本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中數(shù)學老師教學反思5篇高中數(shù)學老師教學反思5篇

身為一位高中數(shù)學老師，我們要在課堂教學活動中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學閱歷，下面是我給大家整理的高中數(shù)學老師教學反思，夢想大家熱愛！

高中數(shù)學老師教學反思精選篇1

在新課程形勢下要求一個稱職的高中數(shù)學教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立斟酌才能、察覺問題與解決問題的才能以及探究式學習的習慣。可是，假設(shè)教師對于教學不做任何反思，既不留神實時吸收他們的研究成果，又不對教學做專心的斟酌，上課時，只是就事論事地將根本的學識傳授給學生，下課后要他們死記，而不激勵他們斟酌分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動采納、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究數(shù)學問題的空間呢？所以，教師首先要在教學中不斷反思。

一、教師從主導者成為組織者、引導者

在以往的教學中，我們一向在倡導“教師為主導”、“學生為主體”，但是在實際教學中教師往往是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的仆人，教師務(wù)必從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。

在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、對等、和諧的課堂空氣，從創(chuàng)設(shè)生動概括的情境入手，組織師生共同參與的學習活動，以縮短教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的距離。

數(shù)學學識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟諳的事物和情境之中，與學生已有的學識和生活閱歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學教學中，教師確定要留神貼近學生的生活實際，適當引入他們熱愛的活動，如講故事、做嬉戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學、好學的動力，從而鞏固學生探究的欲望。

譬如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時候，我講了這樣一個故事：一個叫杰米的百萬富翁，一天他碰見了一件古怪的事，一個叫韋伯的人對他說，我想和你訂個合同，在整整一個月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米分外欣喜，他同意訂立這樣的合同，假設(shè)是你們，你們是否容許訂立這樣的合同。學生剛開頭都很欣喜地說容許，看到我笑后又想想可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么畢竟誰更為合算，能否用我們的數(shù)學學識來舉行探討，此時學生的興致達成極點，并由此察覺其實際為一個“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。

二、重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學生的自學才能。

中學生往往缺乏閱讀數(shù)學課本的習慣，這除了數(shù)學難以讀懂外，另外一個理由是大量數(shù)學教師在講課時，也很少閱讀課本，熱愛滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學生產(chǎn)生憑借性，數(shù)學課本是數(shù)學根基學識的載體，課堂上指導學生閱讀數(shù)學課本，不僅可以正確理解書中的根基學識，同時，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容，此外，還可以發(fā)揮課本使用文字、符號的模范作用，潛移默化培養(yǎng)和提高學生切實說練的文字表達才能和自學才能。

重視閱讀數(shù)學課本，首先要教師引導，更加在講授新課時，應當校正那種“學生閉著書，光聽老師講”的教學方法，在講解概念時，應讓學生翻開課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓學生反復專心斟酌，對書中表達的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要留心品評，深刻理解其語意，并不時地提出一些反問：如換成其它詞語行嗎？省略某某字行嗎？加上某某字行嗎？等等，要讀出書中的要點、難點和疑點，讀出字里行間所蘊含的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學思想、觀點和方法。教師在課堂上閱讀數(shù)學課本，不僅可以節(jié)省不必要的板書時間，而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯誤，從而使學生能切實地掌管課本學識，提高課堂效率。

為了扶助學生在課外或課內(nèi)閱讀，教師還可以列出讀書提綱，以便使學生更快更好地理解課文，例如，高一下期平面向量中平面向量的坐標運算一節(jié)，筆者擬了以下讀書提綱，讓學生閱讀自學：

平面向量的坐標表示是怎樣舉行的？

起點在原點的向量、起點不在原點的向量、相等的向量，它們在坐標系中是怎樣表示的？

兩向量平行時，它的坐標表示是什么？

通過學生對課文的閱讀，加深了學生對課文的理解，提高了學生的自學才能。

三、挖掘課本隱含學識，培養(yǎng)學生的研究才能。

高中數(shù)學新教材中學識點的抽象性和隱含性比其它學科顯得更為突出，數(shù)學中的學識點

1、關(guān)愛學生，激起學習激情。我知道喜歡學生，走近學生，哪怕是一句簡樸的激勵的話，都能激起學生學習數(shù)學的興趣，進而激活學習數(shù)學的思維。

