教師教育課程

現代教育學現代教育與社會的發展第五章第一節教育與社會關系的主要理論

一、教育獨立論

二、教育萬能論

三、人力資本論

四、篩選假設論

五、勞動力市場論

第二節現代教育的社會制約性

一、生產力對現代教育發展的影響和制約

二、政治、經濟制度對現代教育發展的影響和制約

三、文化對現代教育發展的影響和制約

四、科學技術對現代教育發展的影響和制約

五、人口對現代教育發展的影響和制約本章主要內容第三節現代教育的社會功能

一、現代教育的經濟功能

二、現代教育的政治功能

三、現代教育的文化功能

四、現代教育的科技功能

五、現代教育的人口功能

第四節現代教育的相對獨立性

一、教育是一種相對獨立的社會實踐活動

二、教育是一種具有歷史繼承性的社會實踐活動

三、教育具有跟社會發展進程不相適應的一面

第五節當代教育發展對現代教育的需求與挑戰

一、現代化與教育變革

二、全球化與教育變革

三、知識經濟與教育變革

四、信息社會與教育變革

五、多元文化與教育變革

本章教學要求全面地認識經濟、政治、文化、科技、人口對教育的制約性影響；科學地認識教育對政治、經濟、文化、科技、人口等社會要素的影響的原理與有限性；了解當代社會的新發展給教育帶來的影響；了解現代教育的相對獨立性。

