)意識(shí)的傳遞系統(tǒng)。就整個(gè)教育系統(tǒng)而言，護(hù)理教育是一種培養(yǎng)護(hù)理人才的專業(yè)教育活動(dòng)。學(xué)生接受這種教育的直接目的是為此后從事護(hù)理工作做好準(zhǔn)備。護(hù)理教育是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的教育,是一種護(hù)理院校與醫(yī)院臨床密切結(jié)合、共同完畢的教育。27.在教師行為中,輔助教師行為涉及（)?(分?jǐn)?shù)：1．0０)

Ａ．課堂管理

√

B.課堂交流

√

Ｃ.課堂輔導(dǎo)

D．盼望效應(yīng)

√

E.激發(fā)動(dòng)機(jī)

√解析：[解析]教學(xué)是教師行為,這些行為涉及兩個(gè)部分:重要教師行為和輔助教師行為。重要教師行為涉及教師的呈示、對(duì)話與輔導(dǎo)；輔助教師行為涉及激發(fā)動(dòng)機(jī)、盼望效應(yīng)、課堂交流和課堂管理等。２8.練習(xí)是指在某些條件下反復(fù)一個(gè)操作程序,這些條件涉及（)?（分?jǐn)?shù):1.00)

A.學(xué)習(xí)者不斷嘗試新的操作

B.學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有學(xué)習(xí)某個(gè)技能的意愿

√

C.學(xué)習(xí)者在考試情境下進(jìn)行操作

Ｄ.必須獲得有關(guān)本人操作情況的反饋

√

Ｅ.學(xué)習(xí)者操作失誤會(huì)受到處罰解析:29．小組教學(xué)法中座位安排方案有(）

(分?jǐn)?shù)：1.00）

A.U型

√

Ｂ.環(huán)型

√

C．Y型

D.馬靴型

√

E.委員會(huì)型

√解析：30.小組產(chǎn)生、發(fā)展需經(jīng)歷的過程是()

(分?jǐn)?shù)：1.0０）

A.成型

√

B.沖突

√

C.規(guī)范

√

D．執(zhí)行

√

E．聯(lián)系

√解析:［解析］通常情況下，小組的產(chǎn)生、發(fā)展需經(jīng)歷“成型”、“沖突”、“規(guī)范”、“執(zhí)行”和“聯(lián)系”等過程。“成型”是指將個(gè)體委托給組，成為組的一個(gè)成員；“沖突”則是指組內(nèi)矛盾沖突的階段;“沖突”階段之后是“規(guī)范”，該階段的特點(diǎn)是互相作用與和睦關(guān)系的建立；“執(zhí)行”階段是為了實(shí)現(xiàn)組的目的而經(jīng)歷的過程；最后“聯(lián)系”階段,在于發(fā)展與其他組進(jìn)行交流的各種體系。3１.以下對(duì)以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在護(hù)理教育中應(yīng)用描述對(duì)的的是（)

(分?jǐn)?shù)：1.０0)

A.促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

√

Ｂ.增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力

√

C.促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與臨床實(shí)踐的統(tǒng)一

√

Ｄ.實(shí)行中存在缺少有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

√

Ｅ.學(xué)生的適應(yīng)性差

√解析:３2.小組教學(xué)常用的技巧有()

(分?jǐn)?shù)：1．００）

A.獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策技巧

√

B.演示

Ｃ.電化教學(xué)

Ｄ.旋轉(zhuǎn)木馬練習(xí)

√

E.扮演角色

√解析：３3.課堂提問中問題限度劃分的層次涉及(）

(分?jǐn)?shù)：1．00）

A.記憶、理解

√

B.應(yīng)用、分析

√

C.綜合

√

D.知識(shí)、態(tài)度

E．評(píng)價(jià)

√解析：3４.教學(xué)評(píng)價(jià)具有的重要功能有()?（分?jǐn)?shù):1．00）

A．導(dǎo)向功能

√

Ｂ.調(diào)節(jié)功能

√

C．鑒別功能

√

Ｄ.處罰功能

E.激勵(lì)功能

√解析：[解析]教學(xué)評(píng)價(jià)的重要功能涉及:導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能、鑒別功能。3５．有關(guān)主觀性試題優(yōu)點(diǎn)的描述對(duì)的的是（）?(分?jǐn)?shù)：1.00)

Ａ.一次進(jìn)行多因素的綜合評(píng)分,可間接用于態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)估

