幼兒園戶外游戲中材料的收集與投放摘要：開放性材料對(duì)兒童身心素質(zhì)的發(fā)展具有重要價(jià)值。不同類型的材料、材料發(fā)放的時(shí)間和方法、材料的選擇偏好和應(yīng)用特點(diǎn)對(duì)幼兒園活動(dòng)有不同的影響。但是，孩子們并不是被動(dòng)地適應(yīng)這些開放的材料，而是會(huì)結(jié)合自己的操作經(jīng)驗(yàn)，積極地選擇和探索不同的材料，促進(jìn)自身的發(fā)展。本文主要對(duì)幼兒園戶外游戲開放性資料的收集與投放進(jìn)行了研究與分析。關(guān)鍵詞：幼兒園；自主游戲；開放性材料開放性材料與封閉性材料相比，是指能根據(jù)自己的思想自由發(fā)展和自主創(chuàng)造的材料。不同材料對(duì)兒童身心素質(zhì)的發(fā)展有不同的促進(jìn)作用。比如，孩子們可以用各種幾何圖形制作創(chuàng)造性的拼圖游戲，并進(jìn)行計(jì)數(shù)、圖形識(shí)別、數(shù)字比較、排序、規(guī)則查找等數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅鍛煉了身體，還發(fā)展了思維和想象力。一、開放性材料投放的意義（一）激發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的興趣在適度的開放性材料下，兒童可以根據(jù)自己的需要選擇游戲材料，這使得兒童的游戲需求不受高結(jié)構(gòu)材料的限制，也不受各地區(qū)固定材料的限制。這樣既可以讓因物質(zhì)條件限制而失去角色扮演興趣的孩子參與到游戲中來，又可以豐富游戲內(nèi)容，延長那些在各個(gè)領(lǐng)域僅限于固定材料的孩子的游戲時(shí)間。因此，孩子們根據(jù)自己的游戲需求選擇素材，極大地激發(fā)了他們對(duì)游戲的興趣，提高了游戲的參與率，延長了游戲時(shí)間。（二）提高了幼兒的合作水平在適度的開放性材料下，一方面可以激發(fā)兒童的想象力，另一方面可以為角色游戲的合作行為營造適宜的氛圍，從而引發(fā)兒童在使用開放性材料時(shí)的合作行為。尤其是在角色游戲中使用材料時(shí)，孩子們會(huì)與同伴協(xié)商設(shè)計(jì)具體的材料游戲方法。比如，在角色扮演游戲中，孩子們會(huì)在小吃店的促銷活動(dòng)中用紙和筆設(shè)計(jì)促銷海報(bào)。因此，開放式的材料傳遞有利于兒童在角色扮演游戲中的交流，促進(jìn)兒童有更多更高層次的合作行為，提高兒童的合作水平。幼兒使用開放性材料的情況（一）幼兒園對(duì)戶外游戲開放性材料的開展不夠重視近年來，一些相關(guān)政策的出臺(tái)，導(dǎo)致幼兒園對(duì)戶外游戲缺乏重視。一些幼兒園更注重幼兒園的藝術(shù)文化建設(shè)和家庭教育。由于大多數(shù)幼兒園注重自身特色的建設(shè)，幼兒園忽視了這些細(xì)節(jié)，比如對(duì)于開放性材料的投放和收集等。另外，由于幼兒園經(jīng)費(fèi)等問題，戶外游戲的開放性材料的建設(shè)還不是很完善。（二）材料投放不合理，更換不及時(shí)老師精心制作了游戲材料，放進(jìn)活動(dòng)區(qū)只是為了完成任務(wù)，這樣放進(jìn)去的材料沒有考慮到孩子的身心特點(diǎn)。過于簡單或者過于難，孩子不會(huì)對(duì)操作這些材料感興趣，這很快轉(zhuǎn)移了他們的注意力。但是，由于時(shí)間和材料的種種原因，教師的材料發(fā)放緩慢，更新?lián)Q代不及時(shí)，不能滿足兒童發(fā)展的需要。教師自身科研任務(wù)繁重，忽略其多種教育價(jià)值現(xiàn)在，大多數(shù)幼兒園教師都致力于教學(xué)和研究。由于教學(xué)和科研負(fù)擔(dān)重，幼兒教師應(yīng)與幼兒教師合作，照顧好孩子的日常生活，開設(shè)特色課程，趕上課堂環(huán)境創(chuàng)新，參加各種公開課等，教師對(duì)孩子的課堂表現(xiàn)不太重視在戶外游戲和戶外材料的問題上，就忽略了區(qū)域活動(dòng)關(guān)聯(lián)于主題活動(dòng)。（四）教師教育觀念和指導(dǎo)思想的偏差教師指導(dǎo)思想的偏差與他們的教育背景和工作經(jīng)歷有很大關(guān)系。新老師和老老師會(huì)有不同的想法。教師的問題意識(shí)導(dǎo)致對(duì)兒童的不合理引導(dǎo)。此外，教師解決同齡人之間的糾紛比在指導(dǎo)領(lǐng)域更為明顯。