本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案模板格式小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案模板格式

數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生體驗完整的活動過程，培養(yǎng)動手操作、合作探究和創(chuàng)新的意識，提高解決問題的才能。以下是我整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案范文一：兩步乘法

教學(xué)目標：

1.在自主探索中探究出兩步乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能應(yīng)用兩步乘法解決相關(guān)的生活問題。

2.能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的才能，進展思維。

3.感受數(shù)學(xué)學(xué)識在生活中的應(yīng)用價值，體驗告成的喜悅。

教學(xué)重點：

正確分析數(shù)量關(guān)系，能用乘法兩步計算解決相關(guān)的問題。

教學(xué)難點：

理解數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的間接信息生動解決問題。

教具打定：

課件。

教學(xué)預(yù)案：

一、情景引入激活思維

1、引言

教師介紹學(xué)校體操比賽活動處境。相機解釋“橫隊”、“縱隊”“方陣”等詞。

2、收集數(shù)學(xué)信息

引導(dǎo)學(xué)生看主題圖，找出數(shù)學(xué)信息。教師把收集到的信息寫在黑板上。

每行有10人，有8行。有3個方陣。

3、提出問題

根據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息提出問題。

教師把提出的問題寫在黑板上。(1個方陣有多少人?)

[教學(xué)預(yù)設(shè)]：學(xué)生可能提出：每個方陣有多少人?2個方陣有多少人?3個方陣有多少人?3個方陣比一個方陣多多少人?等等。

4、解決問題。

首先引導(dǎo)學(xué)生獨立解決每個方陣有多少人?

5、匯報交流彼此評價

學(xué)生匯報時候要說領(lǐng)會斟酌的過程，即怎樣想的，怎樣列式的。

[教學(xué)預(yù)設(shè)]學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一步乘法算式解決問題，看到主題圖后會很快收集到數(shù)學(xué)信息，學(xué)生也能領(lǐng)會表達出斟酌的過程，如下：

(1)、10×8=80(人)表示求8個10是多少用乘法計算

(2)、8×10=80(人)表示求10個8是多少用乘法計算

7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師生加以提煉學(xué)習(xí)方法：讀想做說，總結(jié)解決問題的思路。

8、透露課題。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖運用學(xué)過的一步乘法算式引入新課，了解學(xué)生思維的根基，激活學(xué)生思維。然后經(jīng)過總結(jié)學(xué)習(xí)方法，表述解決問題的策略和斟酌過程來模范學(xué)生的解題思路，為下一步的探究做好充分打定。)

二、探究新知訓(xùn)練思維

1、出示方才提出的問題：每個方陣有8行，每行有10人。3個方陣有多少人?

2、斟酌解決方法

(1)獨立列式，

(2)在組內(nèi)交流自己的想法(組長統(tǒng)計：本組有幾種計算方法)

(3)全班交流評價

[教學(xué)預(yù)設(shè)]學(xué)生的解決策略可能有以下幾種：

第一種：10×8=60(人)80×3=240(人)

其次種：8×10=60(人)80×3=240(人)

第三種：8×3=24人24×10=240人

第四種：10×3=30人30×8=240人

第五種：80×3=240人

第六種：10×8×3=240人或者8×10×3=240人

[預(yù)設(shè)處理：根據(jù)學(xué)生的回復(fù)與解釋，教師相機用課件演示學(xué)生斟酌過程，利用課件的直觀效應(yīng)扶助中下水平學(xué)生渡過思維困區(qū)。黑板上去掉一致的做法，表示不同的算式。對比每種方法有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生察覺最簡樸的方法。根本方法激勵全體學(xué)生都嘗試做一做。)

3、課堂小結(jié)

(本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀、想、做、說等解決問題的思路中，做到先思后說，能用完整的句子表達，能正確使用數(shù)學(xué)語言，留神嚴密模范把解題的內(nèi)在思維過程，變?yōu)橥庠诘谋憩F(xiàn)形式，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解題過程中思維的有序性和合理性，體驗到解決問題策略的多樣化。)

三、穩(wěn)定應(yīng)用進展思維

1、課本中的做一做學(xué)生獨立試做

(設(shè)計意圖：做一做的練習(xí)分外貼近學(xué)生的生活，并且表達了解決問題策略的多樣化，通過這道題引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會的思維方式，掌管了的解決問題的策略來解決生活中的實際問題，從而能判斷出學(xué)生掌管新知的處境。)

2、補充問題并解答：

小青有兩本相冊，每本有24頁，每頁可以放4張照片，()?

