本文格式為Word版，下載可任意編輯——高三語文老師教學反思5篇高三語文老師教學反思5篇

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。那么高三語文老師教學反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的高三語文老師教學反思，夢想大家熱愛！

高三語文老師教學反思篇1

面對全國卷，作為高三語文教師，我們得調整自己的教學方向與教學策略；新學期的高三教學我不能不做實時的調整，而我的學生經過了一個暑假的磨礪，猶如在新學期絕大片面人貌似都有一個顯著的變化。

從九月一日到今天頭尾上了四天的課，都是復習課，主要是復習文言文，上課的重點自然與平日的新課教學是有識別的，而且這樣的復習課主要還是要扶助學生找出復習過程中還可能存在的缺乏與缺憾，同時針對學生的這些薄弱點進一步深入細致地講解指示，能夠讓學生實時調整好自己的學習狀態，并能夠通過自己的努力較好地完成復習任務。

教師的教學點還是著重選擇那些學生在自己復習的過程中暫時無法弄通弄明白的學識點舉行較為到位的講解與拓展，爭取讓學生能夠在有限的課堂時間能夠取得較為合意的學習效果。

課堂氣氛還是對比輕松活潑，而不是按部就班地講解，不是刻板的訓練，盡可能在講解的過程中，能夠選擇學生能夠采納的事例，選擇學生熱愛聽的那些語氣、語調來表達，選擇學生需要的內容來講解。客觀上說，這種方式還是有確定的效果，終究作為語文教師的我還是有教學激情的，懂得如何調動學生的學習熱心，如此的教學學生還是能夠采納的。

除了課內的復習，最近的教學還是突出了時事評論帶入課堂，讓學生課前做好打定，并上臺點評，采用就事論事的方式，其實也就是讓學生舉行課堂演講，時間操縱在三分鐘以內。剛開頭的效果并不是很好，其次三天逐漸地察覺學生其實很聰明，每個人都是一個相當優秀的時事評論家。

但是回想這幾天的教學，我還是察覺了自己的一些缺乏：學生的量多，要做到人人落實還是有確定的難處；課堂的復習課還是無法完全做到人人合意，人人采納。

高三語文老師教學反思篇2

每到期末，枯燥無味的復習課往往令教師頭痛，令學生厭煩。究其理由，一是復習資料簡樸重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的進取性；三是每日作題，學活力械麻木。如何上好復習課，就成了語文教師關注的問題。

針對上述問題，我的設計理念是：

1、復習教學要賦予學生一片自由的天空，進展的天空，讓他們愿學、會學、樂學，從中真正領會到沒有考試壓力下的復習樂趣。

2、復習教學在進展語文才能的同時，也要激發學生的想像力和創造潛能，讓學生徹底從考試的束縛中擺脫出來，品嘗到創造的樂趣，告成的樂趣。

3、復習教學要聯系實際，走向生活，要致力于學生的終身進展。

4、復習要著眼于各類學識的整體性，使之系統化、綜合化。

5、復習要有針對性，抓住考點。

擬公益廣告是近幾年新展現的一個考點，資料不多，考分所占的比重不大，但學生得總分值的不是好多。理由在于學生平日所練不多，對寫作技巧掌管甚少，細節片面處理不到位，更有甚者，少片面學生弄不清“公益廣告”的概念。

我設計這節課，解決的重點有三：一是廣告學識，二是什么是公益廣告，三是創作技巧。而重要的是教給學生公益廣告的創作技巧，以便學生在高考中多拿分。

過去的這一節課，留給我的斟酌是永久的。我認為，復習課也能夠舉行探究性學習，復習課也能夠生活化教學，語文復習的領域無邊無際。

高三語文老師教學反思篇3

這是其次次帶高三的語文。記得第一次，也就是三年前，猶如那時教學用的材料多是領導選擇印制的，學生手頭沒有答案，老師手里有答案，學生沒有靠頭，只有做，做不對，我們可以再講，猶如就這樣過來了。那時我正在相親，談戀愛，預備結婚，所以沒能在教學上付出全力的斟酌。學生沒能吃上我的喜糖，由于他們一畢業，我在暑假結婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了，那是生孩子，所以您看我連結婚生子都在假期舉行，生怕耽延了正常的教學工作。這樣好的教師，哪里找，可現在這小子正處于可怕的職業倦怠期。