2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業(yè)舉行批評教導直到其提升為止。

3、強化根基學識的記憶，對一些重點學識、一些性質(zhì)舉行不定時的測驗，實時檢查他們對根基學識的掌管程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量專心備課，把可能遇見的處境逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和全體的學識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，譬如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，擯棄法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能馬上學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

5、高三復習留神到低起點、重探究、求才能的同時，還提防抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習慣，養(yǎng)成模范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些學識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能實時得到解決。

6、專心分析數(shù)學臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學習數(shù)學的狀態(tài)。譬如說每次測試都能在90分以上的同學，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學“學困生”，激勵他們多問問題，多斟酌。采用低起點，先享受一下告成，然后不斷深入提高，以致達成適合自己學習處境的進步和提高。

高中數(shù)學老師教學反思精選篇2

數(shù)學教導不僅關(guān)注學習結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、進展的。從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標。高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展研究性學習。從學習的角度來看，教學組織形式是教學設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。假設(shè)我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景學識，通過選擇、利用這些背景學識組成指向本節(jié)課學識核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)才能和水平。以下是我對教學的一些反思。

一、強調(diào)教法、學法、教學內(nèi)容以及教學媒介的有機整合。

教學設(shè)計的難點在于教師把學術(shù)形態(tài)的學識轉(zhuǎn)化為適合學生探究的認知形態(tài)的學識。學生的認知布局具有天性化特點，教學內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。

二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)

通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學教學中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養(yǎng)學生對問題的質(zhì)疑與解決問題、熟悉問題后的反思。學生的質(zhì)疑反思才能是可以培養(yǎng)的，要有目的設(shè)計、訓練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思才能務(wù)必做到：

（1）明確教學目標。要使學生由“學會”轉(zhuǎn)化為“學會——會學——創(chuàng)新”。

（2）在教學過程中要形成學生主動參與、積極探索、自覺建構(gòu)的教學過程。

（3）改善教學環(huán)境。

（4）優(yōu)化教學方法。

三、反思教導教學是否讓不同的學生得到了不同的進展

理應怎樣對學生舉行教學，教師會說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都理應掌管哪些學識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度，學習才能都不一樣，對學習有余力的學生要扶助他們向更高層次邁進。平日布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多斟酌，提高思含量。對于學習有困難的學生，那么要降低學習要求，努力達成根本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別更加難的題目可以不做練習。

高中數(shù)學老師教學反思精選篇3

1.對數(shù)學概念的反思，學會數(shù)學的斟酌.對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的斟酌，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，還要從“教”的角度去看數(shù)學，不僅僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從規(guī)律的、歷史的、辨證關(guān)系的等方面去開展。

2.對學數(shù)學的反思:.當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的熟悉和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣往往會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學學識、數(shù)學活動閱歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。因此在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學的反思教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠符合我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講領(lǐng)會明白了，學生受到了務(wù)必的啟發(fā)，但反思后察覺，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的學識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時可能明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

4.從自我體驗方面的教學反思:在教學中，我們往往把自己學習數(shù)學的體驗作為選取教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，慌張、痛楚和快樂的體驗對我們這天的學生仍有務(wù)必的啟迪。當然，我們已有的數(shù)學學習體驗還不夠給自己帶給更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們能夠“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

高中數(shù)學老師教學反思精選篇4

隨著課程的逐步深入，可能導致學生對高中數(shù)學課程的難以理解和教師對高中數(shù)學課程的難以教學的問題展現(xiàn)。為了有更好的教學效果，我們用情境創(chuàng)設(shè)來提高我們的教學質(zhì)量，讓學生在情境中不知不覺地理解和記住某些學識，在情境中學習，在喜悅中學習。

一、情境創(chuàng)設(shè)的對象和好處

我們針對教學中展現(xiàn)的一系列問題，譬如說學生對于對比難的學識點聽不懂；對長久以來的機械教學感到厭倦，不想聽，這時我們需要對教學方法舉行調(diào)整，給學生創(chuàng)造一個不一樣的課堂，吸引學生的眼球，豐富多彩的情境不僅僅提高了學生的精心性，而且對于課堂的效率也有特別顯著的提高。

