第頁大班教學心得體會大班教學心得體會1

今日吃完中午飯，帶孩子在漫步時。張崴鄴小摯友搖頭晃腦的學著古人的樣子嘴里還邊嘟囔著：“誰言寸草心，報得三春暉”!嘿，這小家伙，確定是想起了那天廣饒的張翠老師來執教的古詩觀賞活動《游子吟》的場景。對于這首古詩孩子們已經背的“熟透”了。孩子們也都了解了此古詩的含義。于是，我隨機問：“那父母成天為我們操勞，是多么的不簡單啊!我們是不是應當感恩父母呢?”孩子們都異口同聲地說：“是!”

正好趕上明天是周末，于是我與配班老師商議，利用周末時間，讓孩子在家搞一次“感恩父母活動”。和孩子們起先商議探討方案，怎樣來感恩父母?孩子們都異樣興奮，個個都有好想法。梟龍說：“我要幫媽媽洗腳”。安逸說：“我要回家幫媽媽拖地”。“我要給媽媽捶背、我要給爸爸洗襪子……”。“好，我們班的孩子都是懂事、能干的!那要把你在家的這一表現，用相機拍下來，給老師發到郵箱里啊”!“好”!

周一打開我的郵箱，41封未讀郵件!打開郵件，看著一個個能干的小家伙，再加上家長感謝的話語：“韓老師，你們搞這次活動真好!孩子長這么大，第一次給我洗腳呢!小手摸在我的腳上，激烈地我都流淚了”!“多謝老師，搭建這樣的平臺，讓孩子學會感謝!”

是啊!現在的孩子都是家里的“龍”，家里的“鳳”。家長“包辦”的太厲害!致使有的孩子性格怪僻、不合群，誰的話也聽不進去，我行我素。如何引導孩子學會“感恩”?并非我們搞這一次活動就能解決的!這是家園合作的一項長期的工作，關鍵是身為父母，要給孩子一個“做”的機會，還要讓孩子懂得沒有陽光，就沒有日子的暖和;沒有雨露，就沒有五谷的豐登;沒有水源，就沒有生命;沒有父母，就沒有我們自已。父母賜予我們的愛，經常是細小瑣碎卻無微不至。當那份愛實實在在環圍著我們，當那兩顆心時時刻刻牽掛著我們，不要遺忘趁早回報父母的哺育之恩，給父母多一些理解，多一些關切，多一些問候，多一些照看。學會感恩!

大班教學心得體會2

本周我進行了一節公開課的展示活動《曬襪子》，此活動其實是一節托班下學期的生活活動，主要的學問目標是讓幼兒在嬉戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的。在正式開展之前，我對其做了三次調整。

一、我的第一次嘗試

1、第一次活動我把它定在托班，活動的目標為：

(1)幼兒通過視察了解兩只襪子是一樣的

(2)幼兒能大膽主動地進行找襪子嬉戲，并體驗到集體嬉戲的歡樂。

2、活動中幼兒的表現：

整個活動比較亂，幼兒的留意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個小摯友跑到后面的大玻璃旁往外面看，這時有兩個小摯友也接連跑了過去;不過，當我念兒歌的時候，大多數小摯友的留意力還是被吸引過來了，也跟著一起邊念邊做動作;在活動的其次個環節，他們視察并說出自己襪子的一些特征時，基本上只有一兩個在回應我，其他的小摯友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著我看，不說話，場面有些混亂;到活動的第三個環節--幫襪子找摯友，大多數小摯友都在拿著襪子"找"，不過，只有二三個略微大一點的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來為樂趣，結果沒幾對襪子真正找到摯友。

3、我的思索：

(1)由于孩子們是第一次到音樂教室，也是第一次在整塊的地墊上活動，所以，他們特別地興奮，對教室內的一切都很感愛好，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時候，會有一些孩子跑到教室內的大玻璃旁看外面的風景，在地墊上爬來爬去。

(2)托班孩子的語言表達實力還不是很強，有的年齡較小的孩子還不太能主動說出自己的所見所聞和所感。所以，在讓他們說出自己襪子的顏色時有一部分孩子只是看著我而不說話(3)托班主要依托好玩生動地情境來開展嬉戲。而我在活動的其次個環節，基本上就沒有創設什么好玩的情境來吸引他們，而干脆讓他們視察自己的襪子。這也是他們留意力分散的一個緣由

二、我的其次次嘗試

1、針對第一次活動時孩子們的表現和現場的狀況，我確定做如下調整：

(1)由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語言表達實力還不是很強，在活動中往往還不能夠清晰地表達自己的看法，所以在其次次活動時，我選擇了小班的孩子。

(2)由于第一次活動時的情境性還不是很強，所以在本次活動中我也增加了一些情境性和情感性的目標：

A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯系搓、夾、卷的精細動作

B、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣

C、在活動中心情開心，喜愛幫媽媽做事

2、活動中幼兒的表現在活動的其次環節--幼兒探究并嘗試如何洗襪子，并能把洗好的襪子夾起來，當我問到，"我們洗襪子的時候首先要干什么"時，只有一兩個孩子回應我，其中有一個說："放在洗衣機里"，我便用"洗衣機壞了"引導他們想起用手洗，接下來我再問："我們把襪子弄濕，然后要放什么?"大多數的孩子都一臉茫然，只有一個回答出"用洗衣粉"，我便順著往下引導，"用洗衣粉洗好了，有很多的泡泡，我們應當怎么辦呢"，沒有一個孩子知道，我只好把答案告知他們："在水里漂一漂"。在整個幼兒探究如何洗襪子的過程中，多數都是我在告知他們應當怎樣去做，基本上都是以我為主導，而沒有體現他們的主體地位，也沒有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時候，都一起跑到我的跟前來搶我手里的一盆襪子;在活動的第五個環節，引導幼兒卷襪子時，有的把襪子包起來，有的就一只一只地卷，有的沒有對齊就起先卷起來了，什么卷法都有，有點亂。

