外國詩歌四首選擇性必修中冊第四單元群文閱讀《迷娘（之一）》《致大海》《自己的歌（節(jié)選）》《樹和天空》導

言

同學們，我們學習完西方戲劇《玩偶之家》，今天我們進入到另外一種文學體裁——現(xiàn)代詩歌，這個單元的現(xiàn)代詩歌，一共四首，分別是德國詩人歌德的《迷娘（之一）》、俄國詩人普希金的《致大海》、美國詩人惠特曼的《自己之歌（節(jié)選）》和瑞典詩人特朗斯特羅姆的《樹和天空》。這四首外國詩各自有自己的獨特魅力，值得我們細細品讀，對我們深化詩歌審美多樣性認識，增進文化多樣性理解很有幫助。學習目標01反復朗讀《迷娘》，感受詩歌回環(huán)往復的聲韻之美，體會其濃郁的抒情氛圍。02閱讀《致大海》，領會詩歌內在情緒的起伏跌宕，理解詩人的思考并體會詩人的情感。03朗讀《自己之歌》，分析詩歌眾多獨特的意象和抒發(fā)的感情。04朗讀《樹和天空》，分析詩歌選取的意象和抒發(fā)的感情。選擇性必修中冊第四單元群文閱讀《迷娘（之一）》作者簡介歌德（1749—1832），德國偉大詩人，偉大的劇作家、思想家和自然科學家，恩格斯稱為“最偉大的德國人”，也是世界稱得上最偉大的少數(shù)幾個文學家之一。歌德生活的時代，正是西方思想史上巨人云集的時代，盧梭、康德、黑格爾等都是他的同時代人。歌德前期是狂飆突進運動的代表性作家。晚年之后，他把主要精力用于對整個人類發(fā)展的思索方面，使得他的創(chuàng)作超越了自己的時代，具有了永恒的價值。

代表性作品有中篇小說《少年維特的煩惱》、長篇詩劇《浮士德》、自傳體作品《詩與真》、長篇小說《親和力》、抒情詩集《西方和東方的合集》。歌德一生創(chuàng)作了兩千五百多首詩，不僅是德國詩歌的瑰寶，在世界文壇上也是一筆最寶貴的文學財富。他的創(chuàng)作把德國民族主義文學提高到了歐洲乃至世界的先進水平，并對歐洲和世界文學作出了巨大的貢獻，產(chǎn)生了深遠的影響。《迷娘曲》是歌德創(chuàng)作的自傳體長篇小說《威廉?麥斯特》的第一部《威廉?麥斯特的學習時代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。被人稱贊“一支歌寫出了整個意大利”。作品背景《迷娘》創(chuàng)作于1783（清朝乾隆年間）之前，后收入歌德的長篇小說《威廉·邁斯特的學習時代》中，作為小說人物迷娘的唱詞。迷娘是馬戲團里一個走鋼絲的演員，后來被主人公威廉·邁斯特贖買，收留在身邊。她是一位性格內向、身體瘦弱的少女，卻有著謎一樣的性格魅力。她出生于意大利，很小的時候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活。她的父親后來流落街頭，以彈琴賣藝為生，后來也被威廉·邁斯特收留。迷娘自從遇到邁斯特，便過上了最美好最幸福的日子，并且強烈地愛上了邁斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。《迷娘》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩歌。

迷娘（之一）

歌德

你/知道/嗎，那/檸檬/花開的/地方，ang茂密/的/綠葉/中，橙子/金黃，ang藍天/上/送來/宜人/的/和風，eng桃金/娘/靜立，月桂/梢頭/高昂，ang你/可知道/那地方？ang前往，ang/前往，ang我愿/跟隨/你，愛人/啊，隨你/前往!ang誦讀誦讀

你/可/知道/那所/房子，圓柱/成行，ang廳堂/輝煌，ang居室/寬敞/明亮，ang大理石/立像/凝望著/我：人們/把你/怎么/了，可憐的/姑娘？ang你/可/知道/那所/房子？前往，ang/前往，/ang我愿/跟隨/你，恩人/啊，隨你/前往！ang

誦讀

你/知道/嗎，那/云徑/和/山崗？ang驢兒/在/霧中/覓路/前進，巖洞/里/有/古老/龍種的/行藏，ang危崖/欲墜，瀑布/奔忙，ang你/可/知道/那座/山崗？ang前往，ang/前往，ang我愿/跟隨/你，父親/啊，隨你/前往！ang第一節(jié)，表現(xiàn)了故國意大利的美好景物。第二節(jié)，描述了迷娘幼年生活的房子。第三節(jié)，描述了迷娘被拐到德國的沿途風景。