本章重點難點重點社會基本要素對現代教育的制約作用，現代教育對社會要素的作用表現，現代教育的相對獨立性的內涵。難點

社會要素的發展對現代教育的影響，現代教育的相對獨立性。

第一節教育與社會關系

的主要理論有影響的理論教育獨立論教育萬能論人力資本理論篩選假設理論勞動力市場理論

代表人物：蔡元培主要觀點：他認為，教育是一種發展個性、培養人才的工作，有著自己的規律，必須經過長期的積累才能見效。一、教育獨立論他主張教育事業應當完全交于教育家去辦，保有獨立的地位，毫不受各派政黨和各派宗教的影響。9、人的價值，在招收誘惑的一瞬間被決定。2023/2/32023/2/3Friday,February3,202310、低頭要有勇氣，抬頭要有低氣。2023/2/32023/2/32023/2/32/3/20234:37:20PM11、人總是珍惜為得到。2023/2/32023/2/32023/2/3Feb-2303-Feb-2312、人亂于心，不寬余請。2023/2/32023/2/32023/2/3Friday,February3,202313、生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己。2023/2/32023/2/32023/2/32023/2/32/3/202314、抱最大的希望，作最大的努力。03二月20232023/2/32023/2/32023/2/315、一個人炫耀什么，說明他內心缺少什么。。二月232023/2/32023/2/32023/2/32/3/202316、業余生活要有意義，不要越軌。2023/2/32023/2/303February202317、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。2023/2/32023/2/32023/2/32023/2/3內容第一，經費獨立，?？顚Ｓ?。第二，行政獨立，專管教育的機構不能附屬于政府部門之下，要有懂得教育的人充任，不能因政局而變動。9、人的價值，在招收誘惑的一瞬間被決定。2023/2/32023/2/3Friday,February3,202310、低頭要有勇氣，抬頭要有低氣。2023/2/32023/2/32023/2/32/3/20234:37:20PM11、人總是珍惜為得到。2023/2/32023/2/32023/2/3Feb-2303-Feb-2312、人亂于心，不寬余請。2023/2/32023/2/32023/2/3Friday,February3,202313、生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己。2023/2/32023/2/32023/2/32023/2/32/3/202314、抱最大的希望，作最大的努力。03二月20232023/2/32023/2/32023/2/315、一個人炫耀什么，說明他內心缺少什么。。二月232023/2/32023/2/32023/2/32/3/202316、業余生活要有意義，不要越軌。2023/2/32023/2/303February202317、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。2023/2/32023/2/32023/2/32023/2/3第三，思想獨立，不必依從某種信仰或觀念。第四，內容獨立，能自由編輯、自由出版、自由采用教科書。第五，以傳教為主的人，不得參與教育事業。蔡元培最新教育脫離政治、脫離政黨的主張，是一種歷史唯心主義的觀點，但反映了資產階級民主派要求擺脫軍閥政府對教育的控制，希望按照教育規律辦好教育事業的美好愿望；他的最新教育脫離宗教的主張，更含有反對帝國主義文化侵略的革命意義。評價二、教育萬能論代表人物：法國唯物主義思想家克勞德·阿德里安·愛爾維修愛爾維修反對天賦觀念，認為人在智力上生來都是平等的，人人都可以接受教育，遺傳素質不存在差別，人是環境和教育的產物，人與人之間的差異僅僅是教育造成的，人的性格、氣質和精神都是教育的結果。觀點愛爾維修夸大教育的作用，還表現在他堅持通過教育改變社會的主張，他堅信，通過教育掃除封建迷信和偏見，發展人的理性，形成“健全的道德”，就可以改變社會現狀，建立起“合理的”社會制度。在20世紀20～30年代的中國，也有一些學者如胡適、蔡元培、陶行知等，強調“教育救國”、“科學救國”，主張通過創辦學校、普及教育來改變中國的落后面貌。人力資本理論是西方經濟學中最新人力資本的形成、作用和收益的理論。其核心概念是人力資本，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及與其類似的可以影響從事生產性工作的能力。三、人力資本理論概念人力資本是相對于物質資本而言的，它也是一種生產要素資本，對生產起促進作用，是經濟增長之源泉，并且和物質資本相比，在現代經濟活動中的作用更大，對經濟增長的貢獻更大。人力資本理論的倡導者，非常重視教育投資的的作用，認為教育不但是一種消費，也是一種投資活動，教育能夠提高勞動生產率，促進生產的經濟效益。觀點代表人物：美國經濟學家西奧多·W.舒爾茨等在各種人力投資形式中，教育投資是最有價值的。教育作為一種重要的投資活動，對個人而言，個人接受教育就可以增加知識和學習技能，提高個人收入回報；就社會而言，教育為社會培養人才，提高其生產力，促進社會經濟的發展。人力資本理論，加深了人們對教育與經濟發展之間的關系的認識。在這一理論和經濟發展需要的雙重刺激下，教育的經濟主義思潮獲得了極大的張力。評價該理論認為，教育是一種標志個人能力的工具，它揭示了已內含于人的未來的生產特征，表明了一個人固有的生產力，從而為雇主識別、選拔不同能力的求職者提供依據，起到篩選作用。四、篩選假設理論觀點在此，篩選假設理論把教育過程看成是根據個人先天能力進行排序的過程，把教育水平看成是反映個人能力或未來生產率高低的有效信號。由此認為，在當代社會，教育制度扮演著一種起信號作用的過濾器的角色，個人受教育程度的高低既是求職者表達個人能力的信號，又是雇主鑒定求職者能力的裝置?？偟膩碚f，篩選理論是從分析勞動力市場上雇主選聘求職者的過程去說明教育的經濟價值。它承認教育與工資的正相關，指出這種正相關是通過篩選作用而實現的。評價該理論描述和解釋了20世紀70年代以來困擾許多國家的教育文憑膨脹問題，因此在世界各國得到了廣泛傳播。但該理論片面強調教育的信號篩選作用，否認教育通過提高人的認知技能從而提高勞動生產率的作用。五、勞動力市場理論代表人物：皮奧雷、多林格、戈登、卡諾依等勞動力市場理論采用制度經濟學的觀點，指出勞動力市場由于種種制度性力量的影響而被劃分為不同的部分。在勞動力市場的不同部分里，教育與工資的關系是不同的。觀點它揭示了教育在資本主義國家勞動力市場劃分中的作用，揭示了教育的擴展未能改變各階級、集團間收入不平等的現實；但它對教育與經濟關系的論述是不全面的。評價第二節現代教育的