3、專家領導的點評+我的思索

(1)整個活動我的心情不是很高漲，比較低沉，沒有把氣氛調動起來

(2)孩子們沒有洗衣服或襪子的閱歷打算，所以在活動的第一環節探究如何洗襪子的過程中，才會出現老師一言堂的狀況

(3)老師在分發教具材料時的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時候老師應當一個一個地拿給孩子，而不是讓全部的孩子來拿一個盆里裝的襪子，這必定會出現擁擠，搶奪的現象。

(4)老師的教具材料擺放的不是很科學，衛生。如：干脆把放襪子的收納盒放在地上。

(5)在情境的設置上還不是很連貫。

三、我的第三次嘗試

1、我的調整：

(1)由于第一個環節孩子們沒有洗襪子的學問閱歷，所以干脆改為以一首兒歌來調動他們的愛好，幫助其盡快融入到老師所設置的情境中(2)在材料的分發上，主要以老師在嬉戲的情境中干脆分發為主(3)為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的'襪子這個目標時，我在他們視察我的襪子這個環節，設置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先視察說出其顏色，圖案等特征，然后再讓他們揣測另一只襪子的顏色，及圖案。

(4)在活動的最終一個環節，我以兒歌的方式先示范，引導其學會如何卷襪子。

2、活動中幼兒的表現在整個活動中，孩子們的愛好特別濃，都在主動地洗襪子、晾襪子、并且在視察襪子的時候，有的孩子還不自覺地一遍遍的說著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見，其次個目標完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動的最終，當孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時，都興奮地叫了起來，臉上充溢了驕傲和成就感。

大班教學心得體會3

那天，我又帶著孩子們去視察螞蟻。一到戶外，大家就三三兩兩地結伴找個自己喜愛的地方，有的聚集在“小山”上，有的圍在大樹下，有的蹲在鵝卵石鋪就的小路上……

當我來回穿梭于孩子們中間巡回指導時，時常有孩子熱忱地邀請我加入到他們中間。我微笑著嘴里說著“好好，等會就來。”而腳仍向前邁著。在他們略帶著悲觀的眼神中，我也意識到自己的回答中敷衍的成分太過明顯，連這么小的孩子也覺察到了。記得陶行知先生曾經說過“忘了你們的年齡，變個十足的小孩子，便有驚人的奇跡出現……”那么此刻就遺忘自己的年齡加入到他們中間，以一個小孩子的身份。于是我蹲下身子和孩子們一起探討起來“今日怎么會有那么多的螞蟻啊?”“我知道，他們在搬家呢!”“是的，我媽媽說今日會下雨。”孩子們起勁的爭論著。的確，當我蹲下身來，看到的螞蟻比之前看到的多得多。

當他們發覺我已經加入進來了，驚喜之余，忙拉著我七嘴八舌地說：“看啊，這只螞蟻個頭好大，肯定是個大力士!”“還有這么多小小的小螞蟻，他們的爸爸媽媽在隊伍里嗎?”“螞蟻們要把家搬到哪里去啊?”孩子們一個一個的問題，讓我不由對螞蟻也產生了深厚的愛好。這時，有個孩子提議：“我們給小螞蟻一些糧食吧!”于是，我們將餅干屑灑在螞蟻們行進的路上，讓他們在辛苦搬家的途中，有意外的驚喜發生。時間很快過去了，可是大家都意猶未盡，于是我們約定隔天再去視察我們的螞蟻摯友。作為老師，在視察、傾聽幼兒的同時，假如能經常保持一顆童心，就肯定會有意想不到的收獲。

大班教學心得體會4

語言是人們進行溝通和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最快速的時期。因此，發展孩子的口頭語言是培育孩子接受一切教化的基礎，下面是我在語言教學活動中的一些體會。

1.有意識地加強自己的語言修養

語言修養注意的是個體運用語言的嫻熟度、精確度和流暢度，以及在各種語言環境中的言語行為。老師的語言修養絕非一日之功，須要老師日積月累地形成，這就要求老師在日常工作中留意以下幾個方面。首先，老師必需加強思想修養。古人說：“言為心聲。”沒有豐滿的心靈，就沒有豐滿的語言；沒有高尚的心靈，就不會有高尚的語言。老師只有有高尚的師德，其語言才可能健康、文明、豐富、美妙。其次，老師必需加強語言基本功的訓練。它包括語音的訓練，即練好一般話；包括儀態的訓練，即舉止穩重、看法大方、講究儀容、從容鎮靜；包括必要的朗讀訓練、膽識訓練和講話訓練，等等。

2.駕馭幼兒語言發展的特點

對于幼兒老師來說，把握幼兒語言發展的特點，是駕馭語言技能、運用語言策略、實施良好語言教學行為的前提。幼兒語言的發展與幼兒思維、理解的發展有親密的關系，比如，幼兒不能