這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好和無窮魅力，構建起了一個迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術世界，抒發(fā)了迷娘對故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。————情景交融文本結構

意象是詩歌用來寄托主觀情感的客觀物象，它是詩歌的基本特征。詩人會精心選擇一組意象按情感邏輯、想象邏輯巧妙地組合，形成一個整體意境，來表現(xiàn)主觀情感。探究這首詩的意象、意境、情感并完成下表。意

象意

境情

感第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)檸檬花、綠葉、橙子、藍天、和風、桃金娘（象征愛情的陰性名詞）、月桂（象征光明的陽性名詞）以色彩、明暗、動靜構成充滿生機的畫卷，寧靜、美好這些具有意大利典型特征的意象是人物故國之思的寄托物，表達了濃郁的思鄉(xiāng)之情成行的圓柱（古羅馬建筑標志）、輝煌的廳堂（曾經(jīng)生活的貴族家園）、寬敞明亮的居室、大理石立像具有古羅馬和文藝復興時期意大利建筑的特征，雄偉、壯美通過描寫迷娘幼年時生活的房子，抒發(fā)了對故國的眷念之情云徑、山崗、驢兒、迷霧、巖洞、龍種、危崖、瀑布被誘拐時也是歸國時沿途的險峻之美和神秘色彩通過這些意象，寫出了迷娘返鄉(xiāng)路途的艱險，抒發(fā)了她堅定的返鄉(xiāng)之情如何理解詩中的三個稱呼“愛人”“恩人”“父親”？①這首詩以對知心人傾訴的形式進行的。傾訴人是迷娘，傾訴的對象實際上是同一個人——邁斯特。迷娘深深地愛著他，可迷娘認為這種愛情無法實現(xiàn)，于是就由“愛人”轉而稱呼他為“恩人”，進而稱呼為“父親”。

②這三種稱呼的轉換，表達了迷娘對邁斯特復雜、真摯而又深沉的情感，既哀怨，又美好。從感情上形成遞進關系，男女愛情被升華為對父親的愛，后面又和鄉(xiāng)思扭結在一起，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。分析《迷娘(之一)》詩歌的寫作特色？①采用正歌和副歌的形式。

這首詩共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。

（這條路既是她當初的離鄉(xiāng)之路，也是她將來的歸鄉(xiāng)之路。）分析《迷娘(之一)》詩歌的寫作特色？②重章疊唱的藝術結構技巧。

這首詩的三節(jié)最后三句都采用了基本相同的句式,只在個別關鍵的地方替換一兩個字。表達了前往的急迫心情，同時使詩歌具有音樂復唱的旋律美,增強了詩歌的抒情性和藝術感染力。致

大

海普希金普希金(1799—1837)，俄國浪漫主義文學的杰出代表，現(xiàn)實主義文學的奠基人。普希金的抒情詩有800余首，內容非常廣泛，既有政治抒情詩《致恰達耶夫》《自由頌》《致西伯利亞的囚徒》等，也有大量的愛情詩和田園詩，如《致克恩》和《我曾經(jīng)愛過你》等。此外，他還創(chuàng)作了詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》、散文體小說《別爾金小說集》及關于普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》。普希金的創(chuàng)作對俄羅斯現(xiàn)實主義文學及世界文學的發(fā)展都有重要影響，普希金對俄羅斯文學的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽為“俄國文學之始祖”。

作者簡介作品背景《致大海》是一首著名的政治抒情詩，這首詩寫于1824年。此前，由于普希金的激進思想不容于沙皇專制政府，他們原想把他流放到西伯利亞。由于他老師說情，讓他去了南高加索，其實是變相流放。普希金不愿迎合當?shù)乜偠剑直桓锫毲菜突剜l(xiāng)(第二次流放)。臨走前，普希金站在高加索海邊登高望遠，波濤洶涌的大海激蕩起他的萬端思緒，流放生活期間遠離朋友、遠離文學界，精神上非常孤獨，他也曾產(chǎn)生過從海上逃亡到南歐、徹底離開俄國的計劃，但宣告失敗。就是在這種抗爭無效、期望渺茫的心境中，孕育了這首詩篇。1.對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1-7節(jié)）；2.緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8節(jié)-13節(jié)）；3.永久懷念大海（14節(jié)-15節(jié)）。

