對(duì)于高中生物基礎(chǔ)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)方法高中生物是很重要的一門(mén)科目，好多同學(xué)可能都沒(méi)太重視基礎(chǔ)知識(shí)，掌握好高中化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)攻略是很重要的，今天小編就精心整理了對(duì)于如何高效學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們有所幫助。一、記憶方法記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的庫(kù)房，是思維的伴侶，是創(chuàng)建的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法好多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常有的幾種。1、簡(jiǎn)化記憶法即經(jīng)過(guò)剖析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。比如DNA的分子構(gòu)造可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，好多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋構(gòu)造。2、比較和歸類(lèi)的方法比較就是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)照，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般按照兩條途徑進(jìn)行：一是尋找知識(shí)之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類(lèi)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的思維方法。生物學(xué)學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類(lèi)方法：一是科學(xué)歸類(lèi)法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi);二是實(shí)用歸類(lèi)法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類(lèi)。比較和歸類(lèi)互為前提，一方面只有經(jīng)過(guò)比較，認(rèn)識(shí)生物的異同點(diǎn)之后，才好進(jìn)行歸類(lèi);另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類(lèi)，才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要把兩者有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)。3、系統(tǒng)化和詳細(xì)化的方法系統(tǒng)化就是把各樣有關(guān)的知識(shí)歸入一定次序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不純真是知識(shí)的分門(mén)別類(lèi)，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其組成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方法，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)的整理。詳細(xì)化是把理論知識(shí)用于詳細(xì)、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，合用詳細(xì)化的方法有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐、剖析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的詳細(xì)事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。、抽象和歸納的方法抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象能夠有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。歸納是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的歸納，叫作感性歸納;二是本質(zhì)屬性的歸納，叫作理性歸納。抽象和歸納也是互為前提的，相輔相成的在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)存心識(shí)地抽象中加以歸納，歸納中加以抽象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)正確、深入的掌握。二、詳細(xì)做法1、首先要培養(yǎng)起對(duì)生物的濃重的興趣，在此基礎(chǔ)上頻頻的看書(shū)。其他的理科也許看書(shū)還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，說(shuō)明等等，頻頻看，畫(huà)上不同的重點(diǎn)，比方主干知識(shí)，第一遍看了沒(méi)記著的，第二遍看了沒(méi)記著的，做題時(shí)提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。2、作對(duì)照。比方自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸，真核細(xì)胞和原核細(xì)胞，酶合成調(diào)節(jié)和酶活性調(diào)節(jié)，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸等。3、注意總結(jié)。學(xué)到一定程度就要注意總結(jié)，比方提高農(nóng)作物光合作用效率的方法，各樣育種方法等等。4、流程圖和背誦聯(lián)合。上課認(rèn)真聽(tīng)講，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多生物過(guò)程老師講的很仔細(xì)，聯(lián)合課本，在腦中頻頻想動(dòng)向的畫(huà)面和流程，比方有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個(gè)過(guò)程等。5、有效做題。對(duì)于選擇題，每個(gè)選項(xiàng)都要弄理解，不懂立刻查書(shū)，做題時(shí)課本就在手邊，作錯(cuò)了立刻翻書(shū)找依據(jù)，還不懂畫(huà)出來(lái)問(wèn)老師。大題一定先自己思考和寫(xiě)，再對(duì)答案，力爭(zhēng)表述標(biāo)準(zhǔn)，何謂標(biāo)準(zhǔn)，同書(shū)上一樣就是標(biāo)準(zhǔn)。做了好多題要注意梳理，把有用的題作上記號(hào)，考前再看。小編也整理了學(xué)習(xí)生物的其余思路，同學(xué)們能夠持續(xù)參照：1.找到并利用規(guī)律作為高中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，生物學(xué)的學(xué)習(xí)有它自己的規(guī)律，我們只要要找到其中的規(guī)律并加以利用其中的規(guī)律就能達(dá)到事半功倍的效果，輕松學(xué)好生物學(xué)這門(mén)學(xué)科。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中有一些知識(shí)性的規(guī)律是我們必須掌握并能嫻熟運(yùn)用的，比如生物進(jìn)化論中波及的生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規(guī)律。掌握了這些規(guī)律之后你就能在遇見(jiàn)有關(guān)問(wèn)題的時(shí)候冷靜嫻熟的加以利用去剖析其他有關(guān)問(wèn)題。