《察看物體》教課方案●○教課目的①正確鑒別從不同地點（正面、側面、反面）察看到簡單物體的形狀②知道在不同地點上，察看到的物體的形狀是不同的。③借助著手操作，發展學生的空間觀點和伙伴合作意識。④聯系生活實質，使學生領會到數學知識根源于生活。⑤幫助學生建立從小認真察看事物，認真思慮的好習慣。⑥對學生進行保護珍稀動物、關懷集體的感情教育。●○教具、學具準備課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數碼照相機一臺。學生8人一組圍桌而坐。教課過程創建情境，激趣感知①實質切入。師：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給他人照過相？老師今日帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？（鼓舞學生從不同角度拍照）講話：你可真像個小拍照師！同學們想不想看看他拍的怎么樣？（教師操作、屏幕出示方才在不同地點拍攝的照片）發問：大家感覺拍的怎么樣？你最喜愛哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生談論、回答，課件點擊，對應的照片放大）生1：我最喜愛正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。生2：我最喜愛側面的，站在她的旁邊，拍的是她的側面。②導入新課。師：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要認真察看物體，找到最正確地點才行。今日我們就來學習察看物體。（出示課題）教課過程說明優秀的初步是成功的一半，以學生喜聞樂道的拍照活動奇妙引入，新奇風趣，充分的調換了學生的踴躍性，使學生馬上進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。教課過程師生互動，研究新知①建立新知。a．本位察看。師：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？生1：背上有尖尖的刺，尖利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇狠。師：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學認真察看，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左邊面、右邊面、反面拍攝的恐龍照片）師：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是同樣的？生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是同樣的。生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是同樣的。生3：我看到了反面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是同樣的。師：同學們察看的真認真，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的哪一面？b．換位察看。師：聽老師口令，全體起立。請每組同學依照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們此刻看到的恐龍的形狀和方才同樣嗎？那你此刻看到了恐龍的那一面？生1：我看到了側面，方才看到了前面。生2：我看到了反面，方才看到了側面。師：為何大家此刻看到的和方才不同樣呢？這是怎么回事？（學生談論，溝通）生1：我們繞了一圈。生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學地點都改變了。小結：對！本來我們換了位子，地點發生了變化，察看的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不同樣了。c．全面察看。師：同學們想不想自己找一個地點察看恐龍？好，那你們想到哪個地點就到哪個地點去察看吧！（學生自主選擇喜愛的地點去察看）師：你到哪個地點去察看的？和方才看到的同樣嗎？師：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！（課件展現玩具恐龍旋轉一圈的畫面、能夠定格）d．課間小歇。師：方才我們察看了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么！（課件演示恐龍電影場景片段）e．感情溝通。師：看過以后，你都想對恐龍說些什么？生1：那些小恐龍真可愛，我都想養一個。生2：恐龍的世界真美麗，我都想去看一看。師：你們知不知道此刻有沒有恐龍了？因為自然的原由，恐龍已經滅絕了，但是還有一些動物也快要滅絕了，我們應當怎么做呢？②穩固新知。a．做一做.師：（課件同步）這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個終究。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐個設問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人互相說一說。（注意左邊面和右邊面的差別）b．擺一擺：師：同學們，在我們身旁有好多我們熟習的物體，比方說：書、書包、鉛筆盒,,，你察看過嗎？此刻，請每組的小朋友把自己的數學書放在一同，理成一摞。看一看，數學書都是什么樣的？你看到數學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答）生1：我看到了側面，我能看到3個面。生2：我看到了正面，我能看到2個面。c．找一找。實例：大家知道嗎，開學以來，只需我們班級的桌椅壞了，老是有一位同學把它修睦，但是卻沒有留下姓名。老師向來檢查不出來。在禮拜六的時候，老師正美麗到了這位同學和他的爸爸一同為班級維修課桌，老師靜靜的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學生維修課桌的場景只有背影和側面）你們能猜出來嗎？（學生談論紛繁）為何這么難猜？那我們只需看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面）小結：我們大家應當向他們學習，為大家服務。教課過程說明采納學生喜愛的玩具恐龍為素材，經過三個層次的察看活動即本位察看、換位察看、全面察看親自體驗到察看的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實物到照片，形象直觀。依照了少兒由淺入深，逐漸推動的認知規律。創建性的使用了教材，把練習十五第1題進行了改造，使得新課教課以恐龍為主線睜開。而且以好人好事為教課資源，進行了思想教育，也讓學生感覺教課知識與生活的密切聯系教課過程體驗成功、實踐新知①實地察看。師：老師還拍下了幾張我們學校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學校雕塑）我們學校的雕塑美麗嗎？你認真察看過嗎？今日我們學的就是察看物體。就讓我們一同去察看我們學校的雕塑吧！（教師率領學生走出教室察看學校雕塑）②操作實踐。師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不當心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次競賽，依據方才察看到的雕塑的樣子把它們拼好！（學生兩人一同拼圖）發問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。生2：我們拼的這張照片是雕塑的側面，站在雕塑的側面拍的。③活動小結。今日我們學會了從不同地點察看物體，知道了在不同的地點察看到的同一物體的形狀是不同樣的。在生活中，我們到處都要留意察看，做一個勤于思慮的好孩子，你們能做到嗎？教課過程說明在實踐部分，組織學生實地察看后用所學的知識解決實質問題。以拼圖的活動為載體，只有經過認真察看，才能達成任務。讓學生感覺形式開朗、新奇，使學生真實體驗到學數學、用數學的樂趣。專家評析本節課努力依照新課程標準所提出的新理念，力爭充分表現教材編寫企圖。教師制作的多媒體課件整和于教課之中，使教課如虎添翼。縱觀本節課，有以下幾個特色：①創建情境，激發興趣。本節課的教課以少兒喜愛的生活情境“拍照片”導入，切合少兒的年紀特色和心理特色，喚起了學生的學習興趣。實踐表示，學生對情境中問題很感興趣，能夠踴躍主動地參加學習，講堂氛圍活躍。導入的設計先發制人，既幫助了學生依據已有的生活經驗為新課的學習搭建了認知平臺也吸引了學生和聽課教師。②主體參加，研究新知。新教材重申“以人為本”，發展人的主體性。鑒于此，本課以察看恐龍活動為主線睜開教課，分三個層次察看恐龍，依照課本又拓展了課本，創建性的使用了教材。設計時一直環繞著“自主參加，深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中加強了自想法識，進而主動的研究新知。而且著重個性化的教課方式。如鼓舞學生選擇到自己喜愛的察看地點去察看；再如讓學生看完了恐龍錄像，你想說什么？等等，充分的表現了這一點。③聯系生活，實踐運用。生活是現實的，豐富的，數學是抽象的，假如不把二者聯系起來，學生必定感覺無聊、無聊。本節課大批地創建條件，讓學生把講堂中所學的知識和方法應用于生活實質中。如上課開始的拍照、找一找是誰做了好人好事、拼照片等。貼近了學生，延長了學習。進而使學生能從看到的物體的一個面，睜開聯想到整個物體的形狀，培育了察看立體實物的能力，成立了初步的空間觀點。讓孩子充分感覺到數學和生活的聯系，數學的確就在我的身旁！內容總結

（1）《察看物體》教課方案

●○教課目的

①正確鑒別從