師生關(guān)系的矛盾分析

主講人：劉靜靜價(jià)值觀念對(duì)立應(yīng)試教育產(chǎn)生的矛盾關(guān)系中情感不和年齡經(jīng)歷差異性別差異性格差異六個(gè)因素：

什么是價(jià)值觀？

價(jià)值觀就是個(gè)人對(duì)客觀事物（包括人、物、事）及對(duì)自己的行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的總體評(píng)價(jià)。總的說來，就是人用來區(qū)別好壞，分辨是非的重要性的心理傾向體系。一、價(jià)值觀念對(duì)立的矛盾傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)觀念下的老師：學(xué)生絕對(duì)尊重其人格學(xué)生絕對(duì)尊重其勞動(dòng)，上課積極聽講，不可以頂撞老師新時(shí)代的學(xué)生：有自己的思想對(duì)新穎的事物充滿興趣認(rèn)為老師和自己是平等地位例：汪某成績(jī)特別差，經(jīng)常在課上與其他同學(xué)聊天，有幾次甚至在課上與任課老師爭(zhēng)吵起來。為此受到學(xué)校的兩次處分，學(xué)校也多次找他談話，也要求家長(zhǎng)嚴(yán)格管束，可未見到任何成效。與汪某交談時(shí)，他說：“我就是不想聽課，就想搗亂，我也知道這樣不好，可有一次我蠻好的，什么事也沒做，就坐在那里，可是老師說我又在和旁邊的人說話，其實(shí)就是那個(gè)人湊過來想和我說，我沒有和那個(gè)人說話，老師冤枉我，后來我想想，反正老師就那么想了，我就是這個(gè)樣子了”。想一想：自己在被老師誤解或與老師發(fā)生矛盾時(shí)，是如何處理的？當(dāng)被老師誤解或與老師發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)冷靜思考，通過恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師坦誠(chéng)交流，用正確的方法解決矛盾。根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，向老師作出解釋，說明情況；不能頂撞老師；不能對(duì)老師不理不睬，背后議論老師；更不能采取消極態(tài)度與老師對(duì)抗。原因分析：一老師對(duì)學(xué)生的期望值過高，一旦學(xué)生成績(jī)達(dá)不到要求，老是可能會(huì)有極端的方式對(duì)待學(xué)生，比如體罰，挖苦等。二學(xué)生的升學(xué)率是與老師的工資獎(jiǎng)金等掛鉤，這就會(huì)使老師對(duì)學(xué)生提出更高的要求。二、應(yīng)試教育而產(chǎn)生的矛盾原因分析：一老師不理解學(xué)生，挖苦.諷刺.批評(píng).猜疑.冷漠.成績(jī)差，紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生。二學(xué)生不喜歡老師，對(duì)老師講的課不感興趣，被老師誤解批評(píng)后厭煩老師，故意搗亂課堂等。三師生缺乏溝通三、師生關(guān)系中的情感不和例：某班大掃除之后，老師來教師檢查衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)窗戶玻璃上有一個(gè)黑手印，于是就問窗戶玻璃是誰(shuí)擦的，擦玻璃的是一個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的女孩子，她說自己明明把玻璃擦得很干凈，一定是后來有人故意弄臟的，并且說出一個(gè)男生的名字，老師于是把這個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生叫過來，很嚴(yán)肅地對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)問。“說，這個(gè)手印是你弄得嗎？”學(xué)生不說話，心想：為什么第一個(gè)就想到我呢？老師以為學(xué)生默認(rèn)了，于是大聲訓(xùn)斥：“為什么自己不認(rèn)真打掃衛(wèi)生，還不珍惜別人的勞動(dòng)成果？”學(xué)生說：“我剛才去倒垃圾去了，然后提水，一直有勞動(dòng)啊，這個(gè)手印不是我弄得！”老師陰陽(yáng)怪氣地說：“我沒看到你勞動(dòng)啊，倒是看到你在下面捉螞蚱玩！”“等下來我辦公室！！”然后老師走了，學(xué)生就愣在那里。培育師生情感關(guān)系的重要條件：

對(duì)老師自己：加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力和個(gè)人魅力。在課堂上，老師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)教學(xué)中的互動(dòng)和情感交流，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。同時(shí)要努力完善自己的個(gè)性，是自己有熱情、真誠(chéng)、寬容、溫和、幽默等優(yōu)秀的情感品質(zhì)。三、師生關(guān)系中的情感不和對(duì)學(xué)生：對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有足夠的關(guān)愛。成績(jī)不理想、紀(jì)律較差的學(xué)生老師應(yīng)更多鼓勵(lì)和多談心。相信學(xué)生，給予改正的機(jī)會(huì)。這樣對(duì)待學(xué)生，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。同時(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展是各方面的，除了學(xué)業(yè)，還有人格、性格、情感等個(gè)性心理品質(zhì)的形成。良好師生關(guān)系則是其中的優(yōu)化條件。學(xué)生被老師接納，會(huì)使學(xué)生各種優(yōu)秀品質(zhì)（善良、樂觀、積極、進(jìn)取、自尊、自信、合作…..）的形成。不和諧，則反之，造成學(xué)生人格缺陷。四、師生關(guān)系中年齡經(jīng)歷差異的矛盾分析