整體感知詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受?把有關的詩勾畫出來。誦讀欣賞1

再見/吧，自由/的/元素！

最后/一次/了，在我/眼前

你的/藍色/的/浪頭/翻滾/起伏，

你的/驕傲/的美/閃爍/壯觀。2

仿佛/友人/的/憂郁/的/絮語，仿佛/他/別離/一刻/的/招呼，最后/一次/了，我/聽著/你的

喧聲/呼喚，你的/沉郁/的/吐訴。誦讀欣賞

3

我/全心/渴望/的/國度/啊，/大海！

多么/常常/地，/在/你的/岸上

我/靜靜/地，/迷惘/地/徘徊，

苦思/著/我那/珍愛/的/愿望。

4

啊/，我/多么/愛聽/你的/回聲，那/喑啞/的/聲音，那/深淵/之歌，我愛/聽/你/黃昏/時分/的/幽靜，和你/任性/的/脾氣/的/發(fā)作！誦讀欣賞

5

漁人/的/渺小/的/帆/憑著你的/喜怒/無常/的/保護在/兩齒/之間/大膽/地/滑過，但你/若/洶涌/起來，/無法/克服，成群/的/漁船/就會/覆沒。6直到/現(xiàn)在，/我/還/不能/離開這/令我/厭煩/的/凝固/的/石岸，我/還/沒有/熱烈/地/擁抱/你，/大海！也/沒有/讓/我的/詩情/的/波瀾隨著/你的/山脊/跑開！誦讀欣賞7你/在/期待/，呼喚/……我/卻被/縛住/，我的/心/徒然/想要/掙脫/開，是/更/強烈/的/感情/把我/迷住，于是/我/在/岸邊/留下/來……8有/什么/可/顧惜/的？/而今/哪里能/使我/奔上/坦蕩/的/途徑？在/你的/荒涼/中，/只有/一件/東也許/還/激動/我的/心靈。9一面/峭壁，一座/光榮/的/墳墓……那里/，種種/偉大/的/回憶已在/寒冷/的/夢里/沉沒，啊/，是/拿破侖/熄滅/在/那里。10

他/已經(jīng)/在/苦惱/里/長眠。

緊隨/著他，/另/一個/天才

像/風暴/之聲/馳過/我們/面前，啊，/我們/心靈/的/另/一個/主宰。11

他/去了/，使/自由/在/悲泣/中！他/把/自己/的/桂冠/留給/世上。喧騰/吧，/為/險惡/的/天時/而/洶涌，

噢/，大海/！他/曾經(jīng)/為你/歌唱。12他/是/由你/的/精氣/塑成/的，海啊/，他/是/你的/形象/的/反映；他/像你/似的/深沉，/有力，/陰郁，他/也/倔強/得/和你/一樣。13世界/空虛/了/……哦，/海洋，現(xiàn)在/你/還能/把我/帶到/哪里？到處/，人們/的/命運/都是/一樣：哪里/有/幸福，必有/教或/暴君/看守/得/非常/嚴密。14再見/吧/，大海/！你/壯觀/的/美色將/永遠/不會/被我/遺忘；我/將/久久/地，/久久/地/聽著你/在/黃昏/時分/的/轟響。15心里/充滿/了/你，/我/將要/把你的/山巖，你的/海灣，你的/光/和/影，你的/浪花/的/喋喋，帶到/森林/，帶到/寂靜/的/荒原。詩人為什么如此熱愛大海，大海有沒有象征意義？

大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。

反映了詩人對自由的熱愛與追求。

研讀文本研讀文本詩歌追懷了拿破侖、拜倫，作者用哪些語言描寫他們并透露了作者對他們怎祥的評價？語言評價拿破侖“峭壁”、“光榮的墳墓”、“偉大的回憶”、“在寒冷的睡夢沉默”、“在苦難里長眠”禮贊、同情、贊美拜倫“風暴之聲”、“天才”、“心靈的另一位主宰”、“使自由在悲泣”；將大海與拜倫聯(lián)系起來，“他是由你的精氣塑成”，“他是你形象的反映”

禮贊詩人由大海而想起與大海有關的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀.《自己之歌（節(jié)選）》惠特曼惠特曼(1819—1892)，美國詩人。生于貧苦農民家庭。當過木工、排字工、教師、報紙編輯。主要詩集《草葉集》代表著美國浪漫主義文學的高峰。創(chuàng)作可分三期：南北戰(zhàn)爭(1861—1865)以前，詩作《軟骨頭之歌》《我歌唱帶電的肉體》《自己之歌》等，主要揭露奴隸主和種植園主的壓迫，對黑人和印第安人表示同情，歌頌自由的理想。作者簡介南北戰(zhàn)爭時期，組詩《桴鼓集》號召人民參加反奴隸制的戰(zhàn)斗，歌頌戰(zhàn)士們的英雄氣概；《啊，船長!我的船長喲!》《當紫丁香最近在庭園中開放的時候》悼念被殺害的林肯總統(tǒng)。南北戰(zhàn)爭結束后，詩作《不，今天別向我提到那重大的恥辱》及政論《民主的遠景》等，認為真正的民主還沒有在美國出現(xiàn)；《哦，法蘭西的星!》《神秘的號手》歌頌歐洲的革命運動和巴黎公社。

