成本會計教學模式創新摘要】針對成本會計課程教學的難點和存在問題，教學模式創新思路主要是：創新和豐富教學模式，完善實訓實習，改進考核方式等。

關鍵詞】成本會計；教學模式；存在問題；創新思路

成本會計是一門實踐性強，方法體系繁瑣，實踐性突出的專業主干課程。隨著社會的進展，企業以追求利潤最大化為目標，更加重視成本費用的核算，其適用范圍與內涵也在不斷的延長，因此成本會計的教學工作也變得越來越重要，但在實際的教育教學過程中，成本會計教學仍存在很多問題，同學往往不能達到教學目標的要求，這就需要我們老師，進一步優化和提升教學質量，創新教學理念和教學手段，完善教學方法，以便使同學更好的把握成本會計的學問點，為日后工作奠定扎實的理論基礎。

一、成本會計課程的教學難點

1、安排方法多

企業的生產特點和組織形式不同，因此成本會計安排方法較多，例如幫助生產費用的安排，依據不同的企業幫助生產費用的多少和占成本的比重狀況，就有直接安排法、一次交互安排法、代數安排法和方案成本安排法等，生產費用在完工產品和月末在產品之間安排的方法有六種左右。產品成本的基本計算方法，有品種法，分批法和分步法，此外還有一些幫助方法。體現在教材中，安排方法多，其中有一些極易混淆，同學不僅難以把握每項計算方法，更難發覺其中的區分、聯系和各自的適用范圍，使得同學在學習中困難較多。

2、表格多，連貫性強

從作為原始憑證的領料單，工資費用安排表，幫助生產費用安排表，制造費用安排表，到各個產品的成本計算單，基本生產二級賬，生產成本總賬。表格眾多，而且表格中間存在著勾稽關系，前面的安排錯誤，直接影響到后面的成本計算，同學較難理解其中的來龍去脈，更難做到無誤的應用。由于成本會計這門課程自身全部的這些特點，使得在成本會計教學中較為普遍的存在一些問題。

二、成本會計教學中存在的主要問題

1、教學模式單一

成本會計這門課程，主要采納課堂講授的方式。課堂講授主要例題為主，老師向同學單向灌輸理論學問，同學被動接受老師的傳授，較難形成師生良性互動，常常是老師費勁的講授，板書篇幅很大，一方面板書鋪張了較多的時間，另一方面，同學會覺得枯燥，很難集中精力，并沒有真正把握相關理論學問。在成本會計的教學中，老師也嘗試采納多媒體教學手段，但由于數字來源的表格眾多，一板往往展現不清晰，需要幾板，而且多媒體展現速度過快，使得同學往往思索跟不上講授的速度，教學效果難以保證。

2、缺乏有效的實訓實習

成本會計是一門實踐性、應用性強的課程，它不僅要求把握專業理論學問，還要求將所學的理論學問運用到實踐中。成本會計要加強實訓，這一理念已經被越來越多的學校所關注并采納。但教學案例的設計有肯定的難度，例如各種費用的安排方式，往往比較分散，為了使同學把握各種方法，必定練習要局限于這部分，因而無法形成一套完整系統的成本計算案例。有些實訓的資料過于簡潔，有些不夠全面，需要由淺入深，逐項的、全面的設計案例。但這是一項繁瑣的、簡單的、系統的工作，需要任課老師大量的進行案例重新設計和整理工作。另外在成本會計教學工作中，老師經常將重點放在成本費用的計算上，而忽視了賬務處理的內容，同學也簡單隨之忽視這一部分，忽視了成本會計與財務會計的融合，因此就造成同學實踐力量弱，不了解成本會計與財務會計之間的關系，不能夠敏捷運用學問的問題顯現。

3、考核方法單一

成本會計是集理論與實踐技能為一體的課程，大多數學校仍采納單一閉卷考試形式進行考評，這種考試雖然能夠直觀的得到每個同學的考試成果，卻未體現本課程的特點，不能綜合客觀地反映每個同學真實的學習水平和實踐力量。并且由于數字之間前后具有連續性，前面計算錯誤，直接影響后面的結論等問題，有些同學由于馬虎，前面一小步計算錯誤，使得結果大相徑庭，使得成果不能全面表現其真實水平。因此實踐力量的考核，需要多角度的測試，避開消失紙上談兵的同學高分低能的狀況消失。