(設(shè)計意圖：扶助學(xué)生初步應(yīng)用分析、綜合的規(guī)律思維的方法，掌管初步的規(guī)律推理才能，進展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的生動性。)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案范文二：直角、銳角、鈍角的熟悉

教學(xué)目標：

1.探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的確定是鈍角。

2.進一步穩(wěn)定對直角、銳角、鈍角的熟悉，進展初步的空間觀念。

3.體驗完整的活動過程，培養(yǎng)動手操作、合作探究和創(chuàng)新的意識，提高解決問題的才能。

4.在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)美。

目標解析：

用三角尺拼角是一項內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)活動，又是安置在第三單元結(jié)果的一節(jié)綜合實踐活動課。它既能穩(wěn)定學(xué)生對直角、銳角和鈍角的熟悉，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手才能，積累學(xué)生活動和解決問題的閱歷，還能使學(xué)生更加熟諳三角尺上角的特點，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

教學(xué)重點：用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的確定是鈍角。

教學(xué)難點：生動運用角的學(xué)識拼角。

教學(xué)打定：課件、三角尺

教學(xué)過程：

一、活動前──充分打定

(一)理解“一副三角尺”的含義

1.查看一副三角尺中兩個三角尺中的角分別是什么角?

2.給一副三角尺上的每個角編號。

如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的直角為A尺直角，另兩個銳角分別為A尺①號銳角和A尺②號銳角;另一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個銳角分別為B尺①號銳角和B尺②號銳角。

(二)復(fù)習(xí)舊知，激趣引入

1.銳角、直角、鈍角有什么關(guān)系?(銳角直角鈍角)

2.三角尺上直角、銳角都有，就是沒有鈍角，你能用它們拼出一個鈍角嗎?(板書課題)

二、活動中──合作交流

出例如6：用一副三角尺拼一個鈍角。

(一)小組議論，自由拼角

1.斟酌如何用一副三角尺拼一個鈍角。

2.學(xué)生動手拼角并畫下來，教師巡查指導(dǎo)。

(二)匯報表示，師生交流

1.組長匯報。

2.挑揀不同的拼法表示在黑板上。

3.在拼鈍角的過程中，你有什么察覺?

(三)作品分類，議論質(zhì)疑

1.黑板上的拼法各有不同，你能將它們按確定的規(guī)律分類嗎?

2.議論交流：一類是銳角與銳角拼成的，另一類是直角與銳角拼成的。

3.質(zhì)疑：銳角與銳角確定能拼成鈍角嗎?(不確定)直角與銳角確定能拼成鈍角嗎?(確定)

(四)驗證鈍角，優(yōu)化拼法

1.交流驗證方法

目測──看上去比直角大

測量──用三角尺的直角比

推理──直角與銳角確定能拼成鈍角

2.總結(jié)拼法

用一副三角尺上的一個直角與一個銳角確定能拼成一個鈍角。

三、活動后──運用拓展

(一)教材第42頁“做一做”

1.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個鈍角。

2.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個直角。

3.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個銳角。

同桌合作拼角，小組交流，再全班匯報表示。

(二)從兩副三角尺中選三個，拼一個鈍角。

同桌合作拼角，并畫下來，再全班交流議論。

(三)教材第45頁練習(xí)八的第13題。

綜合運用銳角、直角和鈍角的學(xué)識，用七巧板上的圖形生動拼角。

四、活動總結(jié)

(一)這節(jié)課你有哪些收獲?

(二)拓展延遲

1.鈍角去掉一個直角是什么角?鈍角去掉一個銳角是什么角?為什么?

