恐龍無處不有阿西莫夫2023/2/3

1934年，阿西莫夫的英文教師紐菲爾德先生在學校開設了一門寫作課，從不愿錯過機會展示自己的小阿西莫夫抓住這個機會，準備打著做作業的幌子寫篇小說。他寫完后到講臺上讀自己的大作，沒等阿西莫夫念完，老師就打斷他：“狗屁不通！”但阿西莫夫并不氣餒，數月之后，他就完成了一篇名為《小兄弟們》的幽默小故事，并刊登在了?？?。從此阿西莫夫更加熱愛寫作，最終成為大名鼎鼎的科幻小說家。今天我們來學習他的一篇科普作品——《恐龍無處不有》。導入新課1、熟練掌握本課生字詞及成語的意思。2、明確說明對象，理清說明順序，掌握所運用的說明方法。3、通過品析語句與字詞，體會說明文語言準確、生動的特點。4、學習科學家善于發現問題、思考問題、敢于質疑的精神。學習目標

阿西莫夫（1920—1992），美國著名的科普作家和科學幻想小說家。18歲那年，就發表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機器人三原則”，1942年開始創作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎），1972年科幻小說《神仙們自由》獲當年雨果獎和星云獎。他發表的科幻小說和科普作品已300部，

是公認的當今美國科幻小說家泰斗。作者簡介

長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說。現在，地質學家們普遍認為，在2億年前，地球上所有的大陸都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質學上曾引起一場深刻革命的“大陸漂移”學說。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發現的恐龍化石，就為這一學說提供了有力證據。背景鏈接骨骼(gé)

鳥臀目(tún)島嶼鏈(yǔ)

馱著（tuó）褶皺(zhě)

攜帶(xié)覆蓋(fù)

兩棲（qī）字音字形（1）漂移：漂浮的物體朝某個方向移動。（2）遷移：離開原來的所在地并另換地點。（3）不解之謎：解不開的謎，比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。（4）跡象：指表露出來的不很顯著的情況，可借以推斷事物的過去或將來。（5）天衣無縫：比喻事物沒有一點破綻。詞語釋義

“恐龍”是古爬行動物，繁盛于中生代，在中生代末期滅絕。題目“恐龍無處不有”采用雙重否定的形式，強調了恐龍處處都存在的事實，引起讀者的閱讀興趣。文題解讀這篇文章的說明對象是什么？

地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動，即“板快構造”理論。整體把握“恐龍無處不有”和說明對象是什么關系？“恐龍無處不有”是支持板塊構造理論的新的強有力的證據。整體把握劃分結構層次。

第一部分（1）：提出觀點——不同科學領域之間是緊密相連的。

第二部分（2-7）：介紹恐龍無處不有是大陸在漂移。

第三部分（8-12）：簡明介紹板塊學說，并說明每個大陸都有恐龍化石的原因。

第四部分（13-15）：再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性。整體把握文章運用了什么樣的結構？總——分——總。整體把握從哪里可以看出來恐龍確實遍布于世界各地？1986年1月，阿根廷南極研究所的專家在南極發現一些化石骨骼，而這些骨骼屬于鳥臀目恐龍。在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現，說明恐龍確實遍布于世界各地。合作探究“這些古老的爬行動物在南極的出現，說明恐龍確實遍布于世界各地?！边@句話中的“確實”一詞有何作用？“確實”是副詞，有“的確”、“實在”之意，表示情況完全符合實際。在此句中，肯定了恐龍在世界各地都存在的事實，體現了說明文語言的準確性。合作探究恐龍是如何跨大洋到達南極的？是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。合作探究“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？”這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？

設問，引起讀者的注意和思考，激發讀者的閱讀興趣。

承上啟下，引出下文板塊構造理論。合作探究不能互換。

“漂移”是指無生命的事物借助外力在液體表面移動，“遷移”是指有生命的事物朝向某一方向移動?！鞍鍓K構造”理論認為：大陸就像浮在海洋上的物體一樣隨著板塊運動而一起運動。這體現了說明文語言的準確性和嚴謹性。合作探究“是大陸在漂移而不是恐龍在遷移”中的“漂移”與“遷移”能否互換，為什么？第6段運用了什么說明方法？說明了什么？

舉例子，具體有力地說明“板塊構造”理論為人類的好多未解之謎提供了，從而證明了這種理論的科學性和合理性。合作探究“板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動?！钡?段這句話運用了什么說明方法？有什么作用？