三、成本會計教學的創新思路

1、創新和豐富教學模式

傳統的教學方法一般是老師講授，同學練習，同學被動學習，思索較少，被動接受，依葫蘆畫瓢，老師講過的問題得到解決，遇到新的狀況又不會做了，不能保證學習效果。所以在教學過程中，要充分調動和提高同學的自主學習力量，發揮同學的各自優勢，采納逆向教學模式。也就是老師可以假想某個企業成本核算的任務，設計這個企業詳細組織形式，生產產品的狀況，產量資料，工資、材料等各項費用的狀況及安排方式等內容，下發給同學。先讓同學思索，帶著問題去學習。同學可以分成不同的小組，老師在敘述每一個教學內容之前，把每個項目分成若干詳細的任務，以問題的形式發給各個小組，要想完成每項工作，同學必需要在課下反復閱讀教材，幫助在網上、圖書館查閱大量資料，并且利用團隊的力氣，在組內爭論討論，這樣就自然完成了學的過程，學習過程結束后，總結自己的過程和結果，交上一份以文字、圖表和數字完成的作業。課堂上老師對各組上交的作業，組織同學相互點評，形成學問的充分溝通和互動，強化同學對所學內容的理解和把握，對于作業中消失的某些錯誤或偏差，老師在課堂上重點講解，最終是同學自己總結，加強理解和記憶，完成教學任務。

2、完善實訓實習

可以將校內實訓與校企合作實訓結合起來進行。其中在校內實訓中，可以創新仿真案例。將全班同學分成若干組，每組10人左右，分別擔當以下的角色：主管會計、材料會計、薪酬會計、折舊費會計、其他費用會計、幫助車間會計、制造費用會計、管理費用會計、產品成本會計等。一人可以擔當一個或兩個角色，該小組由主管會計擔當組長，負責統籌和指揮，分好角色。體驗工業企業如何歸集和安排費用，最終計算出產品成本的整個過程。能夠讓同學們真正體會在實際工作中的角色感，提高學習愛好，從而達到良好的教學效果。此外在原有的會計實訓中，一般先是練習歸集各項要素費用，然后是練習幫助生產費用和制造費用的核算，生產損失的核算，最終才是練習成本核算的主要方法：品種法、分批法和分步法。這樣簡單使得同學割裂了前期理論與后面產品成本主要核算方法之間的聯系?？梢灾苯釉O置不同的企業，分別采納品種法，分批法和分步法，進行成本核算，而在每一個企業中詳細結合各要素安排的方法，幫助生產費用核算方法和制造費用核算的方法。這樣同學可以更好的將書本的各個學問點結合起來，在實際工作中能夠得心應手的應用。除老師以案例的方式仿照各類不同企業成本歸集，費用計算之外，還可以與一些中小企業或會計師事務所等單位加強聯系，采納產學研相結合的方法，老師帶領同學去一些企業完成成本核算的任務，真實企業的核算任務，會極大的提高同學的學習熱忱，使其更加全面把握成本核算的方法。

3、改進考核方式

學?？梢砸罁嬇嘤繕撕统杀緯嬚n程的特點，運用多種方式進行考核。一是以考核本專業大綱要求為目標。建立理論與技能考試相結合，封閉式與開放式考核相結合，課堂考核與線上考核相結合的多種考核模式。促進同學綜合力量的提升。二是結合教材、教學大綱、考試大綱中要求把握的學問點，建立電子考試題庫，同學可以隨機抽取試題，進行考試，不局限于期末考試一次考核，可以多側多角度進行測試，更應側重綜合力量測試，注意職業化創新力量的考核，從而可以更全面的考核每個同學的真實成果。三是將同學的上課出勤狀況，課堂表現，案例爭論提交狀況，會計技能競賽表現，社會實踐表現等狀況，都納入考核范圍。四是與創業大賽等同學活動相結合，同學可以參加創業企業的成本核算、各種費用猜測和計算，收入的預估，以及最終完