理解老師的“反話”，當老師用諷刺、挖苦的語言對幼兒說話時，他們聽不出老師的正話反說。有一個初入園的小班幼兒，老師問：“人有幾只眼睛？”他說：“有三只眼睛。”老師特別生氣，于是說：“人的眼睛有四只。”他立刻點頭跟著說：“是四只。”這樣的語言只能使幼兒的思維更加混亂，不會收到好的教化效果。幼兒對語言的理解也只能按表面的意思去理解，很難理解喻義或語言的深層含義，年齡越小，這種特點表現得越明顯。只有把握幼兒語言發展的特點，特殊是把握幼兒理解成人語言的實力和水平，才能更有效地在不同場合、在幼兒園各種活動中，有效地運用語言對幼兒進行指導和教化。

3.營造良好寬松的語言環境和氛圍

幼兒學習語言的基本方法是仿照，發音、用詞和駕馭語法規則等無不如此。因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區中的成人、伙伴所運用的語言，便可能成為幼兒仿照的對象。這種語言環境會對幼兒產生潛移默化的影響，而成人的言語范例的作用更大。成人應發音正確、標準；詞匯豐富、用詞準確；口語清晰，文理通順；講話要適合幼兒水平，在內容、語調、速度等方面均應做到。不能錯誤地以幼兒語言為標準，遷就幼兒。同時還應努力豐富幼兒的生活內容，增長幼兒的學問，開闊幼兒的視野，加深幼兒對四周事物的認知和理解，促進幼兒的思維發展，使幼兒的有事想說，有思想感情表達。要讓幼兒廣泛地接觸自然，參與多種活動，因為輕松、開心、豐富多彩的生活環境會使幼兒產生表達感情、溝通思想的愿望，而向別人描述自己的所見所聞可以提高幼兒良好的口語表達實力。學習須要良好的語境，這可促使幼兒聽、說、想的欲望，這種良好、寬松的語境包括物質環境和心理環境。物質環境包括活動場地（景）墻面、頭飾、電教設備等，這些物質環境和教具玩具可以給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，發自內心地去表述，為心理環境的創設打下基礎。在活動中老師應賜予每個孩子說話的機會，引導、激勵幼兒樹立自信念，使之連貫、大膽地對主題發表自己的想法。而在此過程中，老師應不惜贊許語句，剛好抓住幼兒表述的亮點進行確定的評價，盡量不予否定，（除與科學性原則性相反的）同時還可以用多種形式讓幼兒進行表述，如語言嬉戲“說相反”，故事續編“貓醫生過河”，兒歌創編“動物世界真奇異”，表演“咕咚”故事，看圖講解并描述“小雨傘”“讓座”，拼圖講解并描述“聰慧的公雞”。另外，還可以在日常生活中開展語言活動，如“今日的新事兒”、“論天氣”、“報食譜、說菜名”等，讓幼兒在輕松開心的學習氛圍中學習語言。為使所學的內容得以剛好鞏固，應將活動時運用的相關教具、情景圖等放置在固定的區角中，使之隨時隨地地去學習、體驗和溝通，這樣不僅能夠培育幼兒的視察技能，加深幼兒的記憶，而且可以培育幼兒的協作精神和自主學習的愛好，更可以拓展幼兒的思維。

4.教學中要重視提問

陶行知說得好：“獨創千千萬，起點在一問。”由此可見提問在教化教學中的重要意義。大班幼兒喜愛挑戰、新奇、好問，他們喜愛對全部的問題作出反應和追問，對追問的方式感覺刺激而入迷并樂于參加。因此，優化大班語言教學活動中的提問，激起幼兒的求知欲望是每個老師都期望達到的目標和追求的效果。

4.1老師的提問應具有引導性

語言教學活動中的提問，應從啟發激勵孩子的思維動身。古人說：智者問得巧，愚者問得笨。可見提問貴在巧字。教學過程中，一個接一個的“好不好”、“對不對”、“是不是”只會使孩子機械地毫不猶豫地去回答、去應付，失去學習的愛好。但假如問題過于困難，孩子們只會啟而不發，導而不思，百思不得其解，從而挫傷學習主動性。因此，老師的提問要考慮到大班孩子的年齡特點、認知水平，使問題具有引導性。例如講《百鳥朝鳳》的故事時，提問：“故事中有誰？鳳凰做了什么事，為什么成了百鳥朝鳳？森林中的白鳥是怎樣感謝鳳凰的？假如是你，你會用什么方式來感謝它？”不僅能引導孩子從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且能加深孩子對問題的理解和對故事情節的理解，具有肯定的引導性。

4.2老師的提問應具有想象力

教學活動中應設計出能培育幼兒想象力的問題。愛因斯坦說過：想象力比學問更重要，因為學問是有限的，而想象力概括了世界的一切。假如將故事中的“怎么說？怎么辦？怎么做的”改為“會說些什么？可能怎么做？假如是你你會怎么做？你身邊發生過這樣的事嗎？結果如何呢？”孩子的答案就不會局限于故事的原文，他們就會憑借日常生活中的閱歷積累大膽想象，拓展思維，這不正是想象力引發的功效嗎？

大班教學心得體會5

培育孩子良好的閱讀習慣。書籍是人類進步的階梯，閱讀是開啟孩子才智的`金鑰匙。高超的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習慣，為孩子多訂一些報刊雜志，父母可以陪著孩子進行讀書，可以探討書中某一問題，發表不同的看法，這樣為孩子營造了一種閱讀氛圍。

