廣播電視大學(xué)成本會(huì)計(jì)教學(xué)研究摘要：本文基于對(duì)成本會(huì)計(jì)課程地位和教學(xué)目標(biāo)的思索和熟悉，通過整合教材，突出重點(diǎn)，重新構(gòu)建教學(xué)體系；反復(fù)斟酌，細(xì)心組織，敏捷選用教學(xué)方法；設(shè)計(jì)模塊，突出重點(diǎn)，優(yōu)化整合教學(xué)過程等，強(qiáng)化課程教學(xué)與實(shí)際職業(yè)活動(dòng)的聯(lián)系。實(shí)踐表明，新教學(xué)模式能較好地實(shí)現(xiàn)培育同學(xué)職業(yè)力量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；職業(yè)活動(dòng)；教學(xué)模式

成本會(huì)計(jì)是一門操作性較強(qiáng)、培育同學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的重要專業(yè)課程，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程。從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，廣播電視高校的同學(xué)在學(xué)習(xí)該課程時(shí)普遍感到存在肯定難度。為了提升廣播電視高校同學(xué)學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的效果，老師在教學(xué)中遵循工學(xué)結(jié)合的教育理念，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，根據(jù)“注意基礎(chǔ)，突出適用，精選內(nèi)容”的要求，打破傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法，依據(jù)職業(yè)活動(dòng)需求重構(gòu)課程教學(xué)體系，采納情景式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法，再現(xiàn)真實(shí)的成本核算流程，置同學(xué)于真實(shí)的崗位環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以使其把握課程的基本理論和方法，突破瓶頸，學(xué)以致用。

一、整合教材，突出重點(diǎn)，重新構(gòu)建教學(xué)體系

（一）化繁為簡，根據(jù)成本核算崗位構(gòu)建教學(xué)路線圖

成本會(huì)計(jì)核算的程序主要是設(shè)置成本費(fèi)用核算的會(huì)計(jì)賬戶，歸集和安排各種生產(chǎn)費(fèi)用，計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本，編制成本報(bào)表等。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)把這些核算任務(wù)編寫成偏重理論介紹的章節(jié)體系，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，同學(xué)并不能真正理解成本核算崗位的要求和方法，難以將理論與實(shí)際工作聯(lián)系起來。職業(yè)活動(dòng)視角下的成本會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)重構(gòu)成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系，將成本核算的學(xué)問點(diǎn)以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行整合，將《成本會(huì)計(jì)》教材16個(gè)章節(jié)整合為基礎(chǔ)預(yù)備、成本核算、成本報(bào)告、成本管理、成本拓展、綜合運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)等七大模塊進(jìn)行教學(xué)。基礎(chǔ)預(yù)備是起點(diǎn)環(huán)節(jié)，成本核算、成本報(bào)告、成本管理是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，成本拓展、綜合應(yīng)用與教學(xué)評(píng)價(jià)是最終環(huán)節(jié)。

（二）設(shè)置任務(wù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容植入實(shí)際問題

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師要依據(jù)制造業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合成本核算工作中的職業(yè)崗位和力量要求，把不同模塊分解為不同的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，老師為同學(xué)供應(yīng)真實(shí)的成本核算業(yè)務(wù)資料，使同學(xué)在做教學(xué)任務(wù)的過程中將專業(yè)理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來。對(duì)每一項(xiàng)詳細(xì)任務(wù)，任課老師都應(yīng)依據(jù)教學(xué)要求提出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)明確自己的任務(wù)和需要解決的問題，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，自主探究，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問題的力量。整個(gè)教學(xué)過程支配詳見《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)系統(tǒng)細(xì)化演示表（表1）。

（三）妥當(dāng)支配，突顯課程實(shí)踐特性

本課程在廣播電視高校教學(xué)方案支配中的總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)。為了突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，成本核算等重點(diǎn)模塊應(yīng)主要采納面授，面授學(xué)時(shí)為21學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)數(shù)的30%。同時(shí)，結(jié)合廣播電視高校同學(xué)的實(shí)際，為了切實(shí)提高同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知和操作技能，教學(xué)支配應(yīng)注意實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)課時(shí)達(dá)到總學(xué)時(shí)的70%。

