七年級地理上冊第三章第二節氣溫平和溫的散布教課設計2新人教版教課目的1）舉例說明氣溫與人類生產和生活的關系。2）學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規律。3）初步學會閱讀世界年平均氣溫散布圖，并說出生界氣溫的散布規律。要點1）學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫散布圖。2）繪制氣溫變化曲線圖。難點：理解氣溫的變化規律及散布規律。同學們，我們每天都會關注當日的天氣狀況，那么，每天的天氣狀況又包含哪些內容呢？此中哪個因素的變化決定了我們的衣著變化？氣溫是反響一個地方天氣狀況的重要因素之一，今天我們來學習慣溫的相關知識。板書：第二節氣溫平和溫的散布一、氣溫與我們過渡：平時生活中，我們比較關懷一天中的最高氣平和最低氣溫。那么，氣溫是怎樣測量的？出示百葉箱圖，議論完成以下問題。1．測定氣溫的工具是。2．溫度計放置的高度，距離地面米。13．氣溫的單位是，讀作。4．一天之中，通常觀測次，一般是在北京時間時、時、時、時。發問：一天察看氣溫四次，怎樣計算這日的日平均氣溫？結論：日平均氣溫=一日內氣溫察看值之和÷察看次數發問：能不能夠用相同的方法，計算出一地的月平均氣平和年平均氣溫？結論：月平均氣溫=一月內日平均氣溫之和÷當月天數；年平均氣溫=一年內月平均氣溫之和÷月數展現：讀圖解析，氣溫與人們平時生活和生產的關系？A．寬大的藏袍方便穿脫B．急劇降溫致使汽車發動機凍結交流：A說明氣溫與生活的關系；B說明氣溫與交通的關系。二、氣溫的變化議論解析，氣溫的日變化和年變化各有什么特色。小結：最高氣溫出現在午后2時，最低氣溫出現在日出前后；最高氣溫與最低氣溫的差，叫做氣溫日較差。一年中，在北半球，陸地最高氣平和最低氣溫分別在7月和1月；海洋最高氣平和最低氣溫分別在8月和2月。一年內月平均最高氣溫與月平均最低氣溫的差，叫做氣溫年較差。展現：A、B、C、D三地氣溫曲線圖，回答以下問題。21）A地氣溫變化有什么特色？位于哪個溫度帶？（各月氣溫都很高，熱帶）2）B、C二地的氣溫曲線有什么特色？位于哪個半球？（呈波峰狀，北半球）3）D地氣溫與B、C有什么不同樣？位于哪個半球？（呈波谷狀，南半球）三、氣溫的散布過渡：各個地方年平均氣溫的狀況，是用等溫線表示的。什么是等溫線？結論：人們依據世界各地的氣象記錄，把氣溫相同的點，在地圖上用線連起來，叫等溫線。活動：讀P52頁圖3.15，回答以下問題：1）在同一條等溫線上，各點氣溫可否相等？（相等）2）等溫線的疏密程度與氣溫差有什么關系？（等溫線越密集氣溫差越大，反之則相反）3）怎樣判斷是高溫中心仍是低溫中心？（等溫線閉合，氣溫高的是高溫中心，反之是低溫中心）小組比賽搶答：讀世界年平均氣溫散布圖，議論以下問題：（1）等溫線散布有什么特色？與緯度有什么關系？3（等溫線大體與緯線平行，而且低緯度氣溫高，高緯度氣溫低）2）同緯度的陸地與海洋，氣溫散布有什么特色？這說明影響氣溫散布的因素是什么？（同緯度地帶，夏天陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬天相反。海陸散布）3）夏天，很多人上廬山避暑，為何？（山上涼爽，即氣溫低。海拔高的地方，氣溫低）歸納：因而可知，世界上氣溫的散布，主要受緯度地址、海陸散布、地形等因素的影響。本課小結：經過本節課學習，我們認識到氣溫與我們的平時生