培育孩子良好的課堂學習習慣。首先教化孩子愛每科老師，喜愛老師，才能喜愛老師所教的課，相反抵觸老師會影響孩子學習效率，課堂上主動仔細的看法及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結合，主動投入全部情感，養成仔細學習的習慣。常常激勵孩子敢于張課堂上大膽發言，面對當今就業應聘中面試帶來的壓力對孩子進行教化，讓孩子明白熬煉自我重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但熬煉了膽識，也使孩子的思維越來越靈敏。還要激勵孩子張課堂上敢于和擅長提問習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思索才有問題。留意力不集中是導致孩子課堂學習效率低的頭號因素，要向課堂要質量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得勝利。家長多與孩子溝通，剛好進行疏通、引導，舉一些名人勝利，讓孩子確定目標，增加學習動力，端正學習看法，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長協作老師加強學習方法與策略的指導，教會孩子養成上課仔細聽講，讓孩子學會方法，才是最關鍵，亦如古人所說，養成復習的習慣，分類整合，學會合理支配時間的習慣;督促孩子養成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。

培育孩子健康的心態習慣。作為父母應想方設法地促使孩子養成主動上進的心態和習慣，讓孩子從小養成自信的習慣，自信是勝利者的特質，只要擁有自信，就沒有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時參與全縣書畫賽時，起先練累，他想放棄失去信念，我剛好賜予激勵幫助，使他重新找到自信，才得以順當參賽并獲獎，至到現在我時常鼓動他，讓他對自己充溢自信，勇于面對所遇到困難，堅毅的毅力可以折服世界上任何一座險峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，肯定要磨煉孩子意志堅毅的習慣，孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教化孩子敢于面對，放手挑戰，多動腦筋，想方法，最終讓他會明白：方法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。

培育孩子良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子的成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師的關愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長的今后要著眼于孩子的進步，多關切孩子的學習與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在的問題，賜予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監護，這是我們至今的責任，責任重于泰山。

大班教學心得體會6

愛告狀的孩子

今日我讓我們班的孩子自由活動，孩子們很興奮，都玩得不亦樂乎。這時悅悅小摯友跑了過來，“老師!老師!胡國傲又弄壞我的水彩筆了。”我走近一看，水彩筆被拆得都散架了，我還沒來得及問明緣由，就聽見圍觀的小摯友不停埋怨，一諾說：“是啊，胡國傲最壞了，他以前還把我的圖畫本給撕了!”開策說：“對，他不是好孩子，他以前還打過我!”子皓說：“他是壞孩子，有一次他把我畫的畫扯壞了!他很壞的!”孩子們唧唧喳喳地向我訴說他以前的“惡行”，這讓我頗為驚訝，因為他們對同伴缺乏應有的寬容。我也留意到，當請幼兒談談自己對同伴的相識時，許多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守紀律、打人、不好好吃飯、被老師指責等等，對同伴的優點卻很少提及。我們不禁自問：當幼兒滿腦子都是同伴的缺點時，如何能建立良好的同伴關系?同伴關系在幼兒期尤顯重要，因為隨著年齡的增長，幼兒與成人相處的時間漸漸削減，而與同伴相處的時間則漸漸增加。相對而言，幼兒與同伴的交往往往更同等化，利于幼兒探究各種社會交往技能，但假如幼兒缺乏對同伴的寬容心，則會影響良好同伴關系的建立。無法寬容他人的幼兒往往會始終以挑剔的眼光看待同伴，可能會認為自己比別人高超，而不被他人寬容的幼兒則可能會感到受到排擠，對始終指責自己的幼兒懷有怨恨之意。長此以往，會導致班級內同伴關系的驚慌，不利于幼兒社會性發展。

因此作為我們老師也應當反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。或許我們應盡量不運用對幼兒產生消極影響的語言，如“你又這樣啦～你怎么老是這樣呢”等等，避開給幼兒消極的示意。在幼兒對同伴產生無意損害行為時，老師應盡量不表現出對過失方的嚴厲指責和指責，而是冷靜地引導幼兒復述事務的過程，找出引起損害行為的緣由，提出解決問題的建議和日后應留意的事項。

孩子新奇心的背后

今日我們上手工制作，(紙筒娃娃)。我剛示范了紙筒娃娃的制作方法，打算請幼兒動手制作，就又有那么六七個孩子大聲喊：“老師，我不會!”

怎么總有幾個人喊我不會呢?我走到喊得最響的那個濤濤小摯友身邊，他立刻習慣性地把材料往我面前一堆，大有要我幫他做的架勢。要在平常我會立馬去幫他，但今日，我想探個原委。于是，我沒急于幫忙，而是說：“別急，老師回來幫你的。不過，你要先自己動手試試。不試，怎么知道自己會不會呢?”孩子聽我一說，也只好自己做了。我只輔導了一位小摯友。那些大喊“不會”的小摯友，盡然做的挺不錯的。驚異了片刻后，我茅塞頓開，看來他們不是真的不會，而是依靠性強。以往我總是急于幫助，他們摸著了規律，于是一次次故伎重演。我慶幸自己今日多了個心眼，要不，又上了這些“小鬼”的當了。

我有意表揚了這幾個孩子學會了克服困難，以激發他們的勝利感，激勵他們獨立活動。他們驕傲的笑了。而我卻深深感悟到，老師要擅長洞察孩子的心理，剛好了解真實狀況。就像今日，假如孩子一喊不會，我就急于幫助，那就不僅使他們失去動手操作、克服困難的機會，而且簡單養成他們學習上的懶散思想，久而久之，后果不可思議。正如蒙臺梭利在三強調的，我們習慣與侍候他們，這是個危急的舉動，因為他簡單窒息他們有益的活動。

