人教鄂教科學教學設計PAGEPAGE6教學基本信息課題7.認識磁鐵班級及學期一班級下學期相關領域物質科學教學設計參與人員姓名單位聯系方式設計者課件制作者審核教學目標(內容框架)科學概念：學生通過動手試驗，知道磁鐵具有磁性，可以直接或者隔著一段距離對鐵、鎳等材料產生吸引作用。科學探究:能預報磁鐵能吸引的物體，能敘述探究過程，能夠與同學討論交流。通過試驗歸納出“磁鐵可以吸引鐵、鎳的物體”的結論?？茖W態度:對探究磁鐵的特性持續表現出興趣，培育學生尊重事實的精神。對探究活動表現出興趣并樂觀投入。能照實敘述觀察到的試驗現象，尤其當事人與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養成用事實說話的意識。同意傾聽別人的發言，樂于表達自己的觀點?？茖W、技術、社會與環境目標：學生了解磁鐵在生活中的運用，和運用磁鐵解決生活中的實際問題。明確科學來源于生活并服務于生活。教學重點：認識磁鐵，知道磁鐵能吸引鐵、鎳的物體。教學難點：探究磁鐵隔著一段距離也能對鐵鎳等物體吸引，進行合作性探究學習。教學流程示意(可選項)創設情境創設情境：明確任務，提出猜想動手試驗：磁鐵都能吸引哪些物體體驗升級：磁力可以傳遞拓展提高：磁鐵的運用，解決問題認識磁鐵的樣子試驗驗證磁鐵能吸引鐵鎳等物體體會實事求是的科學態度教學環節設計意圖學生的實際獲得：興趣出發，為學習做好鋪墊。原意研究磁鐵學生的實際獲得：興趣出發，為學習做好鋪墊。原意研究磁鐵學生的實際獲得：體驗磁鐵吸鐵學生的實際獲得：體驗磁鐵吸鐵，獲得直接閱歷主動思考，獲得試驗技巧3.擅長發覺，獲得實事求是的科學態度學生的實際獲得：認真傾聽，學習勝利的閱歷學生的實際獲得：認真傾聽，學習勝利的閱歷樂觀交流，體會共享的歡樂學生的實際獲得：學生的實際獲得：1.發覺生活中的科學2.解決問題，獲得大家認可教學過程(表格描述)教學階段老師活動學生活動設置意圖技術應用時間安排一情境導入激發興趣看動畫導課題：大家確定很喜愛看動畫片吧！上課之前我們先看一段《熊出沒》熊二可能吃錯了什么東西呢？這節課我們就一起來認識磁鐵。板書課題。看動畫片思考問題齊讀課題創設情境，激發學生探究的興趣，調動起他們學習的熱忱視頻播放3分鐘二合作探究認識磁鐵（一）.認識磁鐵1.認識各種各樣的磁鐵你們見過磁鐵嗎？老師今日也給你們帶來了磁鐵，大家看一看它們的樣子，給它們起個名字。2.磁鐵能吸引哪些物體？它們為什么都叫磁鐵呢？磁鐵能吸引哪些物體？打開試驗盒，猜猜這里邊的東西哪些能被吸引？學生進行預報，老師在黑板上進行做標記引導孩子科學需要證據，現在我們用磁鐵給試驗盒里的物品分分類。3.老師小結磁鐵能吸引含有鐵、鎳等元素的物體。磁鐵的這種性質叫磁性。吸引物體時產生的力氣叫磁力。4.檢測身邊的物體哪些可能含有鐵老師有個玩具小車，它是鐵做的嗎?因為鎳在生活中比較少見。所以我們可以簡潔的認為，只要能被磁鐵吸引，物體中就可能含有鐵。（二）磁力可以傳遞1.老師有個大磁鐵，它的威力可大了?，F在請一個同學幫忙，我們一起來玩一個小魚咬尾巴的玩耍。2.磁鐵雜技團表演老師介紹雜技團的成員，大家依據內容擺出雜技造型。（三）磁鐵四周有磁場1.隔著一段距離也能吸引物體磁鐵確定要接觸到曲別針才能吸引嗎？隔著書本能吸引嗎？這個距離是有限的2.認識磁場在磁鐵四周有我們看不見的磁場。觀察磁鐵，給磁鐵起名字依據閱歷進行試驗預報學生匯報預報結果學生進行磁鐵找朋友的活動試驗結束一名學生匯報結果，其它小組補充認識回形針表面的“鎳”在教室內找一找，還有哪些物品可以被磁鐵吸引匯報自己的發覺師生協作玩耍，發覺磁力可以傳遞玩磁鐵雜技團，感受磁鐵可以吸鐵，磁力可以傳遞。