詩歌形象的把握“詩言志”與詩歌形象詩歌內容的構成要素詩歌形象把握的切入角度“詩言志”與詩歌形象《毛詩序》：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩。”感情是詩歌的生命，但詩人在抒發其情感時卻往往是寄情于物、借物載情的。“一切景語皆情語”，所以讀詩應通過把握詩的形象來領會其內在的思想情感。詩歌內容的構成要素意象：是融入詩人的主觀情感，經過詩人運思而成的寓意深刻的形象，負載著詩人的思想情感。意境：是詩人在藝術創作中通過情與景、心與物相互交融而形成藝術境界。是合景與情而言的，古人有所謂“情緣景發”“意與境會”“思與境偕”的說法。意象富有生命力的組合就構成意境。詩歌形象把握的切入角度分解還原從章法入手景與情的關系試分析《天靜沙·秋思》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

這首小令濃縮了詩人在典型環境中的典型感受，將悲秋與鄉愁巧妙地結合在一起。但詩人并沒有刻意去表現他的游子懷鄉思家的傷感，而是平靜地為我們勾勒出一幅深秋晚景的凄涼畫面。整個畫面給人以遲暮、渺茫、凄涼、低沉的感覺，與這位漂泊異鄉游子暗淡的心緒諧調一致，這種借助形象表現出來的情景契合交融形神兼備的藝術境界，就是詩的意境。組成意象：枯藤、老樹、昏鴉小橋、流水、人家古道、西風、瘦馬夕陽、斷腸人分解還原

詩歌跟散文一樣，有個中心主旨，詩人為此或敘事、或寫景狀物、或議論抒情。解讀時可把一首詩當作一篇小小的記敘文或議論文看待，抓住題目，按照時間、地點、人物、事件、抒情（議論），通過合理的聯想和想象還原詩歌的形象，進而去把握詩歌的內容。2002年高考題前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？分解還原：春夜在洛城聽到笛聲春宵人靜之時，詩人忽然聽到了一陣悠揚的笛聲，仔細一聽，原來這笛聲乃是“折柳”曲。“折柳曲”？哦，原來此時正是折柳的季節！春天到了，春風已經吹遍了洛城了。而自己呢，卻還漂泊在外，不禁起了思鄉之情。“折柳”曲寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。從章法入手要準確把握詩歌形象理解詩歌內容，應該從整體入手理清作者的創作思路，按照“起、承、轉、合”的一般章法來把握詩詞的脈絡，進而體會其思想情感。

越中覽古李白越玉勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花春滿殿,只今唯見鷓鴣飛。起句：交待了戰爭的結果，使讀者聯想到越軍浩浩蕩蕩得意歸來的情景承句：寫戰士們都得到了賞賜，不再穿鐵甲，都穿上了錦衣。“盡錦衣”僅三字，就把戰士們的喜悅和驕傲之情烘托了出來。而越王呢，何止躊躇滿志，他變得荒淫逸樂起來，如花似玉的宮女站滿了宮殿。轉/合：可是現在怎么樣呢？僅有幾只鷓鴣飛來飛去而已。從形式上看：前三句極寫越國的光榮和繁盛，末句突然一轉，極寫現在的冷落凄涼。前后情景，對比強烈，增強了表現力，抒發了詩人對昔盛今衰的不盡感慨。景與情的關系情景相生、情景交融借自然景物或生活場景來抒發感情的一種含蓄的抒情方式。

若問閑愁都幾許。一川煙草，滿城風絮。梅子黃時雨。以三者喻愁之多，尤為新奇；比中有興，且渲染了氣氛，意味更長。”賀鑄更因此句，得了“賀梅子”的雅稱。以許多事物的不同狀態來比喻一種事物的一種狀態，這里是用了被錢鐘書先生稱之為“博喻”的修辭手法，三個比喻，極言愁之深之切，風格含蓄蘊藉。）《青玉案》（賀鑄）

絕句杜甫

江碧鳥愈白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年？

1、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

2、這首詩一二句寫景，第三四句寫情，其景和情的關系是？

景色越美，思鄉越切，為反面襯托的關系。

為避安史之亂在四川，急切盼望平息叛亂回到家鄉的心情，聞官軍收河南河北可證。

2001年高考題

賦得暮雨送李胄韋應物楚江微雨里，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥鳥去去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲。（#古人有“密雨如散絲”的詩句。）對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）A、首聯寫黃昏時分，詩人佇立在細雨蒙蒙的江邊。這既點明了詩題中的“暮雨”，又照應了詩題中的“送”字。B、二、三兩聯描寫船帆被細雨打濕而變重，鳥翅因沾雨而無法輕巧地飛翔，天朦朦朧朧看不清通海處，遠處江邊的樹卻顯得十分滋潤。C、尾聯