學畫畫可以激發寶寶創建思維

視察到生活的美。這兩者對小孩子將來的生活都有特別大的幫助。這些也就是為什么讓小孩子學習畫畫的緣由。

小孩子天性就有畫畫的基因，每個小孩子在成長時也都特別喜愛畫畫，只要父母加以引導，不僅讓小孩子的畫畫潛能得到發揮，同時可以讓小孩智力得到更好的發展并對生活之美有更多的相識。小孩子學畫畫的好處太多了，一可以提升思維實力.二可以更好的理解生活之美。

許多小孩在畫畫時都是在尋求自己的獨特的一面，他們在畫畫之后喜愛相互比較”這個我有，…這個我有…，你沒有這個…”這是小孩子比較時常說的話，用以證明自己與他人不一樣的地方.針對小孩這種想別出心裁的特點，老師們可以采納舉一反三的教學法.如:給小孩們一個圓形的基礎，讓他們畫出各種小動物，或者以魚的輪廓為基礎，運用各種線條以及圖形對輪廓進行修飾.在畫畫的時侯，小孩子們會特別的快樂，放松，思路也因此而變得更加的活躍.在同樣的圓形基礎上，他們會主動的開動大腦進行創意，畫出與別人不一樣的東西.所以畫畫對于激活小孩的想象力特別的有幫助，與此同時也激發了幼兒的畫畫潛能.

讓小孩子學畫畫不僅僅只為了讓他成為一個小畫家，更多的是培育小孩子的美感，一種發覺美，創建美的實力，這種實力會讓他們的人生更加的華蜜，讓他們受益終生。為了讓小孩子對畫畫感愛好，老師通常會利用特別有童趣的故事，來吸引小孩的留意力，讓小孩子心情開心從而樂于去畫畫。在小孩子畫畫的同時從故事中學到生活之美，并將美通過自己的小手畫出來。除此之外，為了讓小孩子有更多的素材可以用來創作，我們的老師也要帶領小孩子到戶外活動，去視察大樹，花草等美的事物。

畫畫讓小孩子在創建時激發思維，也讓小孩子在學習畫畫時，相識到生活的美，視察到生活的美。這兩者對小孩子將來的生活都有特別大的幫助。這些也就是為什么讓小孩子學習畫畫的緣由。

在規則中給孩子自由

在幼兒園，我們常常會看到這樣的場景：老師帶著孩子們去滑滑梯，事前，老師會要求孩子留意平安，從臺階上去，順著滑梯滑下來，不能倒著滑，不能玩大滾筒，不能爬攀巖梯……可是，當孩子們自由玩時，一些孩子就會跑到老師規定的禁區玩，老師不得不站在旁邊做“警察”……

孩子總是樂意去挑戰自己的實力，情愿去嘗試新的活動。在這個過程中，危急總是存在。為此，成人經常會為保證孩子的平安而限制孩子嬉戲的自由度。我認為，這種限制孩子嬉戲的做法并不行取。我們要做的是讓孩子有愛護自己的實力和意識，在活動前讓孩子了解哪些地方存在危急，要怎樣做才能愛護自己不受損害。我給孩子定的規則是依據自己的實力選擇活動方式和內容，而且能設法保證自己平安。有了這一規則，孩子們就可以較自由地活動，孩子們的表現也證明他們都會用自己的方法表現自己。

那天，我讓孩子們在操場上玩大型玩具。鐺鐺最先跑到攀登桿下，靈敏的往上爬，很快爬上了最高的一塊踩板，一步跨了上去。看著鐺鐺順當爬了上去，濤濤、珂珂、婷婷、哲哲等也圍了過來。一看這么多人都要往上爬，婷婷就拉著濤濤退到后面：“人太多了，我們等一會吧。”濤濤說：“嗯，人多會擔心全，我們等一等。”珂珂往上爬的時候，好像感覺到了某種危急，就放慢了動作，反復用腳摸索，感覺自己站穩了，才當心翼翼地往上爬。輪到哲哲了，他更當心，漸漸地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來：“我不敢爬了，我想下來。”“好，覺得有困難，就下來，下次再玩。”我提示他。

大班教學心得體會7

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳……”在一次小班音樂嬉戲的教學過程中，嬉戲情節發展到高潮的時候，幼兒的心情也發展到了高潮，在我缺乏指導嬉戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒寧靜了下來，在嬉戲即將結束時幼兒卻不遵守嬉戲規則，在我的指導下也沒有起色，我沒有依據情節發展的須要來指導嬉戲，使幼兒對自我失去信念和對嬉戲的愛好。幼兒是嬉戲的主子，嬉戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動。幼兒在嬉戲時離不開老師的指導，又不能成為成人愿望的執行者，那么我們就應怎樣去指導幼兒才能充分發揮嬉戲的作用，去展示嬉戲自我的舞臺呢?

1、我們共同認為對于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來指導嬉戲。如：小班的幼兒很簡單受到外界環境的影響，特性鐘愛仿照四周的人和事，因此幼兒在嬉戲時我們要時刻留意視察幼兒，當孩子對新的玩具不感愛好、不會玩、不鐘愛玩嬉戲時，我們就用孩子不感愛好的玩具玩嬉戲，這樣就會引起孩子仿照的愛好，對幼兒起了示意性指導的作用。

2、中、大班幼兒，我們能夠作為一個參加者、發問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導幼兒嬉戲。假如幼兒在嬉戲中須要老師參加，我們扮演一個主角參加幼兒嬉戲中，透過老師與幼兒之間的互動起到指導幼兒嬉戲的作用。在嬉戲的過程中為幼兒帶給一段時刻讓幼兒把嬉戲中的過程體驗、有創意的想法及做法等講出來，透過幼兒之間的探討，引導幼兒以他們自我的方式來解決問題、共享閱歷。我認為不一樣嬉戲主題的指導方法是不一樣的，我們要依據每一種嬉戲特點及幼兒須要指導嬉戲。

