第五章

嬰幼兒言語語言發育目的與要求掌握嬰幼兒言語發生的分段及語言發育的特點熟悉語言發生發育的生理基礎，熟悉嬰兒語音發育的過程，言語功能發育評定和構音障礙運動功能的評定了解語言、言語的基本概念及言語活動的形式，影響言語發育的因素，兒童語言異常發育目錄語言概述言語語言發育的生理基礎嬰幼兒言語語言的發生發育嬰幼兒語言發育的特點嬰幼兒語言障礙嬰幼兒語言功能評定語言概述語言是人類區別于其他動物的本質特征之一。

語言的獲得是個體對語音、語義、語法等要素及語言運用技能的理解和產生的發育過程。言語和語言言語是有聲語言(口語)形成的機械過程。代表性的言語障礙為構音障礙(dysarthria)和口吃(stutter)。言語和語言語言是指人類社會中約定俗成的符號系統，人們通過應用這些符號達到交流的目的。語言能力包括對符號的接受(理解)和運用(表達)的能力，包括書寫、閱讀以及姿勢語言和啞語等。代表性的語言障礙為失語癥(aphasia)和語言發育遲緩(delayedlanguagedevelopment)。言語和語言聯系：言語活動必須依靠語言材料和語法規則進行。語言是在人們的言語交流活動中逐步發展而來，并且通過言語發揮其最大的交流溝通作用。言語發育的生理基礎言語產生的機理聽覺器官——言語的感知發聲器官——言語的產生大腦中樞——言語的整合言語產生的機理聽覺器官外耳中耳內耳言語產生的機理大腦中樞大腦皮層可分成47個區，稱之為波得曼區(Brodmannareas)，如圖，布羅卡言語區(44區與45區，Brocaarea)、第一視覺中樞(17區，primaryvisualarea)、第二視覺中樞(18與19區，

visualassociationarea)、第一聽覺中樞(41區，primaryauditoryarea)、第二聽覺中樞(42及22區，auditoryassociationarea)。大腦的功能定位（波得曼區）語言中樞：運動性言語中樞：布羅卡言語區(Brocaarea)：額下回后部，44區與45區；視覺性言語中樞：頂葉的角回，39區；聽覺性言語中樞：顳上回后部，22區；書寫中樞：額中回后部。言語產生的機理發聲器官呼吸發音共鳴言語聽覺鏈言語學水平生理學水平聲學水平生理學水平言語學水平神經指令傳到肌肉（言語器官）

語言代碼

聲波神經沖動傳遞（聽覺器官）

語言代碼言語學水平（speechlevel）言語學水平階段是在大腦內完成的。不論是漢語、英語，還是其他語種，都是以所規定的符號為基礎，用語言學概念將所要說的內容組合起來，例如小單位由一個個的音排列成單詞，大單位依語法結構排列成詞組、句子和文章等。生理學水平（physiologicallevel）

決定了要說的內容后，就要運用呼吸器官、發聲器官和構音器官。通過這些器官的協調運動，說出單詞、詞組、句子和文章。例如說出“蘋果”這個詞時，要通過大腦和神經支配下的言語肌肉(呼吸肌群、發聲肌群和構音肌群)的協調運動來實現；在說出這個詞后，其聲音通過對方的外耳、中耳、內耳、聽神經傳到聽覺中樞；同時也通過同樣途徑傳到說話者的聽覺中樞。由此，說話者可以調節和控制自己說話的音調和音量。聲學水平（acousticlevel）由說話者通過言語肌肉的協調運動產生的單詞或語句，是以聲音的形式傳遞的。這種形式包括三方面的因素：聲音的大小(強度)、聲音的高低(音調)、音色和音長。在言語處理過程中，每一水平都很復雜，而且要表達的意圖、內容的組合、發音器官(呼吸器官、發聲器官和構音器官)的協調運動等隨著年齡的變化而變化，所以，言語功能與大腦的發育有關。

如果存在先天性因素所致的大腦發育不全，便會不同程度地影響言語學水平的處理過程。在后天性因素中，如腦梗死或腦外傷等損傷了大腦的語言中樞，也會影響言語學水平和生理學水平，進而影響聲學水平。如在言語發育完成之前發生聽力障礙，對言語障礙的影響還會由生理學水平影響到言語學水平和聲學水平。言語產生的三個系統構音系統（聲道）呼吸系統（肺）發聲系統（聲帶）鼻腔口腔咽腔喉氣管肺言語的產生是通過三個系統的協調運動來實現的。它們是呼吸系統、發聲系統和構音系統，如上圖所示。貯存在肺、氣管與支氣管內的氣體有規律地隨呼氣運動排出，形成氣流；當氣流到達聲門處時，被轉變成一系列的脈沖信號(聲門波)；然后通過聲道的共鳴作用，形成具有適當形態的聲波，最終由嘴和鼻發出言語信號(聲波)。在言語的產生過程中，聽覺反饋使說話者能夠更好地調節言語輸出。嬰幼兒言語的發生發育嬰兒期前言語行為簡單發音階段（0~3月）大多為單韻母，少量為復韻母。連續音節階段（4~8月）重復的、連續的音節。逐漸學會使用不同語調表達意愿。學話萌芽階段（9~12月）不同音節的發音。言語表達的發育（不同時期的言語特點）