在游戲活動(dòng)中，孩子們希望能夠獨(dú)立操作，因此當(dāng)遇到問題時(shí)，他們不會(huì)求助于老師，這就導(dǎo)致老師忽視了孩子的主體性和差異性。在戶外自主活動(dòng)中如何投放開放性材料有針對(duì)性的投放開放性材料幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)綜合的過程。當(dāng)他們主動(dòng)去了解世界時(shí)，他們的社會(huì)情感、知覺運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知能力和語言發(fā)展都會(huì)相應(yīng)地發(fā)展。基于兒童的這一特點(diǎn)，我們?cè)趧?chuàng)作和預(yù)設(shè)游戲材料時(shí)，應(yīng)該從多方面考慮兒童的全面發(fā)展，即游戲材料由最初的單一內(nèi)容逐漸向多樣化、多樣化發(fā)展，開放式游戲素材可以逐步從單一向多元化、多樣化轉(zhuǎn)變，為孩子們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間。小班兒童的游戲可以是相對(duì)單一的材料，比如提供小木塊，所以老師應(yīng)該通過語言、動(dòng)作、圖形等方法引導(dǎo)孩子們玩木塊，堆疊、搭配、編號(hào)、分類等游戲內(nèi)容，幫助孩子們積極參與活動(dòng)，提高孩子們的興趣注重活動(dòng)的可持續(xù)性。中班幼兒游戲除了提供小木塊外，還可以添加更多的開放材料，如容器、顏料、鵝卵石、繩索等。更多的開放材料也意味著產(chǎn)生更多的游戲內(nèi)容。它可以是木繩游戲、顏料和木塊的顏色游戲、重量游戲可以是容器和小石頭等的空間游戲。孩子們可以通過多種渠道和感官來體驗(yàn)和感受。在游戲過程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)孩子積極與材料互動(dòng)，形成初步的探究意愿。大班幼兒游戲更多的是鼓勵(lì)幼兒積極探索開放性游戲材料的游戲方法，并可以自由選擇和組合開放性材料。比如，老師提供小木片，孩子們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，在材料超市里選擇更多的開放材料，并將其放入自己的游戲中，探索更多的游戲內(nèi)容。教師還可以激發(fā)孩子們一起玩耍和探索。游戲內(nèi)容與開放性材料的適當(dāng)結(jié)合，對(duì)孩子有很大的吸引力，可以激發(fā)孩子的游戲性，有足夠的機(jī)會(huì)建立合作、自我意識(shí)、溝通、決策等生活技能，使孩子在各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域都能成長。不同方式呈現(xiàn)開放式材料開放材料是學(xué)習(xí)環(huán)境中的基礎(chǔ)材料。當(dāng)他們被放在戶外時(shí)，他們會(huì)給孩子們有趣、富有挑戰(zhàn)性和想象力的玩耍機(jī)會(huì)。開放材料簡單，具有豐富的教育功能。如何在戶外游戲中利用他們？接下來，我將提供一些想法。一種是組合式，比如一組5到7個(gè)容器，放在同一個(gè)空間里，可以刺激孩子的感官，增強(qiáng)他們的興趣。第二個(gè)是優(yōu)美型擺放。開放材料是以藝術(shù)的形式放置的。漂亮的外表容易引起孩子們的注意，從而產(chǎn)生玩耍的欲望。三是分類安置。同一類型的布、紗、皮、麻等可以放在一個(gè)地方，如各種卵石、貝殼、松果等，可以吸引孩子們?nèi)ビ^察和尋找。第四，自然擺放，可以把材料掛在造型樹上，串在造型架上等，讓孩子們一眼就能看出來。雖然表達(dá)方式不同，但并不是隨意放在環(huán)境中，而是應(yīng)該以一種敏銳、體貼、有目的的方式來刺激和支持孩子們的玩耍和學(xué)習(xí)。孩子們可以隨時(shí)自由地使用和放置這些開放的材料，這樣他們就能熟悉這些材料的特點(diǎn)，并有足夠的時(shí)間嘗試不同的可能性。當(dāng)教師有目的地、有反應(yīng)地、有美感地接受開放材料，鼓勵(lì)孩子在整個(gè)戶外游戲中自由使用時(shí)，他們把孩子看作是有能力的學(xué)習(xí)者。兒童游戲?qū)⒆兊酶娱_放、自由、富有想象力和復(fù)雜，兒童在游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展也將得到更多。參考文獻(xiàn)：[1]劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].北京：中國社會(huì)出版社，1