克隆（新高考概要寫作）教案設計設計及反思一、根據下文進行概要寫作二、教分析教學內分析概要寫作對高中生來說是對讀和寫的能力要求都非常高的一種新型的寫作題型，它需要學生具有包括分析判斷歸納和概括和連貫在內的書面表達能力教師在教學中必須及時發現分析學生概要寫作中的問題納特點并尋找有效教學步驟，幫助學生提高概要寫作能力。概要寫作文本改編自人民教育出版社課程教材研究所英語課程教材研究開發中心編著的普通高中課程標準實驗教科書英語選修Unit2Cloning單元中Reading：CLONING:WHEREISITLEADINGUS?文章是一篇字左右的說明文。第一段是關于克隆的定義解釋及其相關運用二段是克隆的作用并配圖關于克1/8克隆（新高考概要寫作）教案設計設計及反思隆羊的克隆流程圖第三段是關于科學界對于克隆動物的研究第四段是克隆羊引發了人們對于克隆人的想法為過渡段最后一段是人們對于克隆人的態度和存在的爭議鑒于概要寫作的文本特點筆者嘗試在保持大部分文本不變的情況下對其進行改編刪除了第一段對克隆的定義解釋容易使學生混淆要點的過渡段克隆羊的流程示意圖以及為使行文流暢的幾個小地方后為現用文本第一段是克隆的主要應用第二段是克隆動物的發展第三段是人們對于克隆人的爭議最后一段表達了人們對于克隆的不確定性這樣的改編使文本從字字）、難度、結構等方面更符合概要寫作的文本要求。【意識體現書本作為學生學習英語的基礎材料最符合學生的認知水平和知識結構要求因此以書本上的文本為教學材料是充分考慮到學生的實際情況強調書本的重要性的體現時讓學生能更準確地感受概要寫作文章的特點，文本在字數、難度、結構等上都進行了適當的改編。三、

教學目及重難點（一）教學目標1．語言知識目標詞匯：commercial,straightforward,complicated,undertake,payoff,breakthrough,castdown,altogether,arbitrary,attain,moral,forbid,accumulate等核心詞匯。2.語言技能目標在寫作過程中理解并嘗試運用Complete,Concise,Correct,Coherent“4C”原則。3.情感態度目標通過對克隆這個話題的閱讀和理解學生能發表自己對于克隆的運用特別是對克隆人問題爭議的個人觀點4.學習策略目標學會獨立思考及合作學習，能將自己的觀點與他人分享、修改、整合。2/8克隆（新高考概要寫作）教案設計設計及反思5.文化意識目標借公祭日的契機，教育和倡導學生銘記歷史，珍惜和平。（二）學重難點Complete,Concise,Correct,Coherent“4C原則在上課的過程中自然地穿插和講解，使用學生的例子來講解和范例運用；文中有多處來自兩方的不同觀點，學生要從客觀的角度來看待克隆，尤其是克隆人的話題。并且不能在概要寫作中表現自己的觀點。文本概要重點較多且分散。學生要厘清思路，抓大放小又不能遺漏要點。四、教過程Step1：Warmingup簡短的打招呼后讓學生猜測筆者來麗水的目的是什么學生能自然反應出教師是來給學生上課的，這是第一個目的：forsharing;然后展示麗水的幾處風景名勝生就明白第二個目的是fortravel;再展現蘑菇的照片表明第三個目標是food.到此總結：Insummary,comehereforvariousreasons.以一句概要引出整篇概要寫作的上課內容并且埋下mushroom的種子在后面講植物克隆的時候作為例子，再次提點。【意識體現】：關注學生的情感貼近以麗水學生最熟悉的話題導入是體現了師生之間積極的情感交流拉近師生關系，表現出對學生所在城市的文化認同，增強學生的文化自豪感。Step2：Readingforstructure要求學生在五分鐘內完成整篇文章的文本閱讀并且完成下圖中的填空內容掌握文本的基本結構和段落要點。