二、情境創(chuàng)設(shè)的原那么

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對學生的自身進展具有良好的促進好處，我們不但提防情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對學生的未來有影響，教會他們應對問題的分析方法，其中最重要的是指導學生對于世界觀的認知，找出普遍的規(guī)律，精心斟酌，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對于學生有深遠的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們最根本的是要保證教學資料的切實性，保證與教材相一致，假使創(chuàng)設(shè)的教學的資料都有問題，那么無論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個失敗的，只能為你帶來麻煩，給學生帶來負擔。其次，教學是合理的教學，是在現(xiàn)有根基上的教學，是有側(cè)重點的教學，情境創(chuàng)設(shè)出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的資料才是好的.教學。我們在情境創(chuàng)設(shè)中忌諱華而不實的教學方法。結(jié)果，我們要根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平舉行情境創(chuàng)設(shè)，過高過低的估計都不利于教學的舉行。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做，爭取到達最完備的教學效果。另外，情境創(chuàng)設(shè)更要提防創(chuàng)新，與時俱進。作為國家未來棟梁的二十一世紀的學生，正在努力理解著新學識的滋養(yǎng)，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復，創(chuàng)新的使教學事半功倍。與此同時，教師與學生的關(guān)系也正在微妙變化著，我們根據(jù)與學生之間的關(guān)系變更教學策略，引導學生對數(shù)學的正確斟酌方式，讓學生真正愛上數(shù)學。

三、情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）拋實際問題，給學生對求解的渴望

在情境創(chuàng)設(shè)方法中，最根本的就是向?qū)W生拋問題，把我們常見的生活中的問題提出來，引起學生的共鳴，推進學生對問題求解的熱心。我們明白，數(shù)學雖然是一門理學學科，但是也是來源于生活，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數(shù)學模型回歸到生活中，就能夠到達意想不到的效果，這種方法簡樸易行，是多數(shù)教師教學的首選方法。例1：在我們學習“余弦定理”中，教師做課程導入便可這樣：上節(jié)課我們學習了正弦定理，明白了透過兩條邊及兩條邊的對角的計算，便可得到三角形邊長和角度的全體數(shù)據(jù)，那我們想想假設(shè)只明白兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢？由此引出余弦定理，進而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個告成的，我們透過對問題的拋出引出了本節(jié)課講授的學識點，制止了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的狀況。不但使課堂更有效率，對于學生的記憶也很有協(xié)助。

（二）實際性的計算，給學生驗證定理

對于錯綜繁雜的定理，教師自己開初學的時候都有困難，更不用說是小我們十幾歲的學生了，那么此時，我們假設(shè)將這些定理實際地讓學生算一算，結(jié)果再報告他們規(guī)律，那么對于學生的印象就會深刻大量。例2：同樣是學三角函數(shù)，教師能夠在課程導入時從直角三角形啟程，分別計算各邊與對角正弦值的比值，之后算銳角三角形，鈍角三角形，學生詫異地察覺比值都是一樣的，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律，我們結(jié)果在引入正弦定理，相信透過這種方法，學生會對比輕易理解。我們透過讓學生自己動手計算，不但讓他們自己察覺規(guī)律，而且驗證了正弦定理的普適性，所以在教學中，應自己探索有效的方法，讓學生真正熱愛上教師的授課。

（三）發(fā)散性的思維，讓學生自主探究

我們在情境創(chuàng)設(shè)中，發(fā)散思維也是很常見的方法，這提高了學生自主探究的潛力，對創(chuàng)新性有很大的協(xié)助。例3：我們在學習“數(shù)列”的時候，學習了等差數(shù)列。在學習等差數(shù)列中，最重要的就是通項公式，我們在教學中，先拿出幾個等差數(shù)列的例子，讓學生自主議論他們的通項公式，共同檢驗公式正確與否，而后，教師給出寫等差數(shù)列的方法，回頭再次與學生給出的相對比，結(jié)果在反復探究中，得到寫通項公式最快速的方式。這旨在引導學生的發(fā)散性思維，在數(shù)學中，發(fā)散性思維極其重要，終究數(shù)學不僅僅僅是一門死記硬背的科目，我們在情境創(chuàng)設(shè)中，多多少少給他們一些開發(fā)，對于他們以后的學習具有很重要的好處。