1.對(duì)學(xué)校的中老年教師來講，與學(xué)生在年齡經(jīng)歷上存在較大的差異：

1、受特定歷史時(shí)期政治、思想、經(jīng)濟(jì)、文化鴻溝的熏陶，中年老師在思維方式和待人處（代溝）事往往帶有一種時(shí)代特征。

2、對(duì)現(xiàn)時(shí)代的青年學(xué)生來講可能會(huì)感到格

格不入2．由于特定的職業(yè)地位，教師與學(xué)生通常產(chǎn)生一定的心理差距一般來講，年齡差距大的，心理差距也可能大一些代溝與心理差距，常常會(huì)引起師生對(duì)某種事物的感知、理解、判斷和評(píng)價(jià)的不一致，由此出現(xiàn)矛盾和沖突對(duì)老師的要求：教師應(yīng)積極而認(rèn)真地對(duì)待由于師生因年齡經(jīng)歷差異而引起的矛盾。要通過多種渠道、多種方式，盡可能地與學(xué)生進(jìn)行多方面的交流，求大同，存小異。同時(shí)，教師也要不斷地向時(shí)代學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的步伐。

對(duì)老師的要求：教師應(yīng)積極而認(rèn)真地對(duì)待由于師生因年齡經(jīng)歷差異而引起的矛盾。要通過多種渠道、多種方式，盡可能地與學(xué)生進(jìn)行多方面的交流，求大同，存小異。同時(shí)，教師也要不斷地向時(shí)代學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的步伐。五、師生關(guān)系中性別差異的矛盾分析

男教師女教師心理特征理智型情感型優(yōu)點(diǎn)思維上的靈活性、邏輯性、開闊性、抽象性、獨(dú)立性、探索精神、支配性與自信型等方面見長(zhǎng)

具有豁達(dá)、爽朗、果斷、勇敢、頑強(qiáng)等心理品質(zhì)，并有較強(qiáng)的推理能力、問題化解能力、爆發(fā)力及動(dòng)力能力

對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，講話有條理，偏重理性色彩，能控制自己的情感偏重于形象思維和機(jī)械記憶：善于運(yùn)用直覺，知覺速度快具有較強(qiáng)的觀察能力、人際關(guān)系處理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和表演才能再生活情趣上，注意室內(nèi)整潔、清凈以及結(jié)構(gòu)布局合理，注意服飾新穎如潮流在意志品質(zhì)上，有韌性和持久力男女教師由于性別的不同，在心理特征上存在著明顯的差別缺點(diǎn)說話態(tài)度刻板內(nèi)容過于簡(jiǎn)潔或深?yuàn)W，使學(xué)生不易理解在班主任工作中粗心馬虎，對(duì)學(xué)生放任自流，不聞不問；對(duì)學(xué)生感情沖動(dòng)，工作方法簡(jiǎn)單、態(tài)度粗暴等等事無巨細(xì)、包攬一切，過于溺愛學(xué)生，講話婆婆媽媽，易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響師生關(guān)系

男教師女教師處理方法：教師應(yīng)當(dāng)具有完美的心理品質(zhì)，因此教師應(yīng)當(dāng)注意不斷地修改自己的心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)。男女教師應(yīng)當(dāng)相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。女教師應(yīng)多一點(diǎn)剛毅之氣，而男教師應(yīng)多一點(diǎn)柔和之氣師生關(guān)系建立和發(fā)展實(shí)在是生雙方性格傾向和個(gè)性特征的基礎(chǔ)上建立的。一般師生雙方會(huì)自覺進(jìn)入自己所扮演的角色中。通過角色要求來表現(xiàn)自己。師生在交往過程中所扮演的角色不是單一的。如：教師除了的傳道授業(yè)解惑，還扮演著學(xué)生的家家長(zhǎng)、朋友、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者…由于教師教學(xué)過程中扮演眾多角色，所以社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生會(huì)向教師提出更多更高更嚴(yán)格的要求。教師教學(xué)應(yīng)用自己言行指導(dǎo)和點(diǎn)播學(xué)生，注重言傳身教。師生雙方個(gè)性也會(huì)影響師生關(guān)系的建立和發(fā)展。師生雙方都具有優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，有助于良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展。反之，則不利。六、師生關(guān)系中性格差異的矛盾分析課堂小結(jié)如何有效地解決師生矛盾第一，探尋矛盾產(chǎn)生的根源，尋找積極因素，淡化沖突，弱化雙方的情緒，保持冷靜和理智第二，充分利用各種資源，營(yíng)造師生關(guān)系和諧