開(kāi)題報(bào)告

論文基于幼兒認(rèn)知發(fā)展下的語(yǔ)言課程研究題目站點(diǎn)專業(yè)學(xué)號(hào)姓名立題意義、主要研究?jī)?nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流與溝通中最重要的工具，通過(guò)語(yǔ)言人們可以傳遞信息，相互之間交流思想。在人們認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，語(yǔ)言起著重要的基礎(chǔ)性作用，也是要通過(guò)思想交流達(dá)到反映現(xiàn)實(shí)的重要工具。而語(yǔ)言還會(huì)在人們長(zhǎng)期運(yùn)用過(guò)程中形成某種約定俗成或固定的語(yǔ)言方式。對(duì)于幼兒而言，他們還沒(méi)有能力直接去認(rèn)識(shí)世界與事物，只有通過(guò)語(yǔ)言這種概括性的工具進(jìn)行間接的感知，進(jìn)而形成理性認(rèn)識(shí)工具。如果沒(méi)有語(yǔ)言，無(wú)論是成人還是幼兒均無(wú)法對(duì)感知的事物形成概括與抽象思維，無(wú)法有感知、表象進(jìn)入到對(duì)事物的分析、判斷、推理、概括的過(guò)程。因此掌握語(yǔ)言，不僅能夠顯著提高幼兒對(duì)世界的認(rèn)知能力，而且還能通過(guò)認(rèn)知范圍擴(kuò)大與內(nèi)容的豐富提高其智力水平。語(yǔ)言對(duì)幼兒的作用還體現(xiàn)在幼兒教育的各個(gè)方面，無(wú)論是日常生活交流還是游戲中的交流，語(yǔ)言是向幼兒傳遞信息、交流情感的工具。通過(guò)這些交流不僅能讓幼兒提高對(duì)世界的認(rèn)知，還能讓幼兒建立起集體觀念，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力與綜合能力的良性發(fā)展。幼兒階段的語(yǔ)言教育是人成長(zhǎng)過(guò)程中掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。如語(yǔ)言發(fā)音機(jī)制的定型在幼兒階段，如果錯(cuò)過(guò)就會(huì)產(chǎn)生口盲，雖然可以采用補(bǔ)償教育，但難度會(huì)明顯增加，而且某些人會(huì)終生無(wú)法達(dá)到正確語(yǔ)言發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。再比如掌握語(yǔ)言與語(yǔ)法最為迅速的時(shí)期也是幼兒階段，它與掌握語(yǔ)音有著同樣重要的意義，它能夠讓幼兒的言語(yǔ)功能飛速提高，并以此為基礎(chǔ)使幼兒的認(rèn)知與社會(huì)性得到不斷的發(fā)展。因此如何對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育不僅是研究者關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐領(lǐng)域的熱點(diǎn)。對(duì)此本文針對(duì)幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐中缺乏對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展考慮的問(wèn)題，以幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)為依托，通過(guò)對(duì)幼兒語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)的分析，進(jìn)而展開(kāi)幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐的研究，以期提升幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐的成效。本文從幼兒語(yǔ)言發(fā)展的角度出發(fā)，以W市YB幼兒園為研究對(duì)象，探究幼兒語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，并通過(guò)構(gòu)建幼兒園語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)體系，提出基于語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)的W市YB幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)踐模式。本文研究的思路是按照提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題進(jìn)行的，首先通過(guò)研究背景的闡述與國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的歸納、總結(jié)，其次，提出當(dāng)前幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐缺乏對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的考慮；最后通過(guò)建立幼兒語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)體系，幼兒認(rèn)知視角下W市YB幼兒園語(yǔ)言課程優(yōu)化策略實(shí)踐研究?jī)蓚€(gè)方面從而解決該問(wèn)題。立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處本文從W市YB幼兒園個(gè)案出發(fā)，研究了當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)踐的現(xiàn)狀，有利于幼兒語(yǔ)言教師從中汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐質(zhì)量。同時(shí)，本文采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，以幼兒語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)為指引，提出了幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐的策略，有助于幼兒語(yǔ)言教師更為合理的開(kāi)展與實(shí)施幼兒語(yǔ)言課程，改善教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)水平，并為其他幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)踐給予一定借鑒。參考文獻(xiàn)目錄[1]陳珺瑋.淺談發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的方法[J].考試周刊,2019(35).[2]高艷迪.淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2019(17).[3]任紅艷.教育中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[C]//0.[4]殷萍.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力[J].啟迪與智慧:教育版(中),2019(3):24-24.[5]徐子蓉.發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力,開(kāi)啟通往未來(lái)之門[J].考試周刊,2019(8).[6]鄒月明.提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019(3).[7]崔玉香.幼兒教學(xué)活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2019(43).[8]張偉衛(wèi).新聞角:發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效載體[J].好家長(zhǎng),2019(2).[9]張麗珠.在幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2019(1).[10]劉旭華.繪本教學(xué)在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展中的作用[J].教師,2019(3).[11]張祉夢(mèng).語(yǔ)言應(yīng)用,技能提升——淺談?dòng)變航逃械恼Z(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)[J].明日風(fēng)尚,2019(5).[12]張曉燕.情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育中的應(yīng)用[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019(1).[13]沈薇.幼兒語(yǔ)言的綜合優(yōu)化教學(xué)策略探究[J].教師博覽(科研版),2018(11).[14]許政媛.兒童語(yǔ)言和認(rèn)知(思維)發(fā)展的關(guān)系[J].心理學(xué)報(bào),1994,26(4):347-353.擬采用的研究方法、步驟、技術(shù)路線及可行性論證（一）文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是指通過(guò)對(duì)各類與研究相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行搜集、鑒別、整理，達(dá)到對(duì)研究目標(biāo)或事實(shí)形成一個(gè)科學(xué)、統(tǒng)一的認(rèn)知的方法。本文借助豐富的圖書館資源，查閱與文章寫作有關(guān)的各類文獻(xiàn)，并通過(guò)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐缺乏對(duì)幼兒語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展的考慮，進(jìn)而以此為引開(kāi)展文章的寫作與研究。（二）案例研究法案例研究法是以研究領(lǐng)域中某個(gè)典型案例為素材，采用具體分析、剖析的方法，建立相應(yīng)的研究結(jié)果或解決方案，并達(dá)到以點(diǎn)蓋面的研究效果。本文以W市YB幼兒園為個(gè)案研究，以期從該個(gè)案的具體信息歸納出當(dāng)前幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐的共性信息，以便為論文的研究更具普遍性與指導(dǎo)性。研究工作總體安排及具體