學生德育軟技能系統開發方案WrittenByShanghaipthinkinformationtechnologyCo.,LTD.上海新朋程信息科技有限公司AllRightsReservedTheinformationcontainedinthisdocumentandanyattachment(s)ofitshouldbeheldinstrictestconfidence,andnotbedisclosedtoanyotherindividualorentitywithoutpriorwrittenapprovaloftheproviderofthisdocument.本文件的接受方應對本文件及其任何附件中的信息嚴格保密并不得向任何人或任何一方披露，除非經本文件的提供方以書面形式給與同意。TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、 政策背景 3\o"CurrentDocument"二、 目前問題 5\o"CurrentDocument"1、 德育評價未量化 5\o"CurrentDocument"2、 德育評價過程繁瑣 5\o"CurrentDocument"3、 評價體系不能落實 5\o"CurrentDocument"4、 結果呈現方式單一 5\o"CurrentDocument"三、 應對策略 5\o"CurrentDocument"量化德育評價 5\o"CurrentDocument"德育評價信息化 6\o"CurrentDocument"按德育體系評價 6\o"CurrentDocument"評價方式多樣化 6四、 預期效果 6\o"CurrentDocument"做出公正的評價 6\o"CurrentDocument"全面掌握德育情況 6\o"CurrentDocument"減輕教師工作量 6\o"CurrentDocument"五、 系統概述 7\o"CurrentDocument"全面的德育考評 7\o"CurrentDocument"靈活的德育指標 7\o"CurrentDocument"量化的德育評價 7\o"CurrentDocument"美觀的德育展示 8\o"CurrentDocument"直觀的統計圖表 8\o"CurrentDocument"人性化的寄語反饋 8\o"CurrentDocument"六、 系統功能框架 8\o"CurrentDocument"系統功能設計 9\o"CurrentDocument"特色功能 11\o"CurrentDocument"軟件架構設計 11運行環境 12一、政策背景德育評價是學校德育工作的重要環節，也是保證學校德育目標實現的必要措施。在推進課程改革中，加強德育工作的考核評估，有利于全面貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學方向；有利于以課程改革促進德育評價改革，把競爭機制引入到學校的德育領域，增強學校的德育效果；有利于調動教師實施德育工作的積極性、主動性、創造性，迸發工作熱情；有利于提高學生自我評價、自我管理、自我教育能力，發揚個性特點，促進良好品德的形成；有利于調動家庭、社會參與德育評價的積極性，形成學校、家庭、社會都參與德育評價的良好局面。在推進基礎教育改革的今天，我們必須充分認識對德育進行評價的意義和作用，站在時代的前列和為國家、為民族、為未來培養創新人才的高度，重新審視以往的德育評價工作，努力構建符合基礎教育課程改革及其新的教育理念的德育評價體系，從而使德育由“軟”變“硬”，由“虛,，變“實,，，由“讓位,，到“首位,，，真正實現“五育為首，諸育并舉,，，達到全面貫徹教育方針、全面推進素質教育的目的。具體來講，要做好如下工作：完善德育評價體系。就評價的學段而言，要構建小學各年級、初中各年級、高中（中職）各年級的相互銜接的評價體系，保證德育評價的系統性和連續性；就評價范圍而言，要構建對學校德育評價、班級德育評價、學生品德評價等方面相互聯系的評價體系，保證德育評價的全面性和綜合性；就評價內容而言，要構建評價德育條件、評價德育過程、評價德育效果等有機結合的評價體系，保證德育評價的科學性和客觀性；就評價主體而言，要構建學生自評、學生群體互評、家長助評、教師導評、學校領導審核考評等評價體系，保證德育評價多元性和開放性。改進德育評價方法。