（四）用自身的體驗，給學生難忘的體驗

當陳述的資料不輕易理解時，教師能夠選取將它消遣化。這樣學生會在嬉戲中不知不覺體會到學識的價值。例4：當我們學習“排列組合”的時候，教師就能夠舉行課堂互動，讓學生上前邊來，演示各種排法，譬如說紅綠燈有多少種排列方式的問題，學生透過自己的體驗回復是6種，那么我們就能夠進一步引導，與3__2__1結(jié)果一致，這時我們便能夠引導出求排列問題的方法。新課標下的數(shù)學課程，最重要的就是讓學生有探索潛力，有自身斟酌的潛力，這些都是一個學生在人生中需要逐步培養(yǎng)起來的意識，我想我們此后刻開頭加以引導，透過情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面斟酌斟酌，爭取為培養(yǎng)出一個全方面進展的人才做出付出。

高中數(shù)學老師教學反思精選篇5

高中數(shù)學課堂教學作為高中生和老師學識交流的重要平臺，擔負著重要的學識學習和傳授的功能。在課堂上通過教師有籌劃、有目的、有組織的開展系統(tǒng)的教學活動，實現(xiàn)高中生的有秩序的學識學習，達成教師和高中生之間、高中生和高中生之間的交流互動以及共同進展。課堂教學的效果直接關(guān)系到教師教學的效果和高中生學習在的實際狀態(tài)，如何有效的開展好課堂教學，促進高中生的有效學習，是高中階段數(shù)學教學務(wù)必要抑制的重要課題。這就需要教師要抑制應試教導和舊的教導觀念的影響和桎梏，摒棄“滿堂灌”式的教學方法，更新教學觀念，用新課程的教學理念指導教學工作，調(diào)動高中生的學習積極性，促進高中生的自主化探究。調(diào)整教學目標為學識學習和才能成長并重，發(fā)揮高中生的主觀能動性，實現(xiàn)高中生的學識和才能的全面成長。

一、如何對付高中數(shù)學有效性教學

實現(xiàn)高中數(shù)學教學的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán)，通過有效的提升教學方式方法，施加教學活動的影響，讓每一個高中生獲得更有效的學習效果。不僅僅只是著眼于高中生的學識學習，更重要的是要著眼于高中生的才能進展。在高中生學識成長和才能進展的同時，教師自身素質(zhì)也要實現(xiàn)進展。概括表現(xiàn)在：高中生從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W；高中生的思維才能、創(chuàng)新才能和解決問題的才能的到普遍提高；高中生的情感受到熏陶，實現(xiàn)積極的學習態(tài)度。通過有效的課堂學習使高中生學到有利于自己進展的學識、技能，獲得影響今后進展的價值觀念和學習方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學，施展教師自身的教學魅力實現(xiàn)自我價值，更會享受到課堂教學和師生互動交流給教師和高中生帶來的喜悅和得志。

二、情境激趣，點燃高中生學習熱心

我們知道興趣是高中生學習的養(yǎng)分劑和原動力，只要高中生對高中數(shù)學的學習彌漫了興趣，學習的效果就會得到大幅度的提升。正是基于這樣的客觀熟悉，新課程標準把情境激趣作為高中數(shù)學課堂教學的重要實施手段。那么，什么樣的情境更能夠引起高中生的學習興趣呢？通過大量的教學實例的分析，我們察覺與高中生的實際生活聯(lián)系精細的情境教學更能夠引起高中生的留神，激起高中生學習的欲望。

為此，我在開展高中數(shù)學教學的過程中，提防把高中生的生活實際中的實例引入到教學中來，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學情境，讓這些情境吸引高中生的留神力，引導高中生舉行自主探究。在教學的過程中，強調(diào)高中生用數(shù)學的眼光從生活中抓獲數(shù)學問題，形成數(shù)學的思維。通過高中生的學以致用，讓高中生學會主動地運用數(shù)學學識分析和解決生活中的數(shù)學問題。從高中生已有的生活閱歷啟程，設(shè)計高中生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給高中生，使高中生感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。所以，在高中數(shù)學教學中，把高中生的生活實際中的閱歷和高中生需要學習的數(shù)學學識有機的結(jié)合到一起，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的生活情境，讓高中生在這些生活情境中自主察覺問題、斟酌問題，研究遇到的問題，嘗試解決實際問題。在整個過程中左右情境教學效果的因素就是情境創(chuàng)設(shè)的有效性。結(jié)合高中生的生活實際實現(xiàn)這種情境創(chuàng)設(shè)的有效性，能夠有效的調(diào)動高中生的學習興趣，提高教學的實際效果。

三、合理優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學，提高課堂教學的實效性

課堂教學實施需要遵循確定的教學步驟和程序布局，在實施課堂教學的過程中這種課堂教學步