社會制約性現代教育作為社會系統中的一個子系統，其發展必然會受到社會中其他因素，如生產力、政治經濟制度、文化、科技、人口等因素的影響和制約，對此，我們稱之為現代教育的社會制約性。教育的社會制約性一、生產力對現代教育發展

的影響和制約任何社會辦教育都必須以一定的人力、物力、財力為基礎，必須以現實生產力發展水平所能提供的物質條件為前提。(一)生產力的發展水平制約著教育事業發展的規模和速度在生產力發展給教育提供一定的物質條件的同時，也對教育事業的規模和速度產生制約和影響作用，要求它的發展與之相適應。一般說來，生產力發展水平較高的國家，公共教育經費在整個國民收入中所占的比重也高。反之則較低。教育的根本問題是培養什么樣的人的問題，但人才培養的規格或標準如何，以及需要建構怎樣的教育結構來培養這種規格的人才等問題，并不是完全由教育本身來決定的，從根本上說，這是由社會生產力發展水平決定的。(二)生產力的發展水平制約著人才培養的規格和教育結構首先，生產力的發展所帶來的科學知識的不斷積累和發展，為學校教學內容的豐富和完善、為學校課程設置的調整提供了可能的客觀條件；(三)生產力的發展水平制約著課程的設置和教學內容的選擇第二，生產力的發展又要求教育培養出來的人能夠適應生產力發展的狀況，能夠掌握生產上所需要的知識和技術，這又為教學內容的選擇和課程設置的調整提出了客觀要求；第三，由于不同時代的生產力和科學技術發展水平不同，各個時代使用的生產工具不同，生產力發展對人才培養規格的要求也就不同，因此，學校的課程門類、課程結構、課程內容也各不相同；最后，教學內容的歷史發展也證明，學校的課程，特別是自然科學方面的內容，是直接受制于生產力發展的。學校的物資設備、教學實驗儀器以及組織管理所使用的某些工具和技術手段，不但反映了社會生產力的發展水平，而且都隨著生產力的發展水平的提高而逐步獲得提高。此外，教學組織形式的演變也受制于生產力的發展。(四)生產力的發展促進了教育教學方法、手段和教學組織形式的變革與發展二、政治、經濟制度對現代

教育發展的影響和制約一定社會的政治、經濟制度必然影響和制約著教育的發展?？傮w來說，政治、經濟制度決定著教育的性質。所謂政治、經濟制度決定教育的性質，是說政治、經濟制度決定著教育的思想政治方向和為誰服務的問題，并非決定著教育的一切。人類社會的發展史表明，政治上、經濟上的統治者同時也是教育上的統治者，統治階級總是依靠其掌握的政治、經濟權力，從而掌握著教育的領導權。(一)政治、經濟制度決定著教育的領導權一方面，他們通過國家政權頒布法律、政策、法令，規定辦學宗旨、方針，以強制的手段監督執行，并通過派遣和任免教育行政人員等有效手段掌握教育的領導權；另一方面，他們還利用經濟的力量來掌握教育的領導權，他們控制著教育經費，通過國家撥款和個人捐獻等辦法，實際上左右著教育的發展；此外，統治階級還利用其統治思想作為指導來編寫或審定教科書、教學參考書和各種課外讀物等，以保證思想上的統治地位。一定社會的政治、經濟制度不僅決定什么人、哪個階級掌握領導權，而且也決定由哪些人分享各種權力和權利。(二)政治、經濟制度決定著受教育的權利教育目的的性質指的是教育要培養為什么樣階級利益服務的人的問題。在一定的政治、經濟制度下，統治階級掌握著教育的領導權，決定著哪些人享有受教育的權利，這也就必然制約著教育目的的性質。(三)政治、經濟制度決定著教育目的的性質和思想品德教育的內容另外，教育上要培養什么樣的人，受教育者要具備什么思想品德和政治方向，以及為實現教育目的而選擇什么樣的政治、哲學、道德的教育內容，都是由社會的政治、經濟制度決定的。教育的管理體制直接受制于社會關系。在教育的發展歷史上，不同的社會政治、經濟制度歷來決定著不同的教育管理體制。(四)政治、經濟制度決定著教育的管理體制三、文化對現代教育