一是要堅持方向性原則，依據黨的教育方針、國家的法律法規、社會主義精神文明建設中的思想道德總目標等評價德育工作；二是堅持定性評價與定量評價相結合的原則，做到以定性分析為主，在量化的基礎上做定性的描述，盡可能讓定性指標有量的測定，最終在深入發掘德育評價及規律的基礎上，給出以定性評價為主的科學評價結論；三是要堅持終結性評價和形成性評價相結合的原則，做到以形成性評價為主，在對德育全過程進行不斷的考評、檢測、評估和督導的基礎上，對德育工作做總體的定性和鑒定；四是要堅持靜態評價和動態評價相結合的原則，既在相對穩定的狀態中從橫向比較方面對德育現狀進行分析和評價，又在發展中從縱向比較方面對德育現狀進行全面的分析和評價；五是堅持校內評價和校外評價相結合的原則，既要發揮學校教師、學校領導、學生個體、學生群體的主觀能動作用對德育工作進行評價，又要發揮社會力量、學生家長的主觀能動作用對德育工作進行評價；不僅有學校德育的自評，還要有社會其它部門、有關人士對學校德育工作的不同形式的評價；六是堅持德育評價諸功能有機結合的原則，既要實事求是的考察分析評價對象的實際，嚴格實行評價標準，對評價對象給予客觀公正的結論，以發揮德育評價的診斷性功能、鑒定總結性功能、科學管理功能，又要具體分析評價對象的實際情況，看到評價對象存在的問題的偏差，看到其基礎、發展、提高以及可開發的潛力，在堅持標準的同時，對評價對象從多方面予以肯定和激勵，以發揮德育評價的反饋調節功能和激勵導向功能。二、 目前問題學?，F在都很重視德育，面對德育評價有如下問題：1、 德育評價未量化學校目前德育評價主要體現在教師寫評語。寫評語是德育評價的一種方式。單一的寫評語，容易導致評價不客觀，評價沒有依據。單一的寫評語只是教師對學生的整體評價，具體學生在德育哪一方面做的不好，只有寫評語是不夠的。2、 德育評價過程繁瑣學校德育涵蓋面廣，德育評價內容復雜，導致學校德育過程瑣碎。如果學校要量化德育評價，只靠人力來進行，德育過程會更加繁瑣。3、 評價體系不能落實學校都有自己的德育體系?，F實環境下，多數學校里德育體系只停留在學校層面，沒有在實際德育過程中得到體現，德育評價體系不能落實。4、 結果呈現方式單一學校表現德育評價結果的形式單一，不能全方位多角度展示學校德育情況。三、 應對策略面對以上學校德育過程中存在的問題，可以采用如下應對策略：量化德育評價面對德育評價未量化的問題，學?？梢圆捎昧炕掠u價的策略。在學校德育評價體系下，對不同的指標賦予分值，嚴格按照德育評價指標對學生德育進行量化評價。Pthlnk德育評價信息化面對復雜細致的德育評價，可以采用信息化手段輔助德育評價。減少德育評價過程中繁瑣重復的勞動。一些計算過程可以讓計算機自動完成。按德育體系評價學校需要對德育評價規范化，讓教師對學生進行德育評價時按照德育指標逐項評價，保證德育體系的落實，全面公正地評價學生德育表現。通過以上解決策略，可以看出德育評價最好是采用計算機量化評價。評價方式多樣化量化德育評價與定性德育評價相結合，多角度進行德育評價，評價結果采用多種呈現形式，豐富評價結果表現形式，讓學校多維度了解德育工作開展情況。做出公正的評價量化讓德育評價有據可依。教師全面了解學生德育情況，為教師引導學生提供可靠地參考。量化讓學校對教師的考核更加精準。全面掌握德育情況信息化德育情況下，教師可以方便的掌握學生德育表現情況，不用再逐個記錄。計算機會對學生德育分數進行統計排名，讓教師更了解班級德育情況。學校系統全面了解各系部開展德育工作的情況。按照學校德育指標體系進行德育評價。全方位多角度掌握德育情況。減輕教師工作量信息化的德育很多傳統德育工作都可以用計算機代替，免除了繁瑣的工作，減輕了教師在德育工作上的工作量五、系統概述本系統根據學校德育軟技能評價工作內容，幫助學校設計德育軟技能評價體系，實現對學生實時監測，量化考核，及時反饋，定性和定量進行德育軟技能考評，實現學校德育工作信息化，智能化。全面的德育考評學校德育考評工作情況見下圖:學校德育評價，具體分為學生德育評價，教師德育工作評價；學生德育評價，可分為，教師評價，企業評價。在本系統中可以德育工作的每個內容進行評價。教師可以對學生德育作出評價，企業可以對來實習的學生做出德育評價，政教處可以對班主任的德育工作作出評價。讓德育工作的每一個內容都可以評價。實現德育評價信息化。4靈活的德育指標本系統中學校可以完全自定義學生和班主任的考評指標體系。可以依據文件規定制定德育考評指標，也可以根據學校的實際情況和特色，制定符合學校實際的有特色的學校德育考評指標。量化的德育評價德育工作的成果不容易考評。在本系統中，為了更直接反映德育工作的成果，系統對德育評價進行了量化。每一項德育指標下都可有賦分值。把德育工作成果，轉化成可量的分數。為學校德育評價提供數據依據。