初中八年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》及反思《觀潮》寓情于景，經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣派非凡，景觀的描述，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。下邊小編給大家?guī)?lái)的初中八年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》優(yōu)秀教案及反思，希望能給大家?guī)?lái)幫助!初中八年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》一學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。2.有感情地朗誦課文，邊讀邊想象，感覺(jué)錢塘江大潮的壯觀。3.收集有關(guān)錢塘潮的資料，認(rèn)識(shí)大自然的奇怪。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解生字新詞和有感情地朗誦課文，感覺(jué)錢塘江大潮的壯觀。課前準(zhǔn)備：1.多媒體課件。2.課前收集有關(guān)錢塘潮的資料。課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)1/18一、導(dǎo)入新課1.啟示發(fā)言。2.課件播放錢塘江大潮錄像。二、學(xué)習(xí)新課(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1.同桌對(duì)讀生字詞。2.抽讀生字卡，師正音。(二)導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。1.學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗誦。①聽(tīng)?zhēng)熇收b第3自然段，勾出帶有生字的詞語(yǔ)。②讀后發(fā)問(wèn)。③理解詞語(yǔ)：人來(lái)人往。④總結(jié)學(xué)法：(小黑板出示)。2.用相同的方法學(xué)習(xí)4.5自然段中的生字新詞(2分鐘)。①同學(xué)們還有哪些生字新詞不能夠理解?②師答疑。3.同桌相互檢查這些生字新詞可否都理解了。4.教師抽查并總結(jié)。(三)析字形，寫(xiě)生字。1.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家解析，老師在黑板上板2/18書(shū)示范。2.學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)論，說(shuō)說(shuō)你以為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，幸好哪里，或誰(shuí)的不好,該怎樣改，指引學(xué)生鑒賞。三、作業(yè)1.抄錄生字。2.朗誦課文。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀1.發(fā)言，板題。2.理解“觀”的意思，引出“天下奇景”。3.導(dǎo)入3.4自然段。二、觀看錄像，感覺(jué)壯觀看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感覺(jué)這天下奇景。三、小組合作，感悟壯觀1.發(fā)言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜愛(ài)文中的那一句，為何?你能把你喜愛(ài)的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜愛(ài)上它嗎?b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的?c.經(jīng)過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么?3.組建合作小組3/184.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)5.反響合作成就，成立全體讀書(shū)感悟氣氛。6.指引小組感悟。a.朗誦文中描述大潮的句子;b.課件展現(xiàn)描述的情況;c.感情朗誦。四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮序次1.范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛剛大家很有感情地朗誦了這些描述潮水的語(yǔ)句。但是，把“觀潮”的序次給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有序次了。下邊，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。聽(tīng)老師讀這段話(出示)，看誰(shuí)本領(lǐng)大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四周的描述給連結(jié)起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。師讀生聽(tīng)：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，憂如悶雷轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)了一會(huì)兒，響聲愈來(lái)愈大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮愈來(lái)愈近)，好像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音憂如山崩地裂，憂如大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)序次來(lái)描述潮水的;抓住了大4/18潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的宏偉壯觀。3.齊讀課文，感覺(jué)壯觀。五、思路指引，背誦壯觀1.出示思路提示句子2.出示音樂(lè)、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣3.評(píng)論：背誦得多有感情啊!我們憂如站在錢塘江畔，和作者一起感覺(jué)到潮水愈來(lái)愈近，聲音(愈來(lái)愈響)，浪頭(愈來(lái)愈高)，氣勢(shì)(愈來(lái)愈大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇景)!我們?yōu)橹湴粒瑸橹?驕傲)!六、創(chuàng)立情境，運(yùn)用語(yǔ)句1.累積詞匯今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)特別豐富，你們想不想把它們累積起來(lái)?聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反響快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。(人聲鼎沸、山崩地裂)2.運(yùn)用詞匯看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的累積，但是，會(huì)不會(huì)用了呢?我們來(lái)自我查驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完好，你們能不能夠在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通暢呢?師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)從前，江面上( )。可潮來(lái)時(shí)，卻5/18一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲好像( )，海堤上只管( )，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消逝在( )的地方。(學(xué)生分四人一小組討論，爾后選派一代表報(bào)告)3.師生共同評(píng)論七、全課小結(jié)初中八年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》二一、教材解析《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣派非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。本文的教課，不只需使學(xué)生增加看法，學(xué)習(xí)作者的察看及表達(dá)方法，碰到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。(一)課始，以“聲”激情誘趣。好的作品靜靜地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)襯托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同樣的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的海不揚(yáng)波與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮亮比較，特別繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，如同排山倒海之勢(shì)，雷厲流行之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。準(zhǔn)備一段由遲緩抒懷到急促激越再到和緩漸弱的交響曲。以“伸展遲緩”切合潮來(lái)前的寧?kù)o;以“歡欣抒懷”襯托人們觀潮的愉悅6/18心情;以“宏偉激動(dòng)”，襯托大潮的洶涌氣派。