除此之外，規(guī)律的掌握和利用還有利于促進(jìn)知識(shí)的深入理解，比方你掌握了構(gòu)造與功能相適應(yīng)的規(guī)律后就能很容易地理解“為什么線(xiàn)粒體有雙層膜、內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成脊的益處何在”等有關(guān)問(wèn)題了。2.培養(yǎng)察看和比較的能力察看和比較在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橛^察能夠讓我們發(fā)現(xiàn)新事物，而比較能讓我們發(fā)現(xiàn)新事物與往事物的不同所在，能有助于我們理解并掌握新的東西，故而，在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中我們一定要學(xué)會(huì)好好利用這兩項(xiàng)本領(lǐng)。我們知道在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)做一些生物實(shí)驗(yàn)去獲取或是考證一些結(jié)論，由此可見(jiàn)在生物實(shí)驗(yàn)中察看能力是必不可少的能力。高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中需要記著很多公式觀點(diǎn)等知識(shí)，這些知識(shí)中有些存在很大的相像性如果不認(rèn)真很可能就混雜了兩者，在這種情況下比較就是顯得十分重要了。運(yùn)用比較的方法能讓你在弄清楚兩者的差別的同時(shí)對(duì)知識(shí)掌握得更為牢固，理解得更為透徹。3.學(xué)會(huì)歸納總結(jié)我們知道，為了把一個(gè)知識(shí)講得很透徹，老師們?cè)谥v課的時(shí)候往往是將課程分紅一塊塊進(jìn)行解說(shuō)的，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化理解。但這樣做也存在一個(gè)顯然的缺點(diǎn)那就是知識(shí)缺乏整體性，顯得零落。這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)之后對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)找到各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，再像用線(xiàn)穿珠子同樣將知識(shí)連接起來(lái)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。這樣做有利于我們對(duì)整個(gè)生物學(xué)科知識(shí)有一個(gè)全面的把握。比方，神經(jīng)細(xì)胞、腦與脊髓灰質(zhì)各自有他們的知識(shí)點(diǎn)，但是他們也有共通點(diǎn)，這個(gè)共通點(diǎn)就是把他們串起來(lái)的線(xiàn)索所在。4.正確利用所學(xué)我們學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的目的在于運(yùn)用，生物學(xué)也不例外。一門(mén)知識(shí)或是技術(shù)只有在實(shí)踐應(yīng)用中才能真實(shí)被掌握，才能體現(xiàn)出它的價(jià)值所在。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于指導(dǎo)我們的生活與發(fā)展，這就需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和敢于著手事件的勇氣。正確的利用所學(xué)的知識(shí)造福于社會(huì)發(fā)展，造福于人類(lèi)發(fā)展應(yīng)當(dāng)是我們青年的所應(yīng)有的理念。5.養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣如果說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的人都有一個(gè)共通點(diǎn)的話(huà)那就是他們都擁有優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么怎么才能養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?A.課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備包括好多方面的內(nèi)容，比方學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造等，但在我看來(lái)最重要的是課前預(yù)習(xí)。為什么這樣說(shuō)呢?那是因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)的過(guò)程中我們能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，知道講堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)掌握的，哪些是我還沒(méi)掌握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是易錯(cuò)點(diǎn)，哪些是易忽視的地方，經(jīng)過(guò)這樣的預(yù)習(xí)能使我們?cè)谏险n的時(shí)候能理解該將自己的注意力放在哪些地方。在這樣做的過(guò)程中能讓我們認(rèn)識(shí)到自己的理解與老師的解說(shuō)存在哪些方面的差別，這些差別是怎么造成的，會(huì)不會(huì)對(duì)自己此后的學(xué)習(xí)造成影響。如果在預(yù)習(xí)時(shí)有不能理解的問(wèn)題在講堂上沒(méi)有獲得解答，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)老師弄清楚了也是一種巨大的收獲。除此之外，預(yù)習(xí)最重要的意義在于它是培養(yǎng)我們自學(xué)能力的重要一步，能為我們此后進(jìn)一步學(xué)習(xí)進(jìn)修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。B.課上認(rèn)真聽(tīng)講講堂時(shí)間上是老師解說(shuō)知識(shí)的重要時(shí)間段，把握好這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)是十分有必要的。怎么把握講堂有限的時(shí)間呢?首先，由于在課前我們做了預(yù)習(xí)就知道自己哪些地方是自己不理解，哪些地方是重點(diǎn)內(nèi)容，在這些地方是我們關(guān)注的重點(diǎn)一定要認(rèn)真聽(tīng)老師是怎么解說(shuō)的。其次，是要讓自己的思路隨著老師的思路走，看老師是怎么引出知識(shí)點(diǎn)的，怎么圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)的內(nèi)容解說(shuō)的，怎么去剖析、去理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的。當(dāng)你的思路隨著老師的思路去思考的時(shí)候你會(huì)很自然的被老師的解說(shuō)，被知識(shí)的魅力所深深地吸引住。最重點(diǎn)的一點(diǎn)是，如果你每堂課都這樣做，當(dāng)你積累到一定的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)你在不知不覺(jué)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，剖析問(wèn)題，甚至是解決問(wèn)題的能力。然后是學(xué)會(huì)聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)。在講堂解說(shuō)的過(guò)程中肯定會(huì)波及到很多過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，這些知識(shí)是我們學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)聯(lián)系舊的知識(shí)我們不單不斷穩(wěn)固舊知識(shí)而且能夠在此過(guò)程中成立新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于此后知識(shí)構(gòu)造框架的成立。