√

Ｂ.命題比客觀性試題困難

Ｃ.內(nèi)容真實(shí)性高

D．分?jǐn)?shù)可靠性高

E.學(xué)生答題時(shí)可以從不同的側(cè)面進(jìn)行自由發(fā)揮

√解析：[解析］主觀性試題合用于評(píng)估高層次的認(rèn)知能力，其優(yōu)點(diǎn)有：考試對(duì)象可以自由作答,從不同的側(cè)面、廣度和深度選行自由發(fā)揮；可用于考察學(xué)生的理解能力、概括能力、判斷能力、推理能力、發(fā)明能力以及對(duì)事物的評(píng)價(jià)鑒賞能力;一次進(jìn)行多因素的綜合評(píng)分,可間接用于態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)估;命題比客觀性試題容易。主觀性試題也存在一些不可速免的缺陷：內(nèi)容真實(shí)性低;分?jǐn)?shù)可靠性低；評(píng)分困難；學(xué)生易感到疲勞;書寫能力會(huì)影響分?jǐn)?shù)；選答會(huì)影響分?jǐn)?shù)等。三、填空題（本大題共6小題，每空1分，共１0分）(總題數(shù)：6，分?jǐn)?shù)：10.０0)3６．原始狀態(tài)教育的重要特性表現(xiàn)為1和2。

（分?jǐn)?shù)：２.０0）填空項(xiàng)1：_____＿_(dá)____＿_(dá)____＿

(對(duì)的答案：生活化)填空項(xiàng)1:_＿_(dá)_＿_(dá)____＿_(dá)_＿＿_(dá)__

(對(duì)的答案：無文字)解析：３7.教育的定義是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體的1和社會(huì)的2的實(shí)踐活動(dòng)。?(分?jǐn)?shù):2.０0)填空項(xiàng)1:__＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)_________＿

(對(duì)的答案：社會(huì)化）填空項(xiàng)1:___＿_(dá)____________＿

(對(duì)的答案:個(gè)性化)解析：38．根據(jù)行為主義理論,學(xué)習(xí)行為是通過刺激和1的聯(lián)結(jié)而學(xué)會(huì)的。

（分?jǐn)?shù):１.0０）填空項(xiàng)1：___＿_(dá)_______＿＿＿_(dá)＿_(dá)

(對(duì)的答案：反映)解析：39.課程改革的“研制推廣”法重要有1、設(shè)立和２三個(gè)重要階段。

(分?jǐn)?shù)：2．０0)填空項(xiàng)１：_______＿_(dá)＿_(dá)＿＿_(dá)＿＿_(dá)_

（對(duì)的答案：研究）填空項(xiàng)1：___＿_(dá)＿_(dá)____＿_(dá)____＿

(對(duì)的答案:推廣）解析:40.小組教學(xué)的小組規(guī)模規(guī)定成員人數(shù)不超過1人。

(分?jǐn)?shù)：１．00）填空項(xiàng)1:＿＿_(dá)＿＿_(dá)_＿_(dá)＿＿_(dá)__＿＿_(dá)＿

（對(duì)的答案:25)解析:４１.測(cè)量是根據(jù)一定的規(guī)則,對(duì)事物進(jìn)行1的測(cè)定。它是一個(gè)2的過程。

(分?jǐn)?shù):2.０0）填空項(xiàng)1：＿_(dá)____＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)

（對(duì)的答案：量)填空項(xiàng)1：＿＿_(dá)_＿_(dá)＿＿＿_(dá)＿＿_(dá)_＿_(dá)__

（對(duì)的答案:數(shù)量化)解析:四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題３分，共１5分)(總題數(shù)：5，分?jǐn)?shù):15.00)４2.固定間隔強(qiáng)化

（分?jǐn)?shù):3．00）＿＿＿_(dá)_＿_(dá)____＿_(dá)＿＿＿＿＿_(dá)_______＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)＿＿_(dá)___＿＿_(dá)__＿＿_(dá)___________＿_(dá)____＿_(dá)___＿_(dá)_＿_(dá)_＿＿_(dá)__＿＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)

對(duì)的答案:(指反映在固定的時(shí)間間隔里被強(qiáng)化。）解析：4３．共情?（分?jǐn)?shù)：3.00）____＿＿_(dá)______＿_(dá)___＿_(dá)____＿_(dá)__＿_(dá)_____＿_(dá)_____＿＿_(dá)____＿_(dá)_____＿_(dá)_______＿_(dá)______＿＿_(dá)＿_(dá)_______＿_(dá)__＿

對(duì)的答案：(指可以理解對(duì)方的感受，并能站在對(duì)方的角度來看問題。)解析：4４.輸出評(píng)價(jià)?(分?jǐn)?shù):３.00)__＿_(dá)＿_(dá)__＿_(dá)__＿_(dá)__＿＿_(dá)_______＿_(dá)＿_(dá)______＿_(dá)_____＿_(dá)__＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)__＿_(dá)___＿＿_(dá)＿＿_(dá)____＿_(dá)_____＿_(dá)___＿＿?對(duì)的答案：(指評(píng)估學(xué)生是否達(dá)成了培養(yǎng)目的的規(guī)定及能力。）解析：４5．講授?（分?jǐn)?shù):3.00)_＿_(dá)_______＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)__＿＿_(dá)__＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)＿＿_(dá)_＿_(dá)___＿_(dá)_______＿_(dá)_＿_(dá)_________________＿_(dá)____