的影響和制約文化，是一個內涵極為豐富的范疇，有廣義和狹義之分。廣義文化是指與“自然”相對應的概念，是由人所創造的、非自然所提供的、社會性的人適應環境的超生物手段與機制的總和，包括物質文化、制度文化和精神文化。概念狹義文化僅指精神的或觀念性文化，主要是指人類以社會成員的身份所習得的整體經驗，包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及其他一切能力和習慣。人類對整個自然界、社會所知甚少，教育的發展水平也就停留在以原始宗教教義為主要內容的發展層面上。（一）文化水平影響教育發展水平古代社會自然科學初步發展，教育發展水平處于科學教育起步階段。近代社會推崇科學，反思科學，教育發展水平處于以對科學的理性反思為主要內容的教育發展階段?，F代社會文化傳統由價值體系、知識經驗、思維方式、語言符號組成。它們融入教育活動中，影響著教育的諸多方面。（二）文化傳統制約教育活動過程價值體系影響約著教育發展的軌跡；思維方式和知識經驗影響著教育的全過程。語言符號作為文化傳統傳承的條件與工具也深深影響著教育活動。

這幾個部分相互協調、配合，生成了不同的教育體系。此外，由于文化傳統不同，即使是同樣發展水平和同樣社會制度的國家，其教育活動實施也存在一定差異。文化變遷是指文化內容或結構的變化，文化變遷通常表現為新文化的增加和舊文化的改變。概念（三）文化變遷影響教育發展變革文化規定了教育的方向，所以文化變遷或多或少都會對教育產生影響。這些影響既有顯性的，也有隱性的；既有正向的，也有負向的。當今時代，文化的“全球化”決定了教育要及時吸收世界范圍內的優秀文化及先進的教育理念，醫治傳統教育的弊病，促進教育體制的改革。文化的“全球化”

經濟的“全球化”

比較與理解文化的部分內容可以轉化為教育內容;文化影響著人們對教育內容的選擇;文化影響和制約著教育目的的確定與實現;文化影響著教育的方式與方法相關論點四、科技對現代教育發展的影響和制約科學技術迅猛發展，知識更新周期縮短，促使教育內容不斷更新，在教學過程中，不斷更新教材內容，補充最新科學技術知識，使學生掌握最新科學技術知識。（一）科學技術影響教育內容國外學校非常注重課程內容的更新。近年來，我國課程內容更新的速度也在不斷加快，過去課程內容嚴重滯后的狀況得到一定改觀。

傳統教學沿襲“教師—教材（文字）—學生”的知識教育模式，教材成為師生互動的橋梁。（二）科學技術革命影響教育模式和教學手段的變革科技革命使教師借助現代技術向學生傳授知識，催生出“教師—教材（文字或音像）—多媒體—學生”的新型教學模式。新教學模式改變了認識事物的過程，改變了某些教學原則，改變了教學內容，極大地提高了教育教學質量。如果沒有科學技術來武裝教育者，那么教育者就不能用自己的智能去有效地影響學生；而一旦科學技術滲透到教育者身上，教育者的教育能力就將得到大幅提高。（三）科學技術影響教育者總之，科學技術正是通過影響教育內容、教育模式和教育手段、教育者，從而影響教育的進程與教育的質量。五、人口對現代教育發展

的影響和制約人口是指生活在一定社會、地區的個體的總和，人口狀況通常包括人口的數量、人口的質量和人口的結構。概念首先，一定數量的人口及人口增長率影響著教育事業發展的規模和速度。其次，人口增長還影響和制約著教育發展戰略目標的實現和戰略重點的選擇。(一)人口數量影響著教育規模和教育發展戰略重點的選擇人口質量是一個表明人口各方面素質綜合發展水平的概念，它一般包括人口的身體素質、科學文化素質和思想道德水準。(二)人口質量影響著教育質量概念人口質量對教育質量的影響主要包括直接影響和間接影響兩個方面。入學者已有的水平直接影響著教育質量；而間接影響表現為，年長一代的人口質量影響著新生一代的人口質量，從而影響教育的質量。首先，人口的年齡結構制約著各級教育發展的規模和進程。不同的人口年齡結構對教育發展提出的要求是不盡相同的。(三)人口年齡結構影響著教育結構其次，人口的就業結構制約著學校教育結構。另外，人口的地域分布制約著學校布局。第三節現代教育的