(二)課中以“像”釋疑解惑。學(xué)生生活在繁華的城市，好多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣宏偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又無(wú)近似經(jīng)歷能夠借鑒，不單給理解課文帶來(lái)阻擋，也給睜開(kāi)想象造成困難。所以，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)立情境，供給感知，發(fā)展感情，促進(jìn)理解。依據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始仍是海不揚(yáng)波到有聲無(wú)“形”，爾后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，憂如一道城墻”;更近，好像“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的序次組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔跑”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)質(zhì)情況與課文里的文字描述在腦筋中“連結(jié)對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推動(dòng)變化、發(fā)展有一個(gè)連結(jié)、完好的印象，以加深感覺(jué)。(三)以“讀”促思通文。朗誦是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的路子。《觀潮》從聲、形、色三方面描述贊嘆了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮亮，富于感染力。有感情地朗誦既有助于理解課文，又能更好地碰到感染。7/18讀，應(yīng)求形式多樣，不同樣的讀法有不同樣的作用和收效，要依據(jù)不同樣段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教課目的選擇適合的讀法。默讀，利于思慮;朗誦，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀，靈便主動(dòng);個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能夠走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的收效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。這堂課的教課，采納以下讀法：課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗誦;課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教課結(jié)構(gòu)力求表現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫此中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教課過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。三動(dòng)：動(dòng)腦思慮;動(dòng)口讀說(shuō);著手畫(huà)批。三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即熱潮處，重點(diǎn)處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言;保證學(xué)生重新至尾在課堂上過(guò)著快樂(lè)的精神生活。(五)教課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及辦理方法。1.教課重點(diǎn)：8/18潮來(lái)時(shí)的壯麗情況是教材的重點(diǎn)部分，也是教課的主要內(nèi)容。指引學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。突出重點(diǎn)的方法：(1)理清作者察看和表達(dá)的序次。懂得作者是依據(jù)“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的序次察看和描述的。(2)理解作者的表達(dá)路子和方法。懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮宏偉奇怪的情況生動(dòng)地描述出來(lái)，從中領(lǐng)悟作者贊嘆“天下奇景”的思想感情。(3)重點(diǎn)理解比喻句。指引學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟它們的作用，懂得這樣比的真切含義。(4)運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)立情境，激發(fā)感情。放錄像—畫(huà)批—討論—朗誦多種教課手段優(yōu)化組合。將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補(bǔ);“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。2.教課難點(diǎn)：因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“好像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”等不易理解，易產(chǎn)生誘惑：這是怎樣的一種情況?真是這樣嗎?因此對(duì)于作者基于真9/18實(shí)，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易領(lǐng)悟。所以只有讓學(xué)生如臨其境感覺(jué)大自然的巨大威力，才能很好地理解領(lǐng)悟作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力。打破難點(diǎn)的方法：(1)借助錄像，供給感性資料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。(2)朗誦和品嘗詞句相結(jié)合，朗誦中品嘗，品嘗后朗誦。二、教課要求1.經(jīng)過(guò)本課教課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錢塘江大潮宏偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。2.準(zhǔn)時(shí)間序次給課文分段，正確概括段意。3.動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，睜開(kāi)想象，促進(jìn)朗誦。4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇景”、“人來(lái)人往”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。教課器具：錢塘江大潮錄像帶(3分鐘)音樂(lè)錄音帶(2.5分鐘)詞語(yǔ)卡片。教課時(shí)間：三、教課過(guò)程(一)激趣釋題，教師朗誦課文。目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，同時(shí)創(chuàng)立情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽(tīng)、思、說(shuō)能力。教課手段：用音樂(lè)伴朗10/18誦。用發(fā)言法引出課題：同學(xué)們，你們到過(guò)江邊嗎?你們可知道，大江大海不單有海不揚(yáng)波的時(shí)候，有波浪洶涌的時(shí)候，還有因?yàn)樵铝梁吞?yáng)的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生準(zhǔn)時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。板書(shū)“潮”。一位曾親眼看見(jiàn)潮水漲落的人，把他的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地描述了出來(lái)。板書(shū)“觀”。范讀課文。聽(tīng)讀思慮。下邊請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)他的描述。請(qǐng)你們聽(tīng)的時(shí)候注意：他看到的是怎樣的一次大潮?依據(jù)他描述的序次，使你在腦筋中出現(xiàn)了幾個(gè)畫(huà)面。教師在音樂(lè)的伴奏下有感情地朗誦課文。讀后學(xué)生逐個(gè)回答以下問(wèn)題。依據(jù)回答板書(shū)錢塘江大潮，天下奇觀。追問(wèn)：“天下奇景”的“觀”當(dāng)什么講?什么叫“天下奇景”?(二)理清文路，分段精讀。目的：知道作者是依據(jù)“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的時(shí)間序次寫(xiě)的，并依據(jù)這一序次正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住重點(diǎn)正確概括段意。步驟：11/181.理清文路，劃分段落。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，快速默讀一遍課文，看看作者是依據(jù)什么順序?qū)懙模軌蚍譃閹锥?2.分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。方法：默讀。要求：邊默讀邊思慮：作者在這一段里交代了什么?主要描述了什么?