語 文 教 案第 周 年 月 日 第 節 周節數：課題 第7課《青蛙寫詩》 教學課時 四課時教學知識與技能：1、熟記生字。正確流利朗讀課文目標2、認識新偏旁“冖”、“寫、詩”等十一個生字和四點底。3、識記生字“過”，“給”過程與方法：1、正確流利朗讀課文。2、借助具體事物認識逗號和句號，讀好兒化音情感態度與價值觀：感受中國漢字的魅力，增強民族自豪感。教學分析教學過程

重點正確認讀生字難點準確認讀生字教具生字卡片電化教具二次備課第一課時一、情境激趣，引入新課1．創設情境，激發興趣。導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！2．設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。3．教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。4．學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。5．認識新偏旁“冖”。設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。二、初讀課文，定位識字11．導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并教把本文要求認讀的生字圈畫出來。2．學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。學3．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，過其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與程同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。三、深入讀文，隨文識字1．學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)2．學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。出示第2小節，指名朗讀。導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？預設：過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去過來過年2給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給 給你當：也可用加一加的方法記， ＋＝當。當是一個多音字。導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？預設：一串水珠。①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。③運用：有什么東西是成串的？ (一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。 )謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。用數筆畫的方法學習“以”字。導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——,,引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“,,像,,”的句式說說這些標點符號。預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。③拓展：你還知道哪些標點符號？(？；！)(課件播放：標點符號歌)3．學習第5小節，教學“成”字。導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？預設：只有一個字“呱”。指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。4．創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，與閱讀再次結合。導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？ (先自由練讀，再齊讀。)設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓3教于樂，提高了識字教學的實效。四、指導寫字1．指導書寫“們”字。引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。教師范寫，學生書寫。學生練習書寫，教師巡視，個別指導。2．學寫生字“下”。引導學生觀察“下”在田字格中的位置。學生匯報交流，書寫。學生練習書寫。(提醒書寫姿勢。“三個一”。)3．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。板書新偏旁“冖”：寫軍農設計“灬”：燕點熱作業 1、朗讀課文。設計 2、預習要寫的生字。課后反思（包括培優幫困、德育教育、民族團結教育等）第 周 年 月 日 第 節 周節數：4第二課時一、目標解讀，以標導航熟讀課文，體會課文“我”自相矛盾的內心世界。二、預習檢測，以測促學讀一讀（1）教師朗讀，學生默讀。（2）學生分組有感情朗讀課文。（3）學生自己朗讀，找出“我覺得自己很小”和“我覺得自教 己很大”的句子。三、探究新知，合作交流想一想。學 （1）引導學生想想“我覺得自己很小”“我覺得自己很大”是哪些事情引起“我”的想法。（2）引導學生想想“我覺得自己很大”是哪些事情引起“我”的想過 法。3）引導學生想想這些事為什么會引發“我”的想法。四、有效檢測，以練達標程 說一說。1）學生說一說在生活中遇到過的有些事，是否覺得自己很小。2）學生說一說在生活中遇到過的有些事，是否覺得自己很大。3）教師舉例說一說自己生活中遇到自相矛盾的事和內心矛盾的原因。4）學生說一說遇到這樣類似的事應該怎么處理。五、師生互動，總結拓展教師小結：我們復習了這篇課文，知道了生活中存在自相矛盾的事。遇到這樣的事，我們清楚認識到遇到這樣的事是正常的，學會冷靜處理。5板書 大還是小設計 我覺得自己很小 為什么？我覺得自己很大 為什么？作業 1、朗讀課文。設計 2、把每個生字寫 3行并組詞。課后反思（包括培優幫困、德育教育、民族團結教育等）第 周 年 月 日 第 節 周節數：第三課時一、復習回顧，質疑導入教 1．課件出示詞語。時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒指名讀。用“自己”說一句話。學 (2)開火車讀。小組比賽讀。二、質疑提問。過 師：請大家想一想上節課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？程 (2)“我”到底是大還是小？三．出示自探提示。6圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：(1)“我”什么時候覺得自己“很小”， 用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？教 (2)“我”什么時候覺得自己“很大”， 用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？學 四、匯報交流，相機引導。(1)“我”覺得自己“很小”。過 “我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”程 ①“我”覺得自己很小的原因是什么？②你有過這樣的感覺嗎？ (2)“我”覺得自己“很大”。“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”①“我”為什么覺得自己很大？ (因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？ (高興)③請你高興地讀一讀這句話。(3)你覺得自己什么時候很大？ (指名回答)讓我們一起齊讀。板書 大還是小設計 覺得自己很小 覺得自己很大希望自己不要長大 盼著自己快點兒長大作業 1、朗讀課文。設計 2、把每個生字寫 3行并組詞。課后反思（包括培優幫困、德育教育、民7族團結教育等）第 周 年 月 日 第 節 周節數：第四課時一、 復習舊課課件出示生字時候 覺得 自己 很快 穿衣服1、 指名讀生字2、 領讀生字3、 開火車讀二、朗讀課文鞏，固生字教 （1）教師范讀，學生跟讀。（2）學生自由讀課文并把本節課學過的生字圈出來多讀幾遍。（3）學習第1-2自然段學 教師可以領讀也可以讓學生自己朗讀，找出“我什么時候覺得自己很大？”讓學生找出有關句子，多讀幾遍并讓學生說一說 。（4）學習第3-4自然段過 教師可以領讀也可以讓學生自己朗讀，找出“我什么時候覺得自己很大？”讓學生找出有關句子，多讀幾遍并讓學生說一說 。（5）學習5,6自然段程 領讀，指名讀，齊讀等方式。三、讀正文1）齊讀正文，說一說。2）學生說一說“我”什么時候覺得自己很小，什么時候自己很大，老師指導。四、師生互動，總結拓展教師小結：學生說一說自己的生活實際，自己什么時候覺得自己很小或者很大。8板書 大還是小設計 覺得自己很小 覺得自己很大希望自己不要長大 盼著自己快點兒長大作業 1.朗讀課文。設計 2.把每個生字寫 3行并組詞。課后反思（包括培優幫困、德育教育、民族團結教育等）第 周 年 月 日 第 節 周節數：第五課時一、鞏固認識生字1、.出示生字卡片。教 2、鞏固新偏旁“彳、亠、忄”。3、小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。4、拼字游戲。學 5、游戲：找朋友游戲老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀，并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。過 二、自由讀文，鞏固識字。同桌互相認讀生字。指名讀，開火車讀。程三、自