社會功能

現代教育的社會功能是指教育活動對社會發展所產生的影響和作用。具體而言，是指教育對社會系統中的經濟、政治、文化、科技、人口等的影響和作用，我們分別稱之為教育的經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能和人口功能。

一、現代教育的經濟功能（一）現代教育能有效提高勞動生產率馬克思指出，提高勞動生產率的因素有工人的平均熟練程度，科學的發展水平和它在工藝上應用的程度，生產過程的社會結合，生產資料的規模和效能以及自然條件等。首先，勞動生產率取決于勞動者的質量。勞動生產率隨著勞動者受教育程度的提高而呈現出提高的趨勢。其次，要看勞動過程中的勞動手段、勞動對象的性能和質量?，F代教育對經濟增長的作用，正是通過將知識形態的生產力世代傳遞下去，提高勞動者的素質，把隱藏在勞動者內在的潛在生產力轉化為現實生產力，從而推動勞動生產率的提高和經濟增長。教育擔負著培養勞動力的任務，是社會再生產的必要條件，因而也是經濟增長的必要條件。社會再生產主要依靠勞動力再生產而實現，而勞動力再生產的基本因素是教育和訓練。（二）現代教育能為經濟的發展提供可能性事實證明教育是促使經濟騰飛的根本。日本戰后經濟得以迅速發展，教育功不可沒。從明治維新開始，日本就注意發展教育，二戰后，落實教育立國戰略，從而使日本在80年代末的勞動生產率和人均國民收入居西方七個經濟大國的榜首。韓國政府在20世紀50年代開始重視教育，結果在30多年中完成了從農業經濟到新興工業化經濟的轉變，成為世人矚目的亞洲“四小龍”之一。（三）現代教育能促進經濟發展的全球化

經濟全球化是指隨著社會發展，各國和各地區間的聯系和依存越來越密切，世界市場正在形成。概念◆全球化是一把“雙刃劍”，全球化的發展趨勢要求每一個國家必須具備一定的國際競爭力。經濟全球化的挑戰

對內提高國民素養培養大批高尖端科技人才加強技術創新和制度創新

對外加強國際交流與合作提升國際競爭力的措施而這些措施的具體落實又需要依靠受過良好教育的高素質公民和良好的社會環境，所以經濟發展的全球化對現代教育提出了更高的要求。

二、現代教育的政治功能通過教育培養具有一定政治素質的社會公民，是教育維系社會政治穩定的一個突出表現。（一）教育促進政治民主化社會統治階級總是要通過教育造就公民，使其具有政府或執政黨所需求的政治理想與信念，而教育則可以使公民的民主意識、民主觀念得以養成。所以，教育的發展及其國民素質的提高是實現社會政治民主化的重要前提與保證。（二）教育有助于政治信息的加工與傳播★國家的政治主張、見解等政治信息要為廣大民眾所熟悉、掌握，并得到支持，必須加強政治信息的廣泛傳播。政治信息的流動分為縱向和橫向兩個層次。所謂縱向流動，是指政治信息的歷史傳承。所謂橫向流動則是指政治信息在同一時期內在不同個體之間的傳播。這兩種流動都離不開教育。在現代社會中，只有對公民進行教育，使公民有效地參與政治活動，才能使公民對一些政治認知、政治信念、政治感情、政治態度、政治價值觀等政治信息進一步地傳承。當代全球政治出現了多極化局面，全球政治沖突發生在不同文化族群、不同利益集團之間，文明與經濟沖突將影響全球政治。（三）教育有助于世界政治求同存異共同發展當然文明沖突背后又隱藏著求同存異、共同發展的趨勢。教育作為傳播文明的重要手段，在講究資源共享，強調通過國際溝通與合作，加強全世界各民族之間的交流、理解，以及相互尊重、認可或保留彼此的文化意識等方面，將會起到非常重要的作用。社會流動是指社會成員從某一種社會地位轉移到另一種社會地位。（四）教育在社會流動中的作用綜觀世界各國社會流動的發展，現代教育在社會成員的流動中起著重要作用。在同一階級中，教育具有“提升機”的作用，它使同一階級中不同社會成員的地位發生一系列的變化；在不同階級中，教育具有“篩子”的作用，通過教育篩選出較低階層的社會成員進入上層社會，這是社會發展的必然趨勢。三、現代教育的文化功能