學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間——農(nóng)歷八月十八日清早;觀潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描述了觀潮人的心情——迫切地等待;觀潮的場(chǎng)面——人流如潮;潮來(lái)前江面的情況——寧?kù)o、霧蒙蒙。(這是主要的)要修業(yè)生抓住主要意思概括段意。學(xué)習(xí)第二段。目的：理解作者由遠(yuǎn)及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的洶涌氣派和壯麗情況，從中感覺(jué)大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教課手段：錄像教課方法：思疑探究法、組織討論法、總結(jié)概括法和邊議邊讀。教課形式：學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班討論三種教課形式相結(jié)合。12/18①指名學(xué)生讀第二段。要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思慮：作者是按什么序次寫(xiě)大潮來(lái)時(shí)的情況的?又是從哪幾方面來(lái)描述的?讀后指引學(xué)生挨次討論這兩個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論明確：a.作者是依據(jù)遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的序次寫(xiě)大潮中情況的。b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來(lái)描述大潮的。②啟示思疑。讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問(wèn)題。③指引學(xué)生觀看錄像。釋疑解惑，幫助理解，邊看邊指引“圖”“文”對(duì)號(hào)。④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。剛剛你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來(lái)看看作者是怎樣把大潮那種驚心動(dòng)魄、奇怪壯觀的情況生動(dòng)、形象而又傳神地描述出來(lái)的，請(qǐng)你們仔細(xì)地閱讀，很好地領(lǐng)悟一下。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組討論。⑤組織學(xué)生討論。邊討論邊自由讀。需討論明確以下問(wèn)題：a.大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn)，人們看到了什么?這是把什么比作什么?13/18為何這樣比?b.“橫貫”是什么意思?c.“形成一道白色城墻”是什么情況?這樣比，說(shuō)了然什么?d.“千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲”是怎樣的情況?這里把什么比作什么?這樣比，表現(xiàn)出什么?e.大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的?f.剛聽(tīng)到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情?剛看到大潮的樣子時(shí)，人們是什么心情?大潮愈來(lái)愈近時(shí)，人們聞其聲、見(jiàn)其形后心情又怎樣?⑥理解后朗誦。指名學(xué)生讀，其余學(xué)生看錄像聽(tīng)讀。再次感覺(jué)大潮的美與力，加深對(duì)課文的理解。⑦概括段意。誰(shuí)能用一句話把潮來(lái)時(shí)聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來(lái)。學(xué)習(xí)第三段。①指名學(xué)生讀。②理解“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞的意義。③抓住主要內(nèi)容概括段意。④小結(jié)14/18若是你是一個(gè)觀潮者，面對(duì)這樣壯觀的情況，你會(huì)感覺(jué)怎樣?教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那奇怪漂亮的五彩池;宏偉壯麗的瀑布;四時(shí)如畫(huà)的小興安嶺;還有這天下奇景的錢塘江大潮，這就是我們可愛(ài)祖國(guó)的山山川水，我們?cè)跄懿桓杏X(jué)驕傲，作者也正是把這類熱愛(ài)與驕傲之情包含在文章的字里行間。(四)再讀全文。方式：指兩名學(xué)生讀第一、三段，全班齊讀第二段。初中八年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》反思《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化井然有序。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江大潮描述得有板有眼，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中，我專門選擇了這篇課文進(jìn)行教課，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情況。上完課后，收效感覺(jué)優(yōu)秀，也有好多的感覺(jué)、領(lǐng)悟。回顧整堂課的教課，這堂課在教課中主要表現(xiàn)出以下一些教課思想：一、學(xué)生為主體的意識(shí)表現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和踴躍性，表現(xiàn)了以人為本整堂課中，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的宏偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我一直以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主15/18線，學(xué)生喜愛(ài)哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分表現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要表現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中恩賜適合的指導(dǎo)。在教課中教師的教課民想法識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常變換角色，作為學(xué)生中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加友善，學(xué)生在快樂(lè)輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之獲得提升。如在學(xué)生讀得有味道時(shí)，老師也參加他們的朗誦。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生讀此后自己再讀，把自己看作了學(xué)生參加到學(xué)生朗誦中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗誦，從學(xué)生的評(píng)論中，我奇妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗誦。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參加學(xué)習(xí)，這類改變一種形式進(jìn)行朗誦示范，使學(xué)生感覺(jué)平和，友善了師生感情。加上我合時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激倡始學(xué)生讀書(shū)的踴躍性。在友善的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗誦和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這類型出心裁的形式，獲得的收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)老例的讀法。這樣的教課方法可稱得上別出心裁，收效很好。二、整堂課充分重視朗誦和背誦累積的訓(xùn)練和指導(dǎo)，著重學(xué)生的語(yǔ)文綜合涵養(yǎng)的提升，推行并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo)，表現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教課的難得經(jīng)驗(yàn)。在16/18課堂教課中我盡量抓住時(shí)機(jī)，用多種形式指引學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情幽默，讀得津津樂(lè)道。經(jīng)過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥楹蜗矏?ài)這句?”，培育學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗誦好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過(guò)不同樣語(yǔ)氣的朗誦，感覺(jué)課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生累積課文中好的語(yǔ)言資料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，加強(qiáng)一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言