量化德育評價可以降低學校德育工作成果考評的難度，減輕學校德育評價部門的工作量。定性評價與定量評價相結合，在量化的基礎上做定性的描述，盡可能讓定性指標有量的測定，最終在深入發掘德育評價及規律的基礎上，給出以定性評價為主的科學評價結論。美觀的德育展示日歷顯示某班當月扣分記錄統計條數，包括已反饋和未反饋記錄條數，更簡潔的查看全局?？删唧w點擊日歷上的已反饋個數和未反饋個數具體進入詳情界面查看。教師平臺下，班主任有日歷界面，班主任通過日歷界面查看學生扣分事件，快捷方便處理違紀行為。日歷展示相比于文字展示，更直觀反映班級德育狀況。本系統設有網上的班級風貌，包含班級圖片、班級制度、小值周、學習園地，班級通知。多角度展示班級班風建設情況。反映班級德育工作情況，幫助政教處考核教師德育工作情況。班級風貌是一個班級網上展示本班風采的窗口，也可作為學校展示學校德育工作的窗口。直觀的統計圖表班主任考核統計有更為形象的柱形圖和柱線圖顯示打分的曲線走勢。直觀反映班主任德育工作得分情況和得分走勢。為學校評價教師德育工作情況提供數據依據。 \,班主任可看到本班學生的德育得分情況，了解德育效果。調整德育工作內容。人性化的寄語反饋教師除了對學生德育情況打分，還可以針對學生填寫教師寄語，因材施教。針對學生的特殊情況，給予特殊指導。學生可對教師的評語作出反饋，向教師反映自己的困難與困惑。人性化寄語可以幫助教師了解學生情況。系統可添加教師寄語庫，根據考核指標建立教師常用的寄語庫，減少教師在寄語上花的時間。不同的考核指標可以建設不同的寄語庫，教師可以再根據學生扣分的德育指標選擇不同的寄語勉勵學生。六、系統功能框架Pthlnk系統功能設計（1） 軟技能考核指標模板管理提供針對軟技能考核的考核標準以及學生在校期間各個學期軟技能的考核指標、學分標準的管理和維護的模塊，可以設置不同的軟技能考核指標，以滿足不同學制、不同類型的學生的軟技能考核操作要求，對于建立的軟技能考核標準和考核指標，可以作為一個模板方便快捷的擴展出新的軟技能考核標準和考核指標。（2） 學期軟技能考核指標管理軟技能考核管理人員有權限按照軟技能考核指標模板為每個專業或者班級生成對應學期的軟技能考核指標，學期考核指標設置完成后，可組織相應的學生及班主任針對該學期的學生軟技能進行考核。（3） 班主任評價結果管理及查詢班主任可以登錄系統，針對自己所帶班級的學生進行學期軟技能考核內容進行評定并打分。可以進行錄入、修改、提交、刪除、查看詳情等操作。已提交的考核結果只能進行查看，不可以再進行修改（如若必修進行修改，只能由軟技能考核管理人員進行修改）。尸軟技能考核管理人員可以管理維護班主任填寫提交的學生軟技能考核情況。（4） 學生互評結果管理和查詢各班級的班主任可以對自己的班級設置互評人，可設置一個或多個。并可查看班級互評人的互評完成情況，生成并查看班級學期軟技能考核互評結果。被設置為互評人的學生可以對班級內的其他學生進行學期軟技能互評部分的考核。考核完成后提交考核結果。軟技能管理人員可以對班級的學生學期軟技能考核互評考核結果進行管理維護，也可以進行考核人的設定、互評結果的維護、考核完成情況查看、生成學生互評成績等操作。（5） 學生自評結果管理及查詢學生可以登錄系統，對自己的學期軟技能進行自評，評完后進行提交，作為自己學期軟技能考核統計的自評部分。軟技能考核管理人員可以查看每個學生的學期軟技能自評部分完成情況和評價詳情，并進行管理。（6） 班主任寄語填寫及查詢班主任可以登錄系統，在學生學期軟技能考核成績出來之后，對學生填寫寄語，提交給學生個人以及管理人員進行查看。學生可以登錄系統，對自己的學期班主任寄語進行查看。軟技能考核管理人員可以查看每個學生的學期班主任寄語詳情，并進行管理。（7） 學生軟技能考核總分匯總統計軟技能管理人員可以針對學期軟技能考核中的學生自評、班級互評、班主任評價設置統計比例，作為計算學生學期軟技能考核成績的規則標準。學生軟技能考核完成之后，需要根據管理人員設置的自評、互評、班主任評各自所占比例生成學生的學期軟技能考核總分。并可按班級或者單個學生查看學生學期軟技能考核結果詳情，提供結果詳情的打印和導出功能。提供班級的軟技能考核結果匯總功能，可更有效的檢查所有學期的學生軟技能考核結果情況。提供按專業、按班級、按考核標準、按性別生成學生軟技能考核總分報表。提供按照考核標準統計查詢全校的軟技能考核合格率情況。Pthlnk特色功能（1） 動態調整軟技能考核指標模板管理員可以在后臺動態調整學生軟技能考核指標模板，動態增加或去除模板中的各類打分項，調整各項打分項的分值。對于指標項可靈活設置指標分值區間和默認分，使得指標項打分