3/8克隆（新高考概要寫作）教案設計設計及反思【意識體現】：考慮到文本難度大，在eadforstructure的環節中，使用了關鍵短語填空的形式僅給學生提供了段落中心意義助學生找到段落中心詞。這個過程降低了厘清文章思路的難度讓學生初步嘗試了用中心詞概括段落內容的基本概要方法。Step3：Readingfordetails在細節閱讀之前筆者提問一篇概要寫作有結構是否就是足夠了？回答當然是否定的，于是筆者在黑板上呈現4C”原則的第一原則complete，即信息要完整，不能只有大概的提綱。1）第一段的內容主要是關于克隆的主要應用及克隆動物的難度相對較高。文本結構非常清晰要求學生口頭完成在第一段中通過提問的方式完成重要信息的提取給出范例并且引導學生用連詞將重要信息進行關聯和銜接形成一句完整的段落概要。在這個環節中通過學生回答，提出“”中的coherent原則，即行文要連貫，需要適時加入一些連詞。【意識體現基于學情筆者相信學生對于第一段內容的把握不會有太大的問題此主要以口頭提問的方來完成概要提取本沒有提供什么提示和講解。學生完成高在上面這個環節里給與學生緞亂范文尤其是紅色部分是學生可能沒有在課堂上呈現出來的也屬于概要寫作技巧并且提供給學生關于表示并列的連詞。提供語料，豐富表達。給學生后期寫作提供素材幫助。2第二段的主要內容是以克隆羊Dolly為例講述克隆動物的過程首先提問學生在這一段當中發生了哪些主要的事件科學家們作何感想劃出關鍵詞每一次主要事件都要求學生用一句話來概括與一定的提示…ofcloningDollygavethescientists...…andshortlifespanof…madethescientistsdisappointed.要求學生完成省略部分的內容學生回答的過程中指導學生正確理解和抓取提煉要點，體現“4C”中的correct原則。本段最后部分的內容是科學家們對于克隆動物提出了幾個問題，表現了對其不確定性。歸納起來，4/8克隆（新高考概要寫作）教案設計設計及反思“uncertain個單詞即可表現出科學家們當時的態度現的concise原則。為了讓學生更明確這個過程，畫出以下圖表使事件發展更直觀。得出本段所有要點后，再要求學生嘗試將要點連接起來。目的為讓學生實踐coherent原則且根據本段邏輯關系補充表示轉折的連詞yet,however,while,nevertheless,nonetheless,onthecontrary，等。【意識體現】：關注閱讀活動思維層次根據內容的層層深入和難度的逐級遞增筆者使用了不同的教學策略如劃出關鍵詞、填空、同義詞替換、語態變換，句子重組等，豐富學生上課體驗。語言知識結構體現在表達的擴充語料庫的提供學習策略培養則是體現在激發學生思維方式的多維度和解題方法的多樣性上。在文本解讀的過程中滲透和使用“4C”寫作原則而不是機械地羅列更符合學生的理解和接受能力也是從學生的角度出發。3）在講解完4C”寫作原則之后，留給學生時間來嘗試概寫第三自段的內容。因為時間有限允許學生和同桌進行適當的交流在較短的時間內完成文章片段習作并且用拍照上傳的多媒體手段將學生習作展示到大屏幕上與在場學生和老師分享展示最真實的課堂和最真實的學生習作來自學生習作的例文更接近學生的認知區域能夠真實地反映學生的實際寫作水平差異每位同學的習作可能都有其亮點和優勢充分肯定并給出修改意見會更有利于學生在能力范圍內穩步提高寫作水平。如圖示學生當堂范例：這位同學厘清了段落結構是正反兩面是把反對克隆人的觀點寫成了不同的兩面反而遺漏了有國家贊成對克隆人進行繼續研究的觀點筆者肯定了該位同學遵循了concise的寫作原則，使用了“as,owingto,moraland”等表達，但是在complete、和coherent等三方面還是有較明顯的欠缺。于是在課堂上，筆者反問了幾個問題，引導學生發現自己的錯誤，并讓學生自我修正。