（一）現代教育有利于對社會主流文化的批判與繼承主流文化是指在一定的社會或地域中占據主導地位、起著主流作用的文化。概念

教育有受制于社會文化的一個方面；教育又有反作用于社會文化的一個方面。教育具有傳承、創新及融合文化的功能;教育使人具備了一定解讀文化的本領。教育自它產生之日起就是作為批判、傳承文化的重要手段而存在，教育是傳遞文化的重要工具。教育反作用的表現

當前世界各個國、民族文化存在共性的東西，在強調主流文化同時，也要注重多元文化的傳承、保留和發展，求同存異，共同發展。（二）現代教育有利于多元文化的發展教育的重要作用是傳播文化，教育應重視發展多元文化，促進各社會群族間的文化上的相互尊重與和諧發展。一方面，教育對傳統文化的傳承總是著眼于古為今用，傳承文化的過程也是文化更新的過程；（三）現代教育有利于文化創新文化的創新需要通過教育來實現。另—方面，現代社會的急劇變革，現代科技的迅猛發展，必然要求教育突破原有的文化范式，實現對文化的創造、拓展與更新?？傊幕c教育的關系是比較密切的。一方面，教育與文化是相互制約的；另一方面，教育與文化是相互依存、相互促進的。第四節現代教育的科技功能教育與科技是相互促進的關系。一方面，教育促進了科學技術的發展；另一方面，科學技術又進一步推動現代教育的進步。教育是培養科技人才的重要手段，通過教育活動，前人經驗以及科學文化知識被傳授，學習者通過消化、吸收而內化成自己的知識體系，并在此基礎上進行發明和創新。（一）現代教育是科技人才培養的搖籃“在當代，國家實力的競爭，關鍵是科技力，基礎是教育，焦點是人才。”（趙祖華：《現代科學技術概念》，北京理工大學出版社1999年版，第9頁）培養科技人才，就必須重視教育。許多國家都把通過教育提高國民的科技素質，看成是提升21世紀國際競爭力的關鍵。人類積累的科學知識、經驗要依靠教育才能得以傳承和創新。（二）現代教育有利于科技知識的傳承與創新特別是通過教育培養出來的人，能在前人的基礎上繼續新的發明創造，從而促進科學技術的發展，推動生產力的不斷進步?？梢哉f，教育是再生產新的科技知識的手段。高等學校的教學、科研、服務一體化，不斷地產生著新的科研成果就是一個明證。高等學校由于學科齊全，學者專家密集，科研力量比較集中，便于綜合性課題和邊緣科學研究的開展，因此它是進行科學研究、發展科學技術的一個重要方面軍。提高國民科學素養，培養國民科技意識，注重國民科學精神的養成等一切活動都離不開教育。（三）現代教育有利于國民科技意識和科學精神的養成科學精神主要是指科學主體在長期的科學活動中所積淀的價值觀念、思維方式和行為準則等的總和。概念繼承基礎上的創新精神是科學精神的核心內容；實事求是是科學精神的基本要素；辯證的懷疑和批判意識是科學精神的內在要求；協作精神是科學精神的構成要素。內涵1992年中國科協調查結果顯示：中國公眾具備科學素養的比例為0.3％，僅為美國1990年調查結果6.9％的1／23，約為歐共體12國1989年調查結果4.4％的1／15?，F狀調查我國公眾還不具備基本程度的科學精神和科學意識；不具備基本程度的科學思維方法；不具備用科學方法思考和解決社會與生活中的各種問題的能力。調查結論通過發展教育，培養科技意識和科學精神。首先，重視科普教育，提升全民科學素養，營造尊重科學的氛圍。解決途徑其次，重視基礎教育，培養學生對科學的興趣與愛好，引導學生相信科學、尊重科學、學習科學、運用科學。五、現代教育的人口功能教育是控制人口增長的一個長期起作用的重要手段。一些人口學家的研究結果顯示：全體國民受教育程度的高低與人口出生率的高低成反比。(一)現代教育可以控制人口數量，是控制人口增長的重要手段人口質量主要體現在人的科技水平、文化修養和思想覺悟、道德水準等精神因素上，教育作為促進人德智體美全面發展的實踐活動，其直接的效果就是提高人口質量。(二)現代教育可以改善人口素質，提高人口質量因此可以說，教育是改善人口素質，提高人口質量的根本途徑。人口結構包括人口的自然結構和社會結構。(三)現代教育可以使人口結構趨向合理化自然結構是指人口的年齡、性別等方面的比例，社會結構是指人口的階級、文化、職業、地域、民族等方面的比例。人口結構的合理化是指人口結構有利于社會生產和人口的自然平衡。教育促使人口結構合理化主要表現在：第一，教育可使人口的性別結構合理化。第二，教育可使人口的城鄉結構合理化。人口的城鄉結構實際上就是城鎮人口的比重。城鎮人口比重的大小是衡量一個國家經濟發展水平特別是工業發展水平高低的重要標志。人口遷移是指人口從一個地點向另一個地點的遷居活動。(四)現代教育有助于人口遷移概念教育對人口遷移的影響主要表現在以下兩方面：第一，受過教育的人口更容易進行遠距離遷移。第二，教育本身實現著人口的遷移。第五節現代教育的