請同學試驗匯報得出結論正是由于磁場的范圍是有限的，所以磁鐵的磁力也是有限的。親自觀察給磁鐵起名字，體現學習的自主性動手之前先動腦形成前概念為后面的試驗做好鋪墊試驗結果匯報，體現尊重事實的科學精神。對于五角錢硬幣的爭議正是體現了科學需要實踐。學以致用玩耍環節，激發學生的熱忱。通過玩耍讓學問得到鞏固感受隔著物體也能吸鐵科學學習更加嚴謹PPT展臺板貼條形磁鐵鐵架臺曲別針滾珠25分鐘三學以致用共享交流智慧練兵場1.快速分開鐵球和玻璃球老師請一名同學演示。2.不遇到水把曲別針取出來。想辦法完成任務，看哪組速度最快想辦法完成互動任務學以致用6分鐘四、聯系生活學問升華磁鐵在生活中的廣泛應用請同學們介紹生活中的磁鐵，老師補充軍事上、科技上、生活中的應用。介紹磁鐵的應用科學從生活中來到生活中去4分鐘五、總結收獲學問延長談本節課的收獲磁鐵還有更多的性質等待我們的探究和發覺。說收獲，從學問方面、能力方面以及科學精神方面談起適當的總結是為了更好的學習2分鐘板書設計學習效果評價設計評價方式過程性評價。老師對學生的評價：1.對個人評價：從聽講、發言、整理等方面給予實時的評價，具體評價個人表現好的地方，口頭表揚。2.對小組評價：對于合作好、速度快、能發覺新問題的小組給予加分嘉獎。學生對學生的評價：學生依據課堂表現情況為自己畫上對應表情；學生依據課堂表現情況評價自己同組學生，并畫對應表情。評價量規科學概念評價內容評價標準能說出磁鐵的樣子，并能給磁鐵起名字。知道磁鐵能吸引能吸引含有鐵鎳的物體。磁力可以傳遞。優秀良好及格能說出磁鐵的名稱，并能正確進行試驗操作，找到哪些物體里可能含有鐵。能夠驗證磁力可以傳遞。能說出磁鐵的名稱，并能進行試驗操作，依據能否被磁鐵吸引給物體分類。知道磁力可以傳遞。能說出磁鐵的名稱，并能試驗操作。評價內容評價標準說明規范的試驗可以使試驗結果更準確。優秀良好及格通過比較能說明規范的試驗可以使試驗結果更準確能說明規范的試驗可以使試驗結果更準確能說明規范的試驗可以使試驗結果更好科學探究：評價內容評價標準能在設計試驗的過程中，樂觀動腦，分析試驗結果，形成正確的結論。優秀良好及格能在設計試驗的過程中，樂觀動腦，分析試驗結果，形成正確的結論。能在設計試驗的過程中，樂觀動腦，分析試驗結果，形成結論。能在設計試驗的過程中，知道正確的結論。科學態度：評價內容評價標準表現出樂于合作探究的興趣。優秀良好及格表現出對科學試驗的深厚的興趣，參與活動的主動性樂觀性非常高。表現出對科學試驗探究有興趣，參與活動態度樂觀。表現出對科學試驗探究有興趣，參與不夠樂觀。評價內容評價標準同意傾聽、共享他人的信息，樂于表達自己的觀點。優秀良好及格同意展示自己的作品，樂觀共享活動中的閱歷和感受。同意展示自己的作品，能在教室鼓舞下共享自己的閱歷。能在老師鼓舞下簡潔說出自己的想法。本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)依據學生心理特征，設計制作活動一班級學生，喜愛顏色感強的卡通形象和動手制作物品。他主張在教學中把活動原則實施于教學過程。于是，這節課以以興趣促活動，以活動促獲得。每一個環節都融入不同形式的小活動，達成了學習認識磁鐵的過程。學生主動參與、手腦并用，從做中學。無論是動畫片開頭還是，磁鐵雜技團的表演，到最終的解決生活中的問題，都是帶著興趣與挑戰進行學習，保持了孩子的熱忱，滿意了學生探究的欲望。關注學生已有閱歷，關注實際獲得學生在生活中常常遇到磁鐵，但是系統的學習還是第一次，本課的學習在學生原有的認知基礎上，進一步強化了科學概念，為后面的學習打下良好的基礎。學生原來認為只要是金屬磁鐵就可以吸