3、嬉戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的須要，而不是成人強加的逼迫性的活動。我們就應讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是嬉戲的主子。

平常指導幼兒嬉戲時，就須要我們專心去了解幼兒的想法，不好把學問和答案告知幼兒，不好輕易地打斷幼兒的嬉戲，在嬉戲中幼兒有權確定一切，如：嬉戲的玩具、材料要以幼兒須要愛好為動身點;要讓幼兒自我的方式解決嬉戲中出現的沖突和糾紛;讓幼兒情愿自覺遵守嬉戲中的規則。因此，要讓幼兒真正成為嬉戲的主子，讓幼兒主動限制嬉戲，自主確定嬉戲的方法。這是我們老師指導幼兒嬉戲的關鍵所在。

大班教學心得體會8

旭旭是我班的一個很淘氣的小摯友，從上大班以后更淘氣了，除了吃飯，睡覺以外總是動來動去，沒有寧靜的時候，經老師多次教化，就是改不了，讓老師傷透了腦筋。有一天，吃完午飯后，我們要求孩子們把碗和勺子放整齊，可常常有的孩子不仔細，每次一扔就完事了，老師這時候總是特殊的忙，又要看著沒吃完的孩子，又要給孩子分飯，不能緊盯著，而旭旭每次總能早早的吃完就起先淘氣了，我靈機一動，就請旭旭小摯友當老師的小幫手，幫助幼兒整理碗和勺子，他特別樂意接受這個新任務，并且還說：“在家也是我媽媽的小幫手。”

從那次以后，飯后亂跑的旭旭不見了，在我班里望見一個盡職盡責的小幫手，這件事情讓我體會到，淘氣的孩子也有主動向上的愿望，只要老師對他們加以信任，加以表揚，他們就會體會到勝利的喜悅并成為老師的小幫手，我們老師要對每個幼兒都要有針對性的賜予指導，使他們真正的體會到自己的歡樂。

大班教學心得體會9

在忙勞碌碌的教學中，一個學期也接近尾聲了，回顧到我們幼兒園這一學期自己的工作，真是有喜有憂，幼兒老師的職業是瑣碎的、細小的，但我酷愛我的職業，在工作中，我對每一件事情都仔細負責。現將這學期的工作總結如下：

一、在保教工作上，我力求從每件小事做起，耐性細致，時刻將平安放在首位，從班里的常規抓起，把教學環節之間的連貫模式化，使幼兒對自己的行為有肯定的推斷實力。同時我學習了《賽格幼兒園員工手冊》，并嚴格根據《手冊》來要求自己。在教化幼兒的過程中，我也不斷努力提高自己的素養，不斷的完善自身修養，不斷吸取教學閱歷。我時刻嚴格要求自己，努力把理論學問轉化為實踐，并運用到教學活動中，在教學上我依據幼兒不同的特性與愛好，實行不同的教化方法。在實踐中我深深體會到工作的意義與快樂。

二、在教學工作上，本學期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培育，提前做好幼小連接工作，在學期初我們就為幼兒打算了：田字格本、數學練習本、拼音本，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字嬉戲、練習寫數字、做算術題等活動。開展了“學習星”評比活動，通過活動，幼兒說話的語言表達更加生動而富有感情，講故事的主動性也越來越高；幼兒對做算術題的愛好也更濃了。為了做好幼小連接工作，我們對幼兒做了各種訓練。如：遵守時間的訓練：訓練幼兒在規定的時間內完成規定的任務；獨立性的訓練：通過談話、故事、社會實踐培育幼兒的獨立意識，增加獨立解決問題的實力，在生活中培育幼兒自己的事情自己做的習慣；規則意識的訓練：要求幼兒聽上課鈴聲打算上課，聽下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動等。在日常生活中和課堂中，也反復強調嚴格遵守行為規則，課堂規則。這些訓練都收到了很好的效果，我信任這些孩子到了小學肯定是最棒的孩子。

三、在家長工作方面，本學期我們更加注意了和家長的溝通，剛好會面了解每位幼兒的思想改變，并賜予剛好的建議和看法，如發覺幼兒有不好的行為或家長對幼兒有更高的要求，我們會剛好與家進步行更細致的溝通，最終使問題得到很好的解決。同時我們發動家長參加到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動，如：“親子活動”、“六一活動”、“畢業典禮”等，家長對班級工作支持度高，能主動參加各項活動，有了家長的參加，我們本學期的教化教學活動真正做到了家園共育。

總之，這學期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會在今后的工作中加以改進，揚長避短，接著努力，把工作做到更好，力爭更上一層樓。

這學期我們班依據幼兒的愛好，貼近他們的生活，從實際動身選擇了三個教學視主題活動，《我從那里來》《葉子》和《再見了，幼兒園》增長了幼兒的學問，開拓了幼兒的視野，豐富了幼兒的生活閱歷，讓他們真正做到玩中學，做中明。一學期很快就結束了，孩子們就要成為一名小學生了，他們能順當的進入小學嗎？下面就從幾個主要的方面進行總結：