其詩作熱情奔放，不受傳統(tǒng)格律束縛，用新的形式

表達民主思想，對種族、民族和社會壓迫表示強烈抗議，對美國和歐洲自由詩的發(fā)展很有影響。

《草葉集》

草葉象征著一切平凡、普通的東西和平凡的普通人。這冊劃時代的詩集受到了當時社會普遍的冷遇，但在后世卻獲得了應有的崇高評價。自由是《草葉集》的一大特點。

美國取得政治上的獨立之后，經(jīng)濟上迅速發(fā)展，年輕的國家給人們帶來了信心和希望。在文學上，當時的歐洲浪漫主義文學正處于蓬勃發(fā)展時期，于是，美國文學自然地融入世界浪漫主義文學的潮流中，出現(xiàn)了大批優(yōu)秀的作家和詩人，這一時期的美國文學主要表現(xiàn)人與自然的關系。惠特曼的《草葉集》就是在這一背景下誕生的，體現(xiàn)了上升時期的美國精神，而《自己之歌》則是《草葉集》中的名篇。作品背景誦讀欣賞自己之歌（節(jié)選）惠特曼我/相信/一片/草葉/所/需費/的/工程/不會/少于/星星，一只/螞蟻/、一粒/沙/和/一個/鷦鷯/的/卵/都是/同樣/地/完美，/雨蛙/也是/造物者/的/一種/精工/的/制作，藤蔓/四延/的/黑莓/可以/裝飾/天堂/里/的/華屋，我

/手掌/上/一個/極小/的/關節(jié)/可以/使/所有/的/機器/都/顯得/渺小/可憐！母牛/低頭/嚙草/的/樣子/超越/了/任何/的/石像，一個/小鼠/的/種奇/足夠/使/千千/萬萬/的/異/教徒/吃驚。誦讀欣賞我/看出/我是/和/片麻/石/、煤/、蘚苔/、水果/、谷粒/、可食/的/菜根/混合/在/一起，并且/全身/裝飾/著/飛鳥/和/走獸，雖然/有/很好/的/理由/遠離/了/過去/的/一切，但/需要/的/時候/我又/可以/將/任何/東西/召來。誦讀欣賞

逃跑/或/畏怯/是/徒然/的，火成巖/噴出/了/千年/的/烈火/來/反對/我/接近/是/徒然/的，爬蟲/退縮/到/它的/灰質/的/硬殼/下面去/是/徒然/的，事物/遠離開/我/并/顯出/各種/不同/的/形狀/是/徒然/的，海洋/停留/在巖洞/中，大的/怪物/偃臥/在/低處/是/徒然/的，鷹雕/背負著/青天/翱翔/是/徒然/的，蝮蛇/在藤蔓/和/木材/中間/溜過/是/徒然/的，麋鹿/居住在/樹林的/深處/是/徒然/的，尖嘴/的/海燕/向北/飄浮/到/拉布多/是/徒然/的，我/快速地/限隨著，我/升到了/絕巖上/的/罅隙中/的/巢穴。概述本詩三個章節(jié)的大意研讀分析第一部分：（第1節(jié)），“我”對世間萬物平等以待。第二部分：（第2節(jié)），“我”出身平凡，但能量巨大。第三部分：（第3節(jié)），“我”不受拘束且無所不能。（1）從這首詩的第一節(jié)來看，作者是如何感知大自然的？作者對自然界的土地、山川、草木傾注了無限的熱愛之情，在他的眼里，自然和宇宙都是造物者創(chuàng)造的奇跡，因此，在自然界中的任何一分子，無論巨大還是纖小，都折射出無限的神圣性。作者筆觸細膩，從大自然的一草一木、一沙一石，從看似細小的景物里抒發(fā)偉大的情感。（2）這一節(jié)的中心意思是什么？“我”對世間萬物平等以待。研讀分析（3）運用同樣的方法鑒賞第二節(jié)。“我”和片麻石、煤、蘚苔等平凡事物“混合在一起”，說明“我”是平凡的；“裝飾著飛鳥和走獸”，說明“我”作為一個人，與世間的各種生命形態(tài)都有著親緣關系，而“我”的身體上也不可分離地擁有著許許多多在億萬年演變歷程中獲得的、與其他各種生命形態(tài)相同的特征。“有很好的理由”遠離，但“需要的時候”“可以將任何的東西召來”，體現(xiàn)了作者在某些情況下可以成為宇宙萬物乃至宇宙本身的“我”，擁有召來任何東西的巨大能量。中心意思：“我”出身平凡，但能量巨大。研讀分析這節(jié)詩運用意象組合的方式，九個“徒然的”一氣呵成，情感熾熱，氣勢恢宏。作者大聲歌唱，張揚個性，重塑自我，表達出對自我的肯定和對未來的憧憬。詩歌的節(jié)拍來自于生活，充滿活力，富于幻想，表現(xiàn)出生活的情調和生活的真理。作者選取了火成巖、爬蟲、大的怪物、鷹雕、蝮蛇、麋鹿、海燕等意象，這些意象包括天上的、地上的、海里的，是象征著擁有巨大破壞力的世間萬物的代表。作者選取這些意象是為了說明世間萬物都不能阻擋“我”的存在。中心意思：“我”不受拘束且無所不能。（4）運用同樣的方法鑒賞第三節(jié)。研讀分析