相對獨立性伴隨社會的發展，教育的社會功能日漸突出，并日益受到重視，但教育的本體價值功能卻受到忽視。研究教育的相對獨立性對全面正確理解教育與社會的關系具有重要意義。意義雖然教育作為社會系統的子系統，在一個開放的系統中，同其他子系統發生這樣那樣的聯系；但作為一個子系統，它又有自身的特點，具有一定的相對獨立性。理解教育的相對獨立性涵蓋兩個層面。一是教育的相對性——是指教育依靠一定的條件而存在，并隨著一定條件的變化而變化。二是教育的獨立性——是指在一定的社會領域，教育具有自己的問題領域與觀念系統及由此而衍生的一系列特有的運行機制、運行規律，使其帶有一定的不可替代性。教育作為培養人的活動，它存在的價值是把人類的生產、生活經驗轉化為個體的精神財富，這是教育所獨有的特點。一、教育是一種相對獨立的社會實踐活動教學的運行是獨立于政治經濟制度和生產力之外，它同認識活動的規律密切相連。同時，盡管教育內容與社會聯系比較緊密，但有些教學方法卻有自己的規律性，教育自身的眾多規律不是隨著社會發展而變化的，具有自身的穩定性。二、教育是一種具有歷史繼承性的社會實踐活動◆教育以其特定的語言、文字等形式表現和固定下來，有自己的意蘊、發展規律及運行機制，表現出相對獨立性。教育意蘊包括教育的思想、制度、內容和方法，它們盡管受政治、經濟和生產力的影響，但總體講，都是從歷史演化而來，跟以往的教育有著特定的歷史淵源，因而具有歷史繼承性。人類認識具有超前與滯后的特點，因此，教育與社會發展并不總是完全同行的。三、教育具有跟社會發展進程不相適應的一面教育的發展存在著可能同步于社會發展，也可能超越或落后于社會發展水平的情況。當今世界教育改革重視教育的超前性，重視通過教育引領社會。如“新課改”提出的合作、自主、探究、理解、對話、反思等新理念就具有一定的超前性。