這次帶高三，處境有好多變化。有手機的學生更多了，對升學有信仰的學生更少了。資料有答案，學生反而懶得做。

先說有哪些因素在阻礙教師和學生的成長。蕭伯納曾說：學校并非學習之地，為什么最理應成為學習的好地方的學校，反而不是學習之地呢？

首先，師生沒有自主性。

雖然也在提倡分層次作業教學，如何實施？更加是語文的作業，根基學識片面，如何分層？作文如何分層？無論如何分層，作業不是自留，就幾乎是在被動地學習；老師布置作業，不成能展現主動的有意義的學習。在老師指導之下的自留作業，或許才是出路。

同樣，老師的教案和教學設計，也不能用那一張僵化的教案紙來束縛。填寫繁雜的教案紙，就是在束縛老師的自主性。

教案和教學設計，不定量且形式多樣化，譬如把教案紙換成對比好的筆記本，老師可以肆意記錄整理教學預設反思等。老師會珍惜這個教學成長記錄本的。而不像現在的教案紙，幾乎沒有留存的價值。而且這個筆記本，書寫的多少不要做量化。然后結合電子教學設計、電子資料檔案袋等。老師的備課還可以就放在教材和習題冊上，更加是教材更換少，更是可以反復使用。

師生只有獲得了真正的自主性之后，才能投入地工作和學習，有意義的工作和學習才有可能發生。不是確定發生，由于師生獲得自主性，也可能去用自由時間做別的事情了，這就需要進一步想手段。

其次，教導的根被挖掉了。

什么是教導的根？儒、釋、道的傳統文化是教導的根。教導成了無根之樹，無源之水。現在的教導在給孩子灌輸生存競爭和告成學，激發的是物質享受的欲望。這樣的教導怎么可能有真誠和聰慧？同事之間在競爭，學生之間在競爭，很難產生真正的合作。老師很難視學生為自己的子女，學生只是付錢雇傭了我。

結果，不讀書，不集中學習，很難有探究性的學習。

譬如文科類學科，語文、政治、歷史、地里，作業理應主要是閱讀相關學科的書籍。更加是在高一、高二階段，應激勵學生大量閱讀，養成閱讀習慣，而不是做題習慣。學生愛上閱讀，會閱讀，才能逐漸學會斟酌，才能逐步產生探究性學習。我們的學生，應集中培養他們在某一個感興趣學科的信仰，由自信產生更多的自尊需求，然后以點帶面，促進其他學科的學習。就像華德福的教導，他們這一段時間集中學習數學，有確定明顯的提高之后，再放下學習別的科目。

七年過去了，我和語文的戀情，正面臨七年之癢！正是該好好總結，對于自己對于學生，我們播種了多少幸福，收獲了多少幸福，獲得了多少成長，提升了多少聰慧。而這些幾乎是很難量化的。你可以量化身高體重，但是你無法量化心靈的成長；你可以量化金銀財寶，但你無法量化幸福感；你可以量化學識，但你無法量化聰慧。這就是教導的悖論所在，我們在量化的東西，都是淺層的末端的，是真正教導的副產品。

這七年的語文教學，我只想問自己：我書讀得怎樣？我是否培養了愛書、愛讀書的學生？

高三語文老師教學反思篇4

連續半年多的高三語文教學領會了艱辛，也收獲了喜悅，但更多的是斟酌。下面我想談談我所斟酌的幾點問題：

1、對語文學科特點熟悉的偏差

眾所周知，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我察覺有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱心越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現出種種消極心理。有的學生不能正確熟悉語文學科的特點，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不留神查看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的熟悉學習語文，其效果是可想而知的。較之其它學科，高考語文更側重于才能的測驗，而才能的上下是綜合素質的表現，不是一朝一夕能夠奏效的。語文學習往往會展現花了一些時間而看不出成效的現象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，連忙就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來。這從我所帶的兩個班中片面同學身上得到了印證，概括姓名就不列舉了。