（5）《自己之歌(節(jié)選)》在意象的選取上有什么特點?

意象選取:詩人筆觸細膩,從大自然的一草一木、一沙一石寫起,選取自然界中的草葉、螞蟻、鷦鷯的卵、雨蛙、黑莓、母牛、小鼠、鷹雕、蝮蛇、麋鹿、海燕等生物作為詩歌的意象,這些意象陌生而獨特，鮮活的生命里充滿了靈性和神圣的色彩。體現(xiàn)了詩人豐富的想象力，賦予了詩歌神奇的色彩。研讀分析（6）《自己之歌(節(jié)選)》寄托了詩人怎樣的情感?

詩人對這些自然界中的事物傾注了無限的熱愛之情。在他的眼里,自然界中的任何一分子,無論巨大和纖小,都折射出無限的神性,從看似細小的景物里抒發(fā)偉大的情感,從而贊美萬物的神圣性。研讀分析《樹和天空》特朗斯特羅姆

托馬斯·特朗斯特羅姆（1931年—2015年），又名托馬斯·特蘭斯特勒默，瑞典詩人、心理學家。1931年4月15日，出生于斯德哥爾摩。1949年，在雜志《當月桂樹生長之時》上發(fā)表第一首詩發(fā)表。1954年，發(fā)表《17首詩》。1962年，發(fā)表詩集《半完成的天空》。1978年，發(fā)表詩集《真實障礙》。1989年，發(fā)表詩集《為死者和生者》。2011年10月6日，獲諾貝爾文學獎。2015年3月26日，因中風去世。作者簡介

《樹和天空》出自詩集《完成一半的天堂》，發(fā)表于1962年。在1960年到1966年期間,特朗斯特羅姆的事業(yè)被分為鮮明的兩部分:一面是心理醫(yī)生,另一面則是年輕而富有名氣的詩人。特朗斯特羅姆所處的時代,雖然在他的近鄰以至整個世界發(fā)生了許多驚天動地的事情,但瑞典是一個中立國家,長期以來政治穩(wěn)定,社會經(jīng)濟發(fā)展平穩(wěn),人們過著悠閑的“福利生活”。他有足夠的時間面對大自然——波羅的海的島嶼、落日、船帆,瑞典的車站、村莊、樹林、雪橇等等——沉思,因而他的詩歌有著某種東方式的頓悟色彩,而意象的新奇,來自他的難度寫作理念和在藝術上不懈的努力。作品背景一棵樹/在雨中/走動在傾灑的灰色中/匆匆走過/我們的身邊它有急事。/它汲取/雨中的生命就像/果園里的/黑鸝雨停歇。/樹/停下腳步它/在晴朗的夜晚/挺拔地靜閃和我們一樣/它/在等待/那瞬息當雪花/在空中/綻開誦讀欣賞全文可分為二個部分：第一部分：（第1節(jié)），寫樹在雨中獲得生機。第二部分：（第2節(jié)），寫樹在等待成長的時機。概述本詩章節(jié)大意研讀分析1.小組合作探究：如何理解這首詩歌中“樹”這一意象？詩人選擇“樹”作為觀照對象，更多的還在于樹本身所具有的特性，包括樹豐富的生態(tài)和文化蘊含。作為生物，樹是立足于大地同時又指向天空。它對生命應有的在地下的深度以及永無止境的向上的高度都做了最為堅實而高貴的展覽和詮釋。于是，