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)細(xì)胞新陳代謝、遺傳變異等知識(shí)的時(shí)候聯(lián)系以前所學(xué)的對(duì)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類(lèi)、脂類(lèi)化合物的構(gòu)造和作用就能起到很好的促進(jìn)新知識(shí)的理解。最后是善于記錄。俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，得以流傳千年的話(huà)語(yǔ)必定存在其合理性，我們?cè)谥v堂上要善于做記錄，將重要的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)示和記錄。這樣做的利處不單在于突出重點(diǎn)以便于此后復(fù)習(xí)使用而且在你進(jìn)行標(biāo)示和記錄的過(guò)程何嘗不是對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)一步的記憶和理解呢?在講堂上，老師為了更好地吸引我們的注意力，往往會(huì)存心識(shí)地留下一些問(wèn)題來(lái)保持我們的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，我們就需要主動(dòng)地投入到這個(gè)思考過(guò)程中，主動(dòng)地去思考這些問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的?這些問(wèn)題需要我們?cè)趺唇鉀Q?這樣做有利于在提高我們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能讓我們?nèi)ニ伎甲约簩?duì)知識(shí)體系的破綻之處，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力即可看作是學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望，是促進(jìn)我們不斷思考，不斷學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力。比方，在我們察看口腔表皮細(xì)胞時(shí)，老師往往會(huì)對(duì)其細(xì)胞組成提早提出疑問(wèn)，讓我們自己先進(jìn)行一定的猜測(cè)，對(duì)其細(xì)胞組成的進(jìn)行預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)，此時(shí)就需要注意老師的問(wèn)題，以便往后的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)貫通融會(huì)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上在平時(shí)的講課過(guò)程中老師也會(huì)習(xí)慣地加入一些與我們生活息息有關(guān)的生活實(shí)際，比方生活生產(chǎn)實(shí)際、自然文化科學(xué)、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地認(rèn)識(shí)掌握所講的生物學(xué)知識(shí)，也能讓我們記憶更為深刻，實(shí)現(xiàn)能夠運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的目的，因此，學(xué)習(xí)也要強(qiáng)調(diào)我們對(duì)平時(shí)生活的積累。第三，關(guān)乎學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。每一堂課程的安排肯定都存在著其重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。在一般情況下，當(dāng)出現(xiàn)這樣的重難點(diǎn)時(shí)，老師往往都會(huì)習(xí)慣性地花費(fèi)大量的上課時(shí)間，運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行解說(shuō)以實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)效果優(yōu)異。在這樣的課程中，一般會(huì)在講堂結(jié)束的時(shí)候，老師會(huì)對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納總結(jié)來(lái)加深印象，所以在這個(gè)時(shí)候我們就一定要提高注意力，著重老師所提到的內(nèi)容，雖然，我們不能做到把老師說(shuō)的每一句話(huà)都記著，但是，我們能夠把握應(yīng)當(dāng)掌握的重難點(diǎn)是什么，實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的記憶加深。其中，特別要注意的是對(duì)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行有效掌握。如光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂等知識(shí)點(diǎn)。但也有是難點(diǎn)卻并非是重點(diǎn)知識(shí)，比方：基因控制蛋白質(zhì)的合成等。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，老師也會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分地解說(shuō)，我們只要要在講堂上能夠認(rèn)真聽(tīng)懂，主動(dòng)思考，當(dāng)難以理解時(shí)在課下勇敢主動(dòng)地進(jìn)行詢(xún)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的全面掌握。C.課下復(fù)習(xí)有關(guān)作業(yè)為了能夠更好地穩(wěn)固講堂知識(shí)，老師在一般情況下布置需要我們?cè)谡n下達(dá)成的與本堂課程內(nèi)容有關(guān)的課下作業(yè)，并且好多時(shí)候這個(gè)作業(yè)是與課程重點(diǎn)有關(guān)系的。但是在好多時(shí)候，由于我們自己的惰性也就習(xí)慣于對(duì)這樣的作業(yè)搪塞了事，直接跳過(guò)了這樣的一個(gè)穩(wěn)固復(fù)習(xí)的過(guò)程，錯(cuò)把復(fù)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)是，在課下，不論老師是否布置與本節(jié)課程有關(guān)的作業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，重新對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固，建立屬于自己的知識(shí)體系。這樣的方法是鑒于德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線(xiàn)”來(lái)建立的，根據(jù)大量的研究實(shí)驗(yàn)表示這樣的方法能夠很好地提高學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)記憶。其主要原理鑒于知識(shí)的遺忘性隨著時(shí)間的加長(zhǎng)而漸漸減小，經(jīng)過(guò)實(shí)時(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的最大掌握。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也要著重靈活多樣性，防止因不斷重復(fù)而出不可防止的厭學(xué)性，降低學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效率，減少不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對(duì)老師的重難點(diǎn)進(jìn)行突擊，明確地練習(xí)，掌握，使其成為自己的知識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上再來(lái)達(dá)成有關(guān)的作業(yè)，既能夠?qū)σ颜莆罩R(shí)進(jìn)行加深理解，也能