2、對語文根基學識積累的熟悉缺乏

語文根基學識在每年的高考語文試題中所占分值很高，所以根基學識掌管得扎實與否會直接影響到語文勞績的上下，教師學生在高三語文復習中都知道重視，但復習效果不盡如人意。我認為主要是學生在熟悉上展現了問題。教師雖然重視字詞句的講解，但是學生抓得并不緊，認為根基學識很枯燥，并沒有多大用處，只是在課堂上被動地聽講一片面，自己課后不去歸納總結，結果一到考場上，根基學識題的得分總是不如人意。今年的江蘇高考好多同學在分數下來后都說語文沒考好，實際上就是他們根基學識薄弱、平日閱讀面窄造成的。所以，我們理應反思我們的平日語文教學，在平日的教學中，教師就要提防抓好教學的每一個環節，讓學生重視語文根基的積累，讓學生重視語文閱讀與理解、提高學生的解題才能。

3、對學生學習積極性的調動不夠

興趣是最好的老師！當學生對某一學科產生興趣時，總能以積極高興的心態去主動學習。而要使學生對語文產生興趣，就務必培養學生的學習熱心。我們應堅信自己的每一位學生都是優秀的，都有才能考出語文學科的好勞績，并在與學生的接觸中，有意無意地傳達這種信息，盡量挖掘學生的優點，激勵、斷定他(她)在語文學科的天賦、潛力，少些批評、斥責，才能充分調動學生這個主體的學習積極性，建立對語文的學習信仰，激發其更好的學習表現。

反思我的語文課堂，好多處境下存在著喧賓奪主的現象，我總是自覺和不自覺地表達著主角身份，要了解學生的狀況，總是得志于課堂上幾個活躍分子的回響，憑借于課后跟學生的單獨交流，其實，我早就察覺，課堂上的那種交流是課后怎么彌補都無法達成的效果。要能讓每一個學生的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多么令人昂揚的事情啊！那么怎樣才能讓學生的心真正地動起來，而不致于使學生陷入“喧嚷是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢？語文教學影響著其他學科的學習，也影響著一個學生整個人今后的進展。而我們面對的教導對象還是普遍中學的學生，能夠在語文教學過程中，讓他們積極主動地了解并采納中華民族的文化傳統，使他們的人生境界和文化素養得到提高，不也正是我們努力的最終目標嗎？假設我們在高中階段做到了這些，那么我們的教學就是告成的。

我相信，通過以上反思，在以后的教學工作中，我會做得更好。

高三語文老師教學反思篇5

20__年6月，我的第一屆學生畢業了。在語文方面，我教的兩個班也取得了對比好的勞績。兩個文科班總人數是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分為127分，在全縣排名前列。回想體驗，有好多感慨。但身為高三教師，位居高中語文教學的最前線，感受最多最深的還是我們如何圍繞高考舉行復習。下面就根據一年的體驗談談語文的教學。

俗話說：“知己知彼，百戰不殆”，要想在高考中把語文考好，務必做好分析學生、提防策略、總結反思三方面。

一、說說學生。

就自己所帶的兩個文科班的學生而言，高一入學勞績根基不堅韌，分班后又由于某些科目不好或者對考大學沒有信仰，所以才選擇文科，可以說語文整體水平很差。這一群體也代表了普遍中學文科班語文的特征。

(一)對語文學習的熟悉欠切實。理科科目通過題海戰術能夠在考試中取到立竿見影的作用，所以在復習中的地位很高，它們往往是學生優先選擇的科目。而語文勞績的好壞在于長時間積累的多少，好多同學認為我讀語文，勞績也是那樣，不讀也是那樣，結果放棄了語文的學習。但到了高三，語文的150分在高考中也是150分。假設還停留在對語文不正確的熟悉的處境下，就不成能跟著老師一絲不茍、不厭其煩的去反復記憶那些瑣碎的語音、字形、成語的東西，去花好多時間和精力面對一篇文章，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在課外主動的去積累、去練習、去有意識的提高自己的語言素質和文學素養。

（二）學生自身理由。由于我們的學生處在高考金字塔的底部，好多學生對自己沒有信仰，覺得考大學是分外難的事情，加上父母很少過問他們的勞績，致使一片面學生干脆“破罐子破摔”，對勞績分外麻木。表達在語文上就是主觀題干脆不做，只做選擇題。

（三）普遍缺乏正確的學習方法。一是不提防積累：識記環節抓得不緊，32分的選擇做的很差。背誦默寫不能得總分值。二是不提防回想總結——高三的考練雖然多，甚至考練過的習題在高考中原樣展現依舊不會做；日常考練大多數時候多多少少都有點流于形式，前學后忘，沒有實效；日常作文訓練停留在完成這個層次上，不能形成連鎖效應，沒有整體效果。三是缺乏大語文的觀念，只得志于按部就班的寫作文，內容向外拓展不夠，素材事例不嶄新。不能結合熱點寫出表達真、善、美的文章。