第五節當代社會發展對現代教育的需求與挑戰“現代化”“全球化”“知識經濟”“信息社會”“多元文化”社會背景這一背景帶給現代教育的既是機遇，更是挑戰。在機遇與挑戰面前，現代教育必須作出調整，并以變革的姿態應對社會發展對教育的需求與挑戰。意義所謂教育現代化，是指教育適應時代的發展，反映并滿足現代生產、現代科學文化發展需要，達到現代社會所要求的先進水平。

概念一、現代化與教育變革城市現代化教育觀的現代化教育目標的現代化教育結構的現代化教育內容的現代化教學手段和方法的現代化教育理論的現代化教育研究方法的現代化內涵二、全球化與教育變革全球化就是指人類社會發展到一定歷史階段，由于生產力的發展與科學技術的進步，以經濟為主導的政治、經濟、文化、社會生活等諸方面在全球范圍內形成互動，匯合成一個全球社會的歷史過程和趨勢。概念全球化是以經濟全球化為核心，包含各國各民族各地區在政治、文化、科技、軍事、意識形態、生活方式、價值觀念等多層次、多領域的相互聯系和影響。(1)全球化是一個動態變化的歷史過程，不是成型的靜態的事物；(2)它的本質特征在于跨越地理障礙(包括民族國家界限)的全球范圍的交流、融合與一體化過程的加速；特征(3)全球必須共同面對和克服全球性問題的涌現；(4)經濟全球化是全球化的物質基礎和必要前提；(5)全球化也是一種認識工具，是觀察全球問題的一種新視角、新背景和新框架。

(1)轉變教育觀念，確立國際化的辦學戰略，包括培養目標的國際化、教學內容的國際化、留學生的交流與交換、教師的交流與合作、學分與文憑的互認等；(2)借鑒國際上先進的教育模式和方法，培養具有國際意識、國際視野和國際競爭力的人才；應對策略(3)引進國際教育資本，充分利用國外優質教育資源；(4)加強對環境、能源、人口、道德等全球性問題的研究；(5)正確把握全球化與地方化、國際化與本土化的關系，明確教育發展的定位；(6)認識全球化給教育帶來的消極影響，有意識抵御全球化的風險。三、知識經濟與教育變革知識經濟，就是建立在知識和信息的生產、分配和使用基礎上的經濟，它是知識資本化的一種反映；在知識經濟中，知識是決定經濟增長的關鍵因素。概念知識經濟知識經濟時代的特點就在于經濟的發展不再取決于勞動力資源和自然資源的占有和支配，主要取決于智力資源的占有和配置，科技成果轉化為產品的速度加快，形成知識形態生產力的物化，人類認識和開發新資源能力的大大增強。特點1.知識經濟對勞動者的素質和能力提出了新要求在這個時代，勞動者除必須具備較好的道德素質和業務素質以外，收集信息、選擇信息、處理信息、交流信息以及開發信息資源的能力也成為每個勞動者應具備的最基本能力。

影響2.知識經濟對教育體制提出了新要求第一，貫徹科教興國和人才強國戰略，加大對教育的投入，落實教育的優先發展地位。第二，徹底改變教育模式，從應試教育轉向素質教育。第三，構建終身教育體系和學習化社會，實現人的可持續發展。四、信息社會與教育變革信息社會也稱“信息化社會”、“后工業社會”，是由一些社會學家、未來學家在20世紀60年代以后提出的一種新的社會范疇。

概念在信息社會中，信息成為比物質和能源更為重要的資源，以開發和利用信息資源為目的的信息經濟活動迅速擴大，并逐漸取代工業生產活動而成為國民經濟活動的主要內容。

特點1.信息技術的發展將革新教育觀念2.信息技術的發展將帶來教學組織形式、教學手段、學習方式和教學模式的變革應對策略3.信息技術的發展將加速教育的個性化、社會化和全球化進程所謂多元文化，主要是指最新文化形態及處理不同形態文化之間相互關系的一種理念。五、多元文化與教育變革概念多元文化文化具有多樣性，不同形態的文化具有不同的價值，所有的文化都應得到尊重，各種文化背景的人們應該相互聯系，和諧相處，共同發展。理念多元文化教育旨在促進多元文化社會中人們