培訓活動方案多篇一、指導思想以《基礎教育課程改革大綱（試行）》的精神為核心，以學科《課程標準》為依照，以學生為本，以教師為本，以學校為本，經過多種形式的培訓，建設一支擁有現代教育理念，掌握基礎教育課程改革的新要求，有效實行教育教課的師資隊伍。二、培訓目標1、更新教育觀點，掌握學科課程的基本理念，理解學科教育的功能和價值。2、深入研究學科教課中的各樣實質問題，依據課程標準的有關要求，解決課程實行過程中出現和可能出現的問題。3、理論與實踐相聯合，從理念與操作的聯合上研究新課程實行的有效門路。4、依據學校實質，采納分層培訓的方法。三、培訓內容校本培訓應當立足于教師的發展，重在建立和提高教師的思想結構、知識構造和文化構造，提高教師的教育教課實踐能力和教育科研的水平。所以校本培訓的內容應當著重教育理論的科學性，著重教育實踐的針對性，著重教育培訓的實效性。1、教育觀點。教師的教育觀點對自己的教育行為和態度產生重大的影響。教師在接受校本培訓的過程中經過現代教育理論的學習，逐漸形成新的教育觀點，從頭審察自己的教育行為，反省自己的教育理念，實時修正自己的教育教課工作，使之切合性課程的教育要求。2、課標解讀。課程目標決定了課程的性質、種類、內容、形式與手段。增強目標意識，重視目標研究，是教師趕快熟習新課程，走向成熟的必經門路。所以，各學科以課程標準為主的校本培訓是重要的一項內容。3、教課實踐。教課實踐是教師工作的落腳點。在學科教課中如何落實現代教育理念，培育學生的創新意識，激發和培育學生研究未知世界的欲念和能力，都一定落實、消融在教師教課過程的點點滴滴之中。所以，實踐操作為主的策略研究是校本培訓的主要內容。這一內容的培訓包含教教事例剖析、觀摩（包含上課與講課）商討、問題研究、經驗溝通等等。4、課題研究。講堂教課是一項極其復雜的創建性勞動。教師應該學會針對某些實質問題改變教課方式，在問題解決的過程中進行自我監控和評論。教師的這類教課與研究技術的獲取與提高，惟有在自己的講堂教課里親自參加研究才是最有效的門路。所以，校本培訓要重視培育教師的教育科研能力，做到“教與研”密切聯合，研究與行動合而為一，促進教師的教課水平易研究能力共同發展。這樣，經過校本培訓，教師的素質提高就不會只是逗留在教課的外面行為上，并且能促進教師成知識教授型向學科研究型發展。四、培訓形式1、專家講座。以理念與通識學習為主的培訓，采納專家講座的形式。專家講座――課程改革的理論指導，新課標與新教材的解讀，新課程教課法的培訓，重在轉變教師觀點。2、骨干教師講座。理論怎樣與本校、本學科的實質相聯合，以及平時教課中的一些實質的、共同性的問題，以骨干教師講座的方式集中講課。骨干教師講座――將自己參加培訓獲取的理論與教課的實踐起來聯合，重在指導實踐。3、教課示范商討。教師顯現自己講堂運用先進的教課方式，滲透、落實新課程理念，組織觀摩，并進行有針對性的議論。4、事例剖析。將采集到的各樣資料以事例的形式顯現出來，供教師研究、溝通。事例剖析與觀摩（包含上課與講課）商討――有益于學科課程的專題組織研究，重在商討理論怎樣在實踐中的運用。5、課題研究。問題即課題。睜開以校本為主的課題研究。解決實質問題，提高教師的教科研能力。6、問題沙龍。提煉教課中的有關問題，組織部分教師，在骨干教師的率領下，睜開針對性的研究。課題研究、問題沙龍等――針對性的“問題”研究，重在解決教課實質中出現的問題。如：針對“道德與生活和思想道德課的不一樣點”、“一年級剛入學學生可否組織有效活動，怎樣組織”、“一致要求與關注個體――講堂教課管理”、“數學課怎樣激發學生感情參加”、“語文課怎樣落實面向全體”、“藝術課怎樣實行小組合作”等問題睜開商討。7、睜開“青藍工程”，充散發揮老教師“傳、帶、幫、扶”，使年青教師快速成長。五、培訓時間1、集中培訓――能夠利用開學前的準備周，安排一個單位時間。2、學科組商討――合理安排課程，依照學科組每周安排一個半天的空課時間，特意用于校本培訓（做到“四個一”：即聽評一節課，學一篇有關的課改理論文章，修正上一周所用的《實驗精編》作業冊，研究下一周的教材及教課方案）。3、課題組商討――依據各自所擔當的課題，不準時進行。4、大組培訓――教務處針對發現的問題睜開“問題攻關”，每個月許多于一個單位時間。六、組織領導建立校本培訓領導小組，認識學校教師教育教課水平實質現狀；明確學校教師隊伍建設發展目標；制定校本培訓整體方案；落實校本培訓詳細活動；評估教師參加校本培訓的實質成效。七、管理與查核：每學期末由教研組長與教務主任對每位教師參加校本培訓活動進行考評，并將查核結果歸入教員工工作綜合考評。小學校本培訓特點項目活動方案培訓活動方案（2）|返回目錄一、指導思想跟著我縣持續教育工作的不停深入和發展，校本研修已成為教師進行持續教育的一種有效手段。我校聯合自己實質并依據教師深造學校的整體工作安排，本學期我校自定培訓項目主要睜開教師基本功培訓與顯現活動，提高教師綜合素質和提高教課質量。