二、說說教學策略。

從教師這一角度來看，根據自己的學生特點對癥下藥，變被動為主動，分外重要。

（一）讓學生重現熟悉語文。高考對于文科生來說，只許告成不許失敗的。在平日的教學中要給學生灌輸語文成，那么高考成；語文敗，那么高考敗的思想。提防在完成教學環節的根基上提防人文教導，讓學生察覺語文的美，讓他們愛上語文。再從應試角度上，讓學生明白選擇題的好壞對語文勞績上下的影響。

（二）教學環節的實施。高考語文勞績的上下，教學環節的策略也很重要。我們的學生處境是根基薄弱，我們要想取得好勞績就要有的放矢。下面說說的教學過程：

第一輪復習：8月—3月“一模”前。重點是全面落實考點要求，夯實根基，構建學識網絡。

1．完成的內容及依次：

（1）課內文言文復習。（8月份完成）

（2）高考文言文專題復習。（9月正式開學—“國慶假”終止前完成）

（3）詩歌鑒賞和語言根基學識。（10月－11月）

（4）現代文閱讀（必考、文學類、實用類）。（12月－1月）

（5）語言表達、字詞、拼音、病句等。（2－3月）

（6）古詩文默寫。（每周二次）

（7）作文。（每周一次）

2．使用資料：

①《名師面對面》復習用書、備課組自編資料等。

3．達成目標的概括操作：

（1）課內文言文復習。

重點：高中語文教材必修1-5課文及《唐詩宋詞元散曲》、《唐宋散文選讀》中古詩文要點的回想與整理。（重點是古文）

復習方式：指導學生按確定依次分別復習課文，朗讀課文（主要利用早讀、課前），理解文意，重點整理文言實詞（多義、通假、古今異義、活用等）、文言虛詞用法、特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句、被動句等）、重點語句翻譯、課文內容素材積累整理等。

（2）高考文言文專題復習。

復習方式：文言文復習盡量結合前階段課內文言文復習的內容，以扶助學生掌管；充分利用高考考點專題突破用書相關考點闡明（本片面針對考點，對考生舉行應試策略及技巧上的指導，指導學生應試策略及答題技巧，引導考生形成解題、答題的科學思維），結合經典高考試題舉行；完成與各考點對應的高考經典試題。復習中重在掌管高考要求，掌管相關文言學識，提高應考水平。每天一練一講。

（3）詩歌鑒賞和語言表達。

復習方式：備考時充分利用高考考點專題和名師面對面相關考點的講練，更加是表達技巧、思想內容、藝術手法的講練。使學生對這一片面學識有系統的把握；并結合20__年各地詩歌鑒賞題講練。

（4）現代文閱讀（必考、文學類、實用類）。

復習方式：充分利用高考考點專題突破用書相關考點闡明，結合經典高考試題舉行。復習中重在掌管高考要求，培養閱讀才能，掌管讀懂文本的根本方法，讀懂題目的方法，解題的方法，提高應考水平。

（5）語言根基學識

復習方式：高三此片面內容采用以練帶講的方式，在2-3月份與語言表達同時舉行，每周用兩節課復習，在學生閱讀高考考點專題突破用書相關考點闡明的根基上舉行點撥，指導學生完成相關訓練。并在下午第八節課按籌劃完成25分鐘專項練習。

（6）古詩文默寫。

復習方式：高二就發放高考要求背誦的內容資料，利用早讀背誦，并舉行檢測。高三主要以檢測過關為主。要求逐篇（首）默寫過關。

（7）作文。

一周一次大作文訓練，在高一、高二作文序列專題的根基上分文體分專項序列訓練，突出記敘文、探討文、探討性散文的寫作。（還要結合課前演講、素材積累、讀書筆記、周練舉行）

4．要求：

①利用好高考考點專題突破用書，落實好考點要求；

②引導學生自覺構建高考學識網絡；

③講練到位；

④充分利用好早讀和語文專項訓練時間。合理安置課后訓練。

其次輪復習：3月“一模”—5月“二模”，重點是學識遷移，提升才能。

復習方