語言常識：

在《我從那里來》的教學主題中讓幼兒明白了自己是從那里來的，懂得了爸爸媽媽的辛苦，知道了怎么孝敬父母。經過這主題的學習家長都覺得孩子們長大了，懂事了，感到很是欣慰；在《葉子》的教學視聽中，讓幼兒找尋誕生活中各種各樣的葉子，相識各種各樣的的葉子，并自我探究葉子的用途線及所隱藏的奇妙，這些活動培育了幼兒探究的愛好，增加了幼兒語言表達實力，提高了幼兒生活小常識，還豐富了幼兒的視眼，懂得酷愛大自然。《再見了，幼兒園！》這一系列活動，主要是圍繞幼兒園綻開，在幼兒園的三年里的改變，孩子們的感覺，老師的感覺，離別時的心情都能綻開許多許多的活動，在這里

主要是回憶過去，有一顆感恩的心，還是就是做好幼小連接工作，畢業后能成為一名合格的小學生。

大班教學心得體會10

我們班有一個很懂事的小男孩，名叫王志浩，平常愛學習，懂禮貌不說，還是個特別細心擅長視察的孩子。

剛剛開學，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子始終好不了，成天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來，吃了許多藥還是不好，說話一多就咳嗽不停了。這不，今日上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最終還咳嗽吐了，全部的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了?還有的孩子勸其他小摯友不要說話了，老師都吐了，老師生病了”咳嗽了一會兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時候，王志浩說了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今日怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病啊?真是的，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了?”

孩子的一句話，說的我是又感動又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認同已經很不簡單，還能得到孩子的關切，真的很讓我欣慰。浩浩，老師感謝你的關切!你真是個善解人意、懂事的好孩子!

大班教學心得體會11

我經常會用“愛孩子像媽媽”這句話約束和衡量自己的工作。也知道老師的愛應比母愛更科學、更廣博、更無私。因為我們要用這種深深的愛去愛全部的孩子。正是深知這一點，我在工作中時時以母親的心去關愛孩子，以摯友的心去對待家長。

一、創設如家環境，建立溫馨氛圍

首先，我們努力為孩子們營造一個寬松的環境，每天早上我們會微笑著面對每個孩子和家長，讓他們來園見到的是一張親切友善的笑臉，聽到的是一聲甜蜜的問候。

在幼兒面前，我們努力樹立在他們心中的威信，和他們建立同等、相互敬重的摯友關系，做任何事情之前和幼兒先商議，仔細聽取和接受他們的建議，同等的對待每個幼兒。遇事多從家長的角度去分析，理解每個家長，做他們的知心摯友，主動與他們溝通，用自己的坦誠換取他們的信任，消退他們隊幼兒園工作的顧慮，讓他們喜愛小一班這個溫馨的班級體。

二、用豐富的活動吸引幼兒，讓幼兒每天歡樂，讓家長放心

孩子們是家長的心肝珍寶，孩子們的心情牽動著家長的心，為了讓孩子盡快適應、喜愛幼兒園，我細心設計支配，總是把每日的活動組織的豐富好玩，和諧有序，使幼兒生活的每一天都充溢樂趣。僅僅一周的時間，我班大部分幼兒都能心情開心的來園。家長們都說：老師的方法真多，就象施了模法，孩子們的改變可真大！到現在，幼兒雖然才入園一個月，但無論是在上課還是嬉戲，他們都養成了很好的生活和學習習慣。孩子的巨大改變讓家長對我們的工作很放心。

三、多途徑溝通，努力做好家長工作

家長是孩子的第一任老師，家庭教化與學校教化是缺一不行的，做好家長工作就能使我們的工作更精彩，孩子們更歡樂。為工作的順當開展打下良好的基礎。為此，開學初我們做了大量的工作，家訪、向家長發放調查問卷、連續一周的半日開放活動、召開家長會等，短短的時間使我們和家長的關系跨近了一大步。平常，我利用一切機會與家長溝通，電話、網絡、小講座等，工作中依據須要召開臨時家長會，并剛好向家長介紹我班的各項工作和對幼兒的培育目標，使家園共育發揮實效。并剛好了解家長的須要，適時適度有針對性的向家長介紹育兒的相關學問。

“事事專心，待人真心”是我的座右銘，在我的工作中只有逗號，沒有句號；只有更好，沒有最好。今日、明天，我擁有眾多的我愛的、愛我的孩子們，擁有很多信任我的家長摯友，我很歡樂！

大班教學心得體會12

五月是一個比較勞碌又快樂的一個月，在這一個月里，小摯友都比較辛苦，因為這個月，我們要迎接六一兒童節文藝而排練節目。我們班就排練一個舞蹈。記得有一次，我們剛剛排練節目，可能是剛起先排節目，小摯友還沒有進入狀態，排練起來就特別吃力。特殊是吳楚晴小摯友，別看她平常學習優秀，學東西很快，但是跳起舞來就硬邦邦的。節拍都跳不準.那么怎么辦呢?

俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，對成年人所作所為的確定就是對他們最好的賞識和表揚。打一個不很貼切的比方，一年輕的女子，穿件新衣服或新做一個發型，走在大街上，對四周的眼光都很敏感，別說當面夸獎，就是一個賞識的目光，她的心里也覺得熱乎乎的、甜絲絲的。成人況且如此，更何況孩子呢。

那么孩子都喜愛聽好話，喜愛被人贊揚，他們往往從大人們對他的評價中相識自己。值得留意的是賞識表揚也得有一個尺度和講究原則，賞識表揚也是一把雙刃劍，一味的過度的表揚和賞識對孩子的成長沒有好處，還得讓孩子相識到自己存在的不足，并逐步改正。毫無疑義，嚴禁體罰和變相體罰，是每一位教化工作者都必需遵守的最基本的準則，面對孩子的不足和須要改進的方方面面，我們不能以“還斜為托詞而聽之任之，也不能像對待明白事理的成人一樣而傷了孩子的“面子”和自尊，受激勵而改過是很簡單的，受責怪而改過是比較難。

我就想到一個方法，讓跳舞跳的好的小摯友的盧銅欣來教她跳，而且又適時的時候給她一點掌聲，激勵。幾天下來吳楚晴取得很好的成果。所以，榮譽不是屬于一個人，而是幾個人的共同努力。看著我們班的舞蹈越來越順當，心里真的很快樂。

大班教學心得體會13

今日我們上做花燈手工課，我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在打算讓幼兒自己操作時，后面的幾個小摯友就大聲喊：“老師，我不會”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知剛走到他們身邊這幾個小摯友就停止了動作，習慣性的將材料往我面前一推，大有要我幫他們做的架勢，而且動作是如此的嫻熟。

要在平常我會立馬去幫他們，但今日我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動手做做試試”。說完我便走了。

我忙著幫別的小摯友，轉瞬的空隙看到了這幾個嚷嚷不會的小摯友正在很仔細的做著，細致一看，盡然做的還不錯。細致一想，我茅塞頓開，他們不是不會而是依靠著我。以往為了提高速度，在孩子們說不會時我都賜予幫助，孩子們便找到了省事的不用費功夫的捷徑。

今日孩子們也像平常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優秀，動手操作實力也很好，差點被我認為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶散的一面，并剛好賜予訂正。

手工制作完以后，我刻意表揚了這幾個小摯友自己動手克服了困難，以激發他們的成就感，他們驕傲的笑了。而我卻深深感悟到，老師要擅長洞察孩子的真實心理，剛好了解狀況。假如今日我和平常一樣在孩子們喊不會時我就急于幫助，那我恒久也不會知道孩子們是如此的優秀，也不會知道孩子們也會找捷徑。那不僅使他們失去了動手操作的機會，而且簡單養成懶散的思想，久而久之，后果會很嚴峻。

大班教學心得體會14

繪畫是兒童不教自為的一種自然發覺，兒童繪畫的實質是其一種愛好的自然展示，愛好是兒童繪畫的內在動力。同時，兒童把繪畫當做他們嬉戲生活中不行缺少的，一個重要的組成部分。如何開展繪畫教學活動呢？

一、大膽放手，讓幼兒畫著學

藝術是幼兒“表達自己的相識和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗到以自己獨特的特性化的方式感受美、表現美和創作美的自由和歡樂。為此，幼兒園組織老師對幼兒繪畫教學實踐進行了系列的反思和探討。

大家在研討中都認為：我們要沖破傳統“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，就要大膽“放手”，要讓孩子由“學著畫”轉變為“畫著學”，讓孩子在自由表達過程中，培育他們的審美情趣，發展他們的良好特性，提高他們的表現實力。然而，單純的“放手”是不是真能發揮孩子更多的主動性，激活孩子更大的創建性呢？是不是“放手”了孩子就真能表現出自己富有特性的獨特的作品呢？在教學實踐中許多老師還是感到了很多困惑。

二、注意幼兒繪畫創建力的培育

指導兒童繪畫創作，很重要的是要從兒童心理特征動身，教養兒童對美的感受實力，想象實力，創建實力和表達實力。美術創作是形象思維。應通過激發兒童對于美術的愛好，培育兒童的形象思維，開發兒童智力，培育兒童視察、記憶、想象和創建實力。這個過程，重要的是對兒童藝術創作的引路人，要擅長了解兒童，啟發兒童對美的愛好和感受，培育兒童的想象力的創建力。敬重孩子奇妙的幻想童年是充溢幻想的時代。新奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純凈天真的表現。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒相互“打電話”。在成人看來好像“荒誕不經”，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導兒童畫，就要去發掘他們這種兒童審美的奧妙。

老師在繪畫活動中，注意幼兒的愛好點，從幼兒的角度動身。打破傳統的跟著學，賜予幼兒自由發展的自主權。讓幼兒喜愛畫，情愿畫。

大班教學心得體會15

以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力氣，引導人們酷愛生活、憧憬美妙的將來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園教化綱要》明確指出:依據我國的教化方針和總的培育目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教化任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教化，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教化作為提高幼兒素養的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括:唱歌、音樂觀賞、音樂活動(音樂嬉戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子特性、愛好、實力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識限制自己行為的實力較差，具有好動不好靜，留意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意留意占優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做嬉戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的主動性，培育他們對音樂的愛好和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會:

一、拉近距離，引起情感共鳴

一堂課的勝利與否，主要是看老師與幼兒之間協作得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必需在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能主動地、主動地接受老師的一切授課內容，我認為關鍵是老師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講解并描述是很難產生愛好的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過敏捷的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的留意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信任感，喜愛和我溝通，情愿表達自己的內心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔當的音樂課的學習上，漸漸對音樂產生了愛好，并有了劇烈的學習欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會，因為在我小的時候，喜愛哪個老師，就特殊喜愛上他(她)教授的課，并且這幾門課成果也就最優秀。

二、創設意境，提高歌曲表達力

唱歌是幼兒園音樂教化的主要內容，在音樂教學中占有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，但對于大多數大班幼兒來說，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色調。孩子們在起先學唱時還有點樣子，可等一段時間再去聽他們唱時，一首美麗的歌曲就面目全非了。如何培育幼兒對唱曲的表達力呢?

1、講解并描述故事，引發愛好

歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著干脆的影響。