二、培訓對象：全體教師三、培訓內容1.知識①基本知識：包含教育心理學、教育教課有關的法律法例。②學科知識：包含課程標準、教參教材。2.能力①教課能力：包含教課方案、講課及事例剖析、教課反省、信息技術等。②教師教課技術培訓（現場撰寫教課方案、三筆競賽等）。③講堂評論語言。四、培訓目標1.經過對教師應掌握的教育教課有關知識的培訓、層層查核與展示，使我校教師在教育心理學、教育教課有關的法律法例、課程標準等方面，人人過關（考試成績在80分以上），全面提高。2.經過對教師教課能力的培訓、查核和顯現活動，使教師的教課設計、講課、事例剖析及現代教育技術應用等方面有較大幅度的提高。3.選派教師參加縣教師基本功競賽和縣三壇評選。4.提高全體教師實行新課程的能力，提高教師專業化水平，重點要提高教育質量。五、培訓原則專業教師全員參加；著重過程，突出實效；整體提高，打造精選。六、培訓方式采納分學科、分階段集中培訓和自我研修相聯合；專家指導與自我研修相聯合；校本教研與自我研修相聯合，努力提高培訓的質量。七、培訓過程及安排年9月準備宣傳階段。年10月―XX年6月詳細實行階段。年10月邀請縣教研員陳娟梅老師來校指導。年11月進行校教師基本功（粉筆競賽）培訓。年11月邀請縣首席學科帶頭人王建群老師來校指導。年12月邀請縣教師深造學校尤武杰做心理健康指導。年12月校教課技術培訓（現場撰寫教課方案評選）年3月教師信息技術培訓。年4月邀請溫州市名校長潘春波來校指導。年4月評論研究活動。年5月德育工作培訓。年6月校先進教師經驗溝通。年6月進行教師培訓總結溝通階段。八、培訓要求1.培訓工作要扎實有效、順序漸進，要從教師教課工作的實質出發。2.培訓過程中要為教師搭建一個學習、溝通與商討的平臺（與校本教研聯合），以培訓與顯現活動為契機，促教師專業發展。九、查核評估1.學校每次查核要連同試卷、設計及成績等存入教師業務檔案，同時將培訓查核結果（2學分）歸入到“教師持續教育學分管理”。2.學校將頒發校級教師基本功培訓證書，能否擁有校級教師基本功培訓合格證，將作為評職、評先、聘用的重要條件。城北小學年9月20日中學師資培訓活動方案培訓活動方案（3）|返回目錄中學“以老帶新”師資培訓活動方案一指導思想百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。海南中學作為一所歷史文化積淀雄厚、蜚聲省內外的瓊崖名校，其驕人的辦學成績多年來向來深受社會各界的寬泛好評和同行的欽慕嘉許。這全部皆有賴于長久以來我校向來保有一支師德崇高、業務精深、構造合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。為適應不停發展的教育教課改革局勢需要，著眼于學校現實與將來的發展，持續我校的歷史榮光，弘揚“愛校敬業、團結奮進”的優異校風，進一步增強教師隊伍建設，學校決定睜開“以老帶新”新任教師從師學習活動，在校內邀請一批師德崇高、擁有先進的教育教課理念和豐富的教課經驗的教師作為新任教師的指導教師，指導新任教師盡早熟習我校的教育教課要乞降管理制度，勝任本員工作，提高教育教課理論水平易實踐能力，促進新任教師的快速成長。二指導教師的資格與責任（一）資格：受聘擔負指導責任的教師，一定具備在海南中學工作六年以上的經歷，且擁有一級教師以上職稱、德高業精、在校內外擁有必定著名度。在獲取海南中學學術委員會的介紹、聘用以后，方可具備擔當指導教師的資格。（二）責任：指導教師應本著高度的責任心和使命感，以共同參加、合作溝通的方式，在教育教課的各個環節中對新任教師進行指導和培訓。指導教師負責從教育理念、專業思想和教課技巧三個方面對新任教師進行指導和培訓。指導教師負責幫助新任教師趕快熟習自己的工作崗位、工作性質以及學校教育教課工作特點和制度要求。每位指導教師可同時指導一至三名新任教師，為期三年。指導教師每學期聽新任教師的課許多于10節。三新任教師的認定范圍與任務要求（一）認定范圍大學畢業到我校工作不滿三年的教師。在我校任教不滿三年的教師。從事現員工作不滿三年的教師。其余志愿參加“以老帶新”活動的教師。（二）從師任務及要求1、從師者在指導教師的幫助下，擬訂三年的從師計劃（以一學年為單位），虛心向指導教師學習，接受指導教師的正確指導和查核，力爭更好地勝任教育教課任務。2、從師者應主動邀請指導教師對自己所從事的教育教課各個環節進行指導。每學期將許多四個典型課的教課方案和一個典型課的教教案例交指導教師批閱后署名送教研室存檔。3、從師者每學期聽指導教師的課許多于12節。4、每學期達成一篇從師領會。5、從師學習時間為三年。三、評選及獎賞1從師活動以三年為一個周期，由教研室對“師徒對子”進行全面查核，學校每學期發給指導教師必定的經濟補助。教研室負責對從師者進行查核，對此中的優異者，授與相應的榮譽稱呼。獲取相應榮譽稱呼的新任教師應具備以下條件：（1）從師者在參加各樣教研