二、反復(fù)斟酌，細(xì)心組織，敏捷選用教學(xué)方法

基于《成本會(huì)計(jì)》課程自身的特點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)樂觀引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)學(xué)問和技能的主觀能動(dòng)性。由此，一方面老師要反復(fù)斟酌、細(xì)心組織主講內(nèi)容，力求突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)；另一方面，也要有針對(duì)性地敏捷選用教學(xué)方法，在教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾胫T如任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、爭論式、情景模擬式和案例式等教學(xué)方法，以引導(dǎo)同學(xué)有效把握課程的基本理論，達(dá)到學(xué)用結(jié)合、事半功倍的效果。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在課程學(xué)習(xí)初期或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)剛開頭實(shí)施時(shí)，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況及特點(diǎn)，為其細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合面授課講清教學(xué)重難點(diǎn)。如帶領(lǐng)同學(xué)在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為同學(xué)布置實(shí)地了解企業(yè)的生產(chǎn)組織程序和成本核算狀況，并由此寫出書面調(diào)查報(bào)告的任務(wù)。需要留意的是，任務(wù)書的設(shè)計(jì)要清楚明確，使同學(xué)明白在實(shí)地參觀企業(yè)時(shí)該聽什么、該看什么和該問什么。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使同學(xué)對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工序獲得感性認(rèn)知，并能深化了解與成本核算相關(guān)的各類原始數(shù)據(jù)及來源，把握成本核算流程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的最大作用在于讓同學(xué)帶著問題學(xué)習(xí)，能夠解決工作中的實(shí)際問題。

（二）情境模擬和案例教學(xué)

《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目的是培育和提高同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用力量。因此，在教學(xué)中，必需重視“接地氣”，即要把課程的教學(xué)置于企業(yè)的實(shí)際核算情形中。如以收集到的幾個(gè)有代表性的企業(yè)實(shí)際核算為案例，讓同學(xué)在真實(shí)的情境中綻開操作演練，通過這樣的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使同學(xué)嫻熟把握成本核算的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系。

（三）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)能啟迪同學(xué)的才智、開發(fā)同學(xué)的潛能、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量及探究創(chuàng)新精神，因此，各老師要重視啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用。在《成本會(huì)計(jì)》這類以技能培育為主要目標(biāo)的課程教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)尤其重要。在詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐中，老師可細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情境，以真實(shí)環(huán)境中的某一點(diǎn)啟發(fā)同學(xué)思索；也可以有目的地設(shè)“障”立“疑”，激發(fā)同學(xué)解決問題的欲望和愛好；還可通過網(wǎng)上實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的互動(dòng)溝通和爭論答疑，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索，提升力量。啟發(fā)式教學(xué)法并沒有固定的模式和方法，老師要從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，敏捷教學(xué)，切忌生搬硬套。

（四）學(xué)習(xí)小組和爭論式教學(xué)

綜合考慮課題任務(wù)、角色搭配及業(yè)務(wù)（學(xué)習(xí)）力量等因素，將同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組。老師要科學(xué)地設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、要求及方法進(jìn)行明確講解；然后讓同學(xué)自由開展活動(dòng)，通過爭論、合作、主題發(fā)言等形式實(shí)現(xiàn)思維碰撞，取長補(bǔ)短，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效果。此外，還可嘗試將有關(guān)《成本會(huì)計(jì)》課程的一些新內(nèi)容移植到小組學(xué)習(xí)中，供學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)的同學(xué)爭論?？傊?，老師只供應(yīng)方向性指導(dǎo)，更多內(nèi)容的獲得與把握均由同學(xué)通過自主查閱文獻(xiàn)和開展小組爭論來完成。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)始終關(guān)注各小組的活動(dòng)狀況，必要時(shí)可以賜予指導(dǎo)和干預(yù)。

三、設(shè)計(jì)模塊，突出重點(diǎn)，優(yōu)化整合教學(xué)過程

（一）基礎(chǔ)預(yù)備模塊

在基礎(chǔ)預(yù)備模塊的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求同學(xué)“一進(jìn)企業(yè)”。每位同學(xué)可自行選取一家制造業(yè)，調(diào)查企業(yè)生產(chǎn)、組織和產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及過程，并書面寫出流程任務(wù)。通過實(shí)地調(diào)查，同學(xué)們可把握工業(yè)生產(chǎn)中的各種術(shù)語，知曉產(chǎn)品生產(chǎn)工序，熟識(shí)成本核算中各種主要原始數(shù)據(jù)的來源及成本核算流程等內(nèi)容。