對(duì)的答案:(指教師運(yùn)用語言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的方法。)解析：46.科研課題?(分?jǐn)?shù):3．０0）__＿_(dá)＿_(dá)___＿_(dá)_＿_(dá)______＿_(dá)__＿_(dá)_______＿_(dá)__＿_(dá)______＿_(dá)_____＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)__＿＿_(dá)＿＿_(dá)_______＿_(dá)__＿＿_(dá)___＿＿_(dá)____?對(duì)的答案：(是指應(yīng)用一個(gè)小的科研形式，通過對(duì)一定范圍內(nèi)不同病人的研究來檢查護(hù)理工作的某些方面。)解析:五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)(總題數(shù):４，分?jǐn)?shù):20.00）47.簡(jiǎn)述操作技能形成的三個(gè)階段。

(分?jǐn)?shù):5．０0）_____＿_(dá)_____＿_(dá)____＿＿_(dá)____＿＿_(dá)＿＿＿_(dá)______＿_(dá)_＿＿_(dá)＿_(dá)___＿_(dá)___＿＿_(dá)____＿＿_(dá)＿＿_(dá)____＿_(dá)____＿_(dá)________＿_(dá)_?對(duì)的答案:((１)認(rèn)知階段:是學(xué)習(xí)和掌握操作程序的過程,涉及動(dòng)作執(zhí)行的順序和規(guī)定。(2）強(qiáng)化階段：是學(xué)生將認(rèn)知階段學(xué)到的操作方式形成一個(gè)連貫的操作并付諸實(shí)行的過程。（3)自如階段：是學(xué)生對(duì)智力技能和動(dòng)作技能穩(wěn)固掌握的過程。）解析:48.簡(jiǎn)述課程的研究范圍。?（分?jǐn)?shù)：５．00)_____＿＿_(dá)__＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)_＿＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)___＿_(dá)＿_(dá)＿＿_(dá)＿_(dá)________＿_(dá)_＿_(dá)_______＿_(dá)__＿_(dá)____________＿_(dá)__________＿_(dá)_?對(duì)的答案：（(1)對(duì)課程概念的理解不同,則對(duì)課程進(jìn)行研究時(shí)所涉及的對(duì)象也不同。有的研究者以單一學(xué)科為研究對(duì)象,有的則以所有學(xué)科領(lǐng)域?yàn)檠芯繉?duì)象。(２)在前蘇聯(lián)，“課程”是作為教學(xué)理論中一個(gè)部分進(jìn)行研究的，它與教學(xué)計(jì)劃在范圍上比較接近。(3)在美國(guó),盡管對(duì)課程的定義存在著不批準(zhǔn)見,但大多數(shù)教育工作者都比較傾向于按照“學(xué)習(xí)者”和“社會(huì)”來觀測(cè)教育過程,認(rèn)為教育是使學(xué)習(xí)者走向社會(huì)的過程。)解析：49.簡(jiǎn)述護(hù)理專業(yè)臨床教學(xué)常用的教學(xué)方法。

（分?jǐn)?shù)：５．00)_＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)_________＿_(dá)_______＿_(dá)＿_(dá)________＿_(dá)__＿_(dá)______＿_(dá)_____＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)_＿＿_(dá)__＿_(dá)＿_(dá)________＿_(dá)__＿_(dá)＿_(dá)?對(duì)的答案:(根據(jù)臨床教學(xué)的特點(diǎn)，護(hù)理專業(yè)臨床教學(xué)常用的方法有：經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法；帶教制；實(shí)習(xí)前、后討論會(huì)；臨床查房;病房專題報(bào)告及研討會(huì)。）解析:50.簡(jiǎn)述試卷質(zhì)量分析的四個(gè)重要量化指標(biāo)。?(分?jǐn)?shù)：5.００)＿_(dá)________＿＿＿_(dá)__＿_(dá)_______＿_(dá)__＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)________＿_(dá)_______＿_(dá)________＿＿_(dá)__＿＿_(dá)_______＿_(dá)_____＿＿_(dá)__＿?對(duì)的答案：(試卷的難度;試卷的效度;試卷的信度;試卷的區(qū)分度。）解析：六、論述題（本大題共２小題，每小題１0分，共2０分）(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：20.０0）51.論述課程革新后的推廣措施。

(分?jǐn)?shù):10.00）_＿＿＿_(dá)__＿＿_(dá)_＿_(dá)___＿＿＿_(dá)_＿_(dá)___＿_(dá)