1~2月哭聲，生理性喊聲>3月非生理性喊聲4月元音樣聲音6月

喃語（含輔音成分）1歲有意義的聲音1.5歲單詞句期幼兒期言語的發生發育單詞句階段雙詞句階段電報句階段簡單句階段復合句階段單詞句階段（1～1.5歲）爸爸、媽媽、抱等特點：沒有語法詞性不穩定意義不明確、發音不清晰雙詞句階段（1.5～2歲）媽媽鞋、妹妹寶寶等特點：詞語爆炸現象一般為實詞的組合，主要為名詞和動詞組合語言上具有自主性和反抗性電報句階段（2～2.5歲）特點：出現較多的句法結構，如主謂、狀中結構。語句不完整，構詞比較簡單。簡單句階段（2.5～3.5歲）簡單單句：沒有修飾或有簡單的修飾詞。復雜單句：出現復雜結構充當修飾成分或謂語。特點：從沒有修飾語到簡單和復雜的修飾詞開始使用“把”、“的”字句

復合句階段（3.5～6歲）特點：將兩個單句排列成復雜句：例如并列復合句、連貫復合句、補充復合句。出現連詞。言語表達的發育（不同時期的言語特點）2歲三詞句2.5歲助詞，多詞詞組>2.5歲有語法構造，語序排列6~7歲與成人同樣的說話能力語言發育的特點語音發育特點語音分辨能力出生后不久，即能分辨語音和其他聲音。出生后約7周，可辨別升降調。語音發育特點發音能力共有語音先于特有語音習得。元音先于輔音習得。元音習得順序：核心元音先于其他元音輔音習得順序：唇音、塞音、擦音、塞擦音語音發育特點發音能力年齡輔音字詞2/b,m/爸爸、媽媽、杯，貓2.5/p,f,n/蘋果、飛機、奶/g,k,h/狗、褲、花3/t,d,x/糖、燈、鞋3.5/l,q,j/可樂、氣球、姐姐4/z,c,s/傘、菜、嘴巴5/zh,ch,sh,r/書、吃飯、豬、人詞匯發育特點詞匯量3歲左右為詞匯增長的最高峰，3歲以后增長率遞減。詞匯發育特點各類詞匯的掌握實詞先于虛詞實詞中最先掌握的是名詞，其次為動詞，然后是形容詞。詞匯發育特點各類詞匯的掌握年齡名詞動詞形容詞副詞代詞連詞數詞象聲詞語氣詞詞尾合計1.5-2.0詞數3662996288416119662950%38.531.56.59.34.30.61.21.00.66.01002.0-2.5詞數28735455102145714427701065%26.933.25.29.613.70.61.30.42.56.61002.5-3.0詞數208237629615112543352860%24.227.67.211.117.61.40.60.53.86100詞匯發育特點詞義的習的從部分個別的詞義向較全面的語義特征發育。從一個詞的單義向多義發育，并逐漸理解詞與詞之間的關系。語法發育特點句子意義3歲前：語義策略3～4歲：詞序策略5歲后：句法策略語用發育特點自我中心言語：3～4歲占主導社會化言語：7歲后，占主導語言發育的影響因素遺傳學語言學生理學社會學心理學語言障礙語言發育遲緩指在發育過程中的兒童語言發育沒達到與其年齡相應的水平。表現為：說話很晚一旦可以說話，比別的孩子慢即使最后會說話，他的技能也較低語言應用，詞匯和語法均低于同齡兒童構音障礙指由于構音器官神經肌肉的病變或者結構的異常等原因造成發音、共鳴及韻律異常。一般分為運動性、器質性和功能性構音障礙三大類。表現為：發音困難清晰度低鼻音過重韻律異?？诔允茄哉Z的流暢性障礙，指說話時字音重復或詞句中斷的現象?？诔圆皇且环N簡單的語言障礙，它是生理和心理方面的一種復雜的功能紊亂。表現為：重復說初始的單詞或語音停頓拖音等獲得性失語癥由于大腦損傷所引起的言語功能受損或喪失，常表現為聽、說、讀、寫、計算等方面的障礙。語言功能評定語言發育功能評定Peabody圖片詞匯測驗（PPVT）適用于2.5~18歲，測試詞匯理解能力。共120個詞，120張圖片。S-S檢查法（sign-significaterelation）適用于各種原因所致的語