（二）成本核算模塊

1.課前完成教學(xué)任務(wù)書設(shè)計(jì)成本核算主要采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，要求同學(xué)結(jié)合所選企業(yè)自行完成課前任務(wù)設(shè)計(jì)。選取材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、動(dòng)力費(fèi)用、折舊費(fèi)用、幫助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、生產(chǎn)損失等成本核算重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)書。設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，老師要指導(dǎo)同學(xué)明確成本計(jì)算需要的幾個(gè)要素、費(fèi)用安排采納的詳細(xì)方法，以及產(chǎn)品成本計(jì)算的方法。同學(xué)可通過設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)書，明確教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，提前讓同學(xué)感知制造業(yè)的實(shí)際操作步驟和流程。2.課堂面授，重點(diǎn)講解老師要依據(jù)同學(xué)完成的任務(wù)書，重點(diǎn)講解成本核算方法和理念。費(fèi)用安排是成本會(huì)計(jì)的關(guān)鍵，老師應(yīng)教會(huì)同學(xué)綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)思維解決成本會(huì)計(jì)問題。全部要素的費(fèi)用安排方法可歸納為“四部曲”：第一步，找出待安排對(duì)象（一般為共同耗費(fèi)的費(fèi)用）；其次步，確定安排標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)（工時(shí)、產(chǎn)量等）；第三步，計(jì)算，安排率=待安排對(duì)象/安排依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)；第四步，得到結(jié)果，某種產(chǎn)品分?jǐn)傎M(fèi)用=安排率×實(shí)際工時(shí)。

（三）成本管理和拓展模塊

成本管理和拓展模塊主要采納啟發(fā)式和爭論式教學(xué)。以講授間接費(fèi)用的安排方法為例，對(duì)于生產(chǎn)工序和工藝較簡單的產(chǎn)品而言，間接費(fèi)用安排假如僅根據(jù)工時(shí)、產(chǎn)量等傳統(tǒng)核算成本的方法進(jìn)行安排，依據(jù)計(jì)算結(jié)果采納成本加成定價(jià)可能會(huì)消失與市場(chǎng)完全相反的狀況。這時(shí)，可以通過詳細(xì)的案例樂觀引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析，找出傳統(tǒng)成本計(jì)算方法的缺陷，準(zhǔn)時(shí)引出并介紹歐美國家普遍采納的作業(yè)成本法。同時(shí)，講解依據(jù)我國新頒布實(shí)施的《產(chǎn)品成本核算制度》的要求，在一些高新技術(shù)等具備條件的企業(yè)可以領(lǐng)先推行作業(yè)成本法。通過新舊方法的對(duì)比分析學(xué)習(xí)，讓同學(xué)輕松把握新方法。

（四）綜合運(yùn)用模塊：實(shí)踐教學(xué)

在綜合運(yùn)用模塊的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可將同學(xué)劃分成學(xué)習(xí)小組，以成本會(huì)計(jì)崗位為核心，以成本會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容為主線，將實(shí)際工作崗位的內(nèi)容和工作流程細(xì)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成模擬成本計(jì)算。讓同學(xué)在完成詳細(xì)項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論學(xué)問體系，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做相結(jié)合，構(gòu)建理論和實(shí)踐操作一體化教學(xué)模式。在這個(gè)階段，老師需要帶領(lǐng)同學(xué)“二進(jìn)企業(yè)”。老師可以選取當(dāng)?shù)氐湫偷摹⒕哂写硇缘纳a(chǎn)企業(yè)，組織同學(xué)赴企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，并運(yùn)用該公司相關(guān)成本核算數(shù)據(jù)進(jìn)行分崗位模擬演練。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)模塊

在教學(xué)評(píng)價(jià)模塊，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)依靠期末考卷定成果的單一考核評(píng)價(jià)方式。職業(yè)活動(dòng)視角下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，包括同學(xué)的學(xué)前基礎(chǔ)預(yù)備（完成教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)書）、學(xué)中案例模擬分析及分小組完成的模擬實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)考核的詳細(xì)實(shí)施過程中，應(yīng)依據(jù)每個(gè)任務(wù)的完成狀況進(jìn)行考核。這樣，每學(xué)期每位同學(xué)都至少可以得到5~6次成果，取平均值作為