2.你還想到了……

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案范文三：長度單位

熟悉厘米和用厘米量。重要的是讓學(xué)生了解長度單位—厘米的實際長度。并能夠在實際中應(yīng)用。教材先說明尺子的用處，之后讓學(xué)生看著自己的小尺子，熟悉1厘米、2厘米……的長度。例1，是用尺子錄圖釘?shù)拈L度。使學(xué)生初步感知1厘米的大致長度。例2.安置了讓學(xué)生錄一條線段和錄自己手指寬度的實際動手活動。讓每一個學(xué)生都領(lǐng)會1厘米畢竟有多長。以加深學(xué)生對厘米的熟悉。例3.是量紙條的長度。使學(xué)生知道量物體長度的方法。通過例題和綜合應(yīng)用練習(xí)。使學(xué)生初步學(xué)會量物體的長度。為了突出重點，突破難點。在本課的設(shè)計上。主要突出以下幾點：

1.順應(yīng)學(xué)生認知規(guī)律。滲透學(xué)法。

本課熟悉I厘米和幾厘米。建立1厘米的長度概念。用厘米量三個學(xué)識點的教學(xué)。我都按照“查看感知、操作成像、抽象概括、實踐創(chuàng)造”的模式舉行。創(chuàng)設(shè)一系列的情境。調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，水到渠成地掌管新知。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生操作細致、到位。使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動。形成技能。

3.面向全體學(xué)生。使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)長度單位厘米和用厘米錄。學(xué)生對物體的長度己有初步的熟悉。但這節(jié)課是熟悉長度單位的開頭，務(wù)必借助學(xué)生的生活閱歷。供給豐富的感知材料扶助學(xué)生初步建立長度概念。

學(xué)會錄長度的根本方法。教學(xué)重點是讓學(xué)生熟悉長度單位厘米。

并能夠在實際中運用。教學(xué)難點是根據(jù)二年級學(xué)生的特點。建立1厘米的長度概念。

1.使學(xué)生篩得測最物體的長度要用尺子，熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。并學(xué)會用厘米錄對比短(整厘米長)的物體的長度。

2.在實際查看和操作中。培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，動手操作才能和空間想象才能。使學(xué)生養(yǎng)成細心、專心的習(xí)慣。初步感受學(xué)識來源于實踐并應(yīng)用于實踐的觀點。

3.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。對數(shù)學(xué)有奇怪心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體驗數(shù)學(xué)活動彌漫著探索與創(chuàng)造。獲得告成的體驗。建立自信仰。

教師打定：電腦課件、實物投影、學(xué)生尺子。學(xué)生指、比、找所用的卡片。

學(xué)生打定：學(xué)生尺子、剪刀、圖釘、線、寬I.厘米的白紙條、小棒、彩條卡片(黃彩條長8厘米。紅彩條長5厘米)、邊長是1厘米的小方塊、數(shù)字卡片、反應(yīng)牌等。

一、問題引入

電腦顯示：兩條線段。一根長10厘米。豎放;另一根長11厘米。橫放。請同學(xué)們猜一猜。這兩條線段。哪根長?哪根短?

學(xué)生可能猜豎放的長。也可能猜兩根一樣長。

設(shè)問：用什么手段可以切實地知道它們的長度呢?

：開課。通過對比線段的長短。使學(xué)生回憶己有的生活閱歷，從而得出要知道物體的長度。需要用尺子最。

二、探究新知

(一)熟悉刻度尺教師提出問題，折導(dǎo)學(xué)生分組議論。

電腦顯示議論題：

1.拿出你們的尺子。專心查看。比一比、找一找有哪些地方是一致的?

2.關(guān)于這些共同點。你們想知道什么?

學(xué)生分組議論。教師參與到學(xué)生議論中。

3.學(xué)生匯報議論結(jié)果。

4.師生評價解答學(xué)生提出的問題。

：從學(xué)生每日使用的尺子入手。讓學(xué)生看一看、指一指、比一比、說一說、找一找。指導(dǎo)學(xué)生在生動愉悅的氣氛中學(xué)會查看、學(xué)會分析。學(xué)會從變化多樣