打比方，將“板塊構造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學原理也就通俗易懂了。合作探究“每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，稱為‘泛大陸’”。這句話運用了什么說明方法？有什么作用？

下定義，用簡明科學的語言對“泛大陸”加以解釋。合作探究第8段中“在四十多億年的地球發展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的”一句的語言有何特點？

句中的“大約”一詞表示推測，因為年代久遠所以不能用準確的數字，體現了說明文語言的準確性和嚴密性。合作探究不能。“似乎”表示推測，體現了說明文語言的準確性和周密性。合作探究

第9段“所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區舒適地生活”中的“似乎”一詞能否去掉？為什么？“（如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。）”第11段括號里的內容有什么作用？

括號里面的文字是為了說明非洲和南美洲的海岸線是吻合的，以此證明它們很早以前可能是一整塊陸地，從而說明了“板塊構造”理論的可能性，使文章更具說服力。合作探究第12段“當大陸相互分離時，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去”中的“攜帶”一詞有什么表達效果？

“攜帶”一詞，生動形象，用了擬人的修辭手法，把抽象的事理說得通俗易懂。合作探究“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋?！钡?4段這句話運用了什么說明方法？有什么作用？

打比方、列數字，語言生動形象，突出南極的氣候特點——寒冷、冰天雪地。合作探究如何理解“如果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們”這句話？

“如果……就……”表示假設關系，說明南極有豐富的化石，只是被冰雪層覆蓋。這是作者的推測，表現了他不斷探究的科學精神。合作探究“因此，南極洲恐龍化石的發現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據?！苯Y尾有什么作用？

總結了南極洲發現恐龍化石的重大意義，突出了主旨，照應文章開頭提出的觀點。合作探究這篇文章告訴我們一個什么道理？

“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。”合作探究恐龍和大陸漂移涉及到哪兩個科學領域？生物學和地質學。合作探究恐龍的化石在現存各個分離的大陸上都有發現說明恐龍曾經生活在每一塊大陸上但是，恐龍不可能是在每塊大陸上獨立生存的所以，現在的各塊大陸在遠古曾經是聯結在一起的一整塊大陸或者說“泛大陸”由此可知，這塊“泛大陸”在恐龍出現之后逐漸分裂成為現在的各塊大陸。合作探究請簡要分析本文的推斷思路本文的說明順序是什么？

從現象（恐龍無處不在）到本質（南極洲恐龍化石的發現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據）的邏輯順序。合作探究合作探究主旨

本文從在南極洲發現恐龍化石的事實出發，介紹了“板塊構造”理論，說明不同科學領域的發現可以互相啟發，從而發現新的證據或得出新的結論。寫作特色（1）邏輯嚴密，說理充分。

本文首先提出了說明的觀點——不同科學領域的發現可以互相啟發，以此總領全文；然后用在南極洲發現恐龍化石的事實，闡釋“板塊構造”理論，用具體事例支撐開篇提出的觀點；最后點明南極洲恐龍化石的發現為“板塊構造”理論提供了證據。寫作特色（2）多種說明方法的恰當運用。

本文大量采用舉例子的說明方法，如用“南極洲恐龍的發現為地殼運動理論提供了強有力的證據”這一事例來說明“不同科學領域之間是緊密相連的”，科學、具體，增強了文章的說服力。其次還采用了作比較、打比方、列數字等說明方法。

本文談到恐龍無處不有是為了說明板塊運動、大陸漂移理論的正確性，進而闡述了不同科學領域之間是緊密相連的道理。我們學習這篇課文，不能僅僅局限于知識的獲得和理解，而要更多地注意學習作者的思維方法──善于聯系。只有具備了這種思維品質，我們才能在不經意的地方獲得獨到發現。課堂小結

恐龍

板塊理論生物學

地質學

板書設計恐龍無處不有不同科學領域緊密聯系，相互影響在這篇課文中，作者把南極洲恐龍化石的發現作為支持“板塊構造“理論的強有力證據，把考古發現與地理理論聯系起來思考。通過對這篇文章的學習，你由科學家研究問題的方式，獲得了哪些啟示？（1）要從多個角度去研究問題；（2）敢于大膽想象和猜測；（3）看問題不能簡單化和孤立化；（4）要學會舉一反三。拓展延伸1、指出下列句子的說明方法。①例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發現了一些骨骼化石。（

）②地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。

（

）③位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。

（

）④每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，稱為泛大陸。

（

）課堂檢測舉例子列數字打比方下定