5/8克隆（新高考概要寫作）教案設計設計及反思【意識體現】：關注學生言寫平臺提供；關注學生反饋評價效果；關注學生發展真實課堂對寫作能力的評價可以從單詞拼寫與標點符號的使用語法運用的恰當程度寫作的內容寫作態度表達的邏輯性和創造性等方面進行評價筆者在講評學生范例的時候，從卷面書寫、行文流暢程度、詞匯、從句等的使用等方面都給與了關注并且進行了簡短的點評發現學生習作中的問題時筆者沒有直接指出，而是通過提問的方式，讓學生重新審視文本，自己發現問題，并且改正，給學生提供了自我矯正的機會有效的寫作講評課在突出語言和技能的同時還應該重視學生的情感體驗生積極的情感體驗能夠有力地保證讓他們寫作能力的可持續發展。在完成第三段的概要后，詢問學生對于克隆人的個人觀點，是為了激發學生在素養發展上的主體活力而非人云亦云然后再指“概要是一種對原始文獻或文章的基本內容進行濃縮的目的不加主觀評論和解釋但必須簡要確切地表達原文的重要內容雖然在概要作文中不能添加自己的觀點但是也倡導學生對于一些熱點時事的問題應該有自己的思考和判斷。最后一段表現了大家對克隆的發展存在的疑慮和不確定性。提供給學生幾種轉換表達方式，學生可快速完成。Step4：遵循“4C”原則，修改并且完成該篇概要寫作。Step5：Afterreading授課當天是12月13“國家公祭日筆者用兩分鐘的時間和同學們普及了這個知識，并且把公祭日和cloning，即本節課的主題進行了聯系。“peoplecannotbecloned,andwe’twanttoclonethatmiserablehistoryanymore.Weshallkeepthehistoryinmindandcherishourpeacefullifenow.”6/8克隆（新高考概要寫作）教案設計設計及反思【意識體現根據教育部考試中心對高考內容改革方向的最新定調",我們可能預見2019年高考英語考查內容會從綜合語言運用能力轉向了對英語學科核心素養的考查英語學科核心素養指出所謂文化品格是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同是學生在全球化背景下表現出的知識素質人文修養和行為取向。學生要通過英語課程的學習，獲得文化知識、理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，從而樹立自信、自尊、自強的品質并具備一定的跨文化溝通和傳播中華優秀文化的能力在我們的英語課堂內外教師的職責不僅要訓練學生的解題能力發展學生的語言能力培養學生的思維能力同時還要進行文化品格的熏陶因為核心素養體現的是以人為本的教育思想和回歸教育“育人”本質的思想，是以學生為主題的教育追求。了解和欣賞外國文化應該是以接納和傳承本國文化為基礎強學生對本名族的文化認同感和自豪感。五、教反思通過對本節課深刻的反思，筆者認為本節課有以下三處亮點：（一）概要寫作“4C”原則貫穿在閱讀和寫作的整個過程中筆者在從readingforstructure到readingdetails的過渡階段提出complete原則；在第一段概要時提出了連接詞的使用體現coherent原則；在第二段表達科學家們對克隆技術的發展的不確定性時提出了好幾個問題為一個uncertain或其近義詞，來體現concise原則；在與學生閱讀互動的過程中適時地抓住學生有可能犯的錯誤來提出和體現correct的原則。在授課過程中靈活的穿插和使用“4C原則更有利于學生理和內化并且使用該寫作原則這個過程可能會因為學生的表現和答案而發生變化，具有時效性。（二以學生最熟悉和親切的內容作為導入拉近師生關系增強本地文化認同和自豪感筆者在授課前一晚已經與學生進行了短暫的認識和交流概了解了學情和班級性格特點當筆者在會場等待授課的時候學生們提前到達會場會與筆者主要打招呼，熱情問好，這與之前的見面打下感情基礎是分不開的。在導入部分，筆者7/8克隆（新高考概要寫作）教案設計設計及反思使用了麗水中學和該校學生麗水的好山好水麗水的美食來開場快速地拉近了與學生之間的關系并且讓學生對