2016高考山東卷語文答案及解析分析1

黟（yī）縣的西遞和宏村，擁有蠻聲海內外的徽派建筑群。兩寸背依青山，清流抱村穿戶。數百幢明清四期的民居靜靜佇立。高大奇偉的馬頭墻有驕傲的表情、跌宕飛揚的韻質、①灰白的屋壁被時間畫出斑駁的線條。禮拜的“黟縣小桃園，煙霞百里間。地多靈草木，人尚古衣冠”，到處了這里山水風物的（優美/幽美）、民風人情的醇厚從容。要真正（領略/領悟）徽派建筑之美，該是在西遞村。②在都市的暄嘩之外，西遞向我們呈現了一種寧靜質樸的民間生活。從遠處眺望去，西遞是一片線條簡潔的黑瓦鋪成的屋頂和高大的白墻，黑白相間，③錯落有致。邁入老屋你會發現，這些老屋內部的（繁雜/繁復）精致與外部的簡潔純粹形式鮮明的對照，徽派建筑中著名的三雕——④木雕、磚雕、石雕在這里體現得淋漓盡至。1．文中加點的字的注音和加點詞語的文字，都正確的一項是A．蜚（fēi）暄嘩B．幢（zhuàng）寧靜質樸C．佇（chù）純粹D．淳（chún）淋漓盡至【答案】B【解析】試題分析：A喧嘩，C佇（zhù），D淋漓盡致。考點：識記現代漢語普通話常用字的字音，識記并正確書寫現代常用規范漢字。能力層級為識記A。淋漓盡致：形容文章或說話表達得非常充分、透徹，也形容暴露的很徹底。2．依次選用文中括號里的詞語，最恰當的一項是A．優美領略繁雜B．幽美領略繁復C．幽美領悟繁雜D．優美領悟繁復【答案】B【解析】試題分析：優美：美好；美妙。幽美：（1）形容地方很偏僻、光線暗；（2）使人感覺寧靜、安閑的；（3）幽靜美麗；幽雅，幽深。領略：有領會，理解，理會，理睬等意思。領悟：就是體會，解悟。繁雜：事情多，繁瑣而雜亂。繁復：指繁多復雜。考點：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。3．文中畫線處的標點，使用錯誤的一項是A．①B．②C．③D．④【答案】A【解析】試題分析：“高大奇偉的馬頭墻有驕傲的表情、跌宕飛揚的韻質”和“灰白的屋壁被時間畫出斑駁的線條”之間應用逗號。考點：正確使用標點符號。能力層級為表達運用E。并列短語作謂語或補語時,并列短語之間一般用逗號而不用頓號4、【答案】D5、【答案】A6．關于古體詩，下列表述符合原文意思的一項是【答案】D【解析】試題分析：A項“逐漸走向衰微”無中生有；B項“因而”，強加因果；C項“更似絕句律詩”沒有依據。考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。7.【答案】C【解析】試題分析：C項“繼承漢魏古詩”文中沒有依據。8.【答案】C【解析】試題分析：C項“其作用是幫助讀者準確把握不同時代古體詩形式和內容的異同”不準確，引用的詩論部分，有的是為了說明古人對唐代的古詩有偏見。9.【答案】B【解析】試題分析：文：動詞，裝飾花紋。10.【答案】D【解析】試題分析：D表轉折，但、卻。A加強揣測語氣，相當于“或許”“大概”/代詞，他們；B介詞，對于/介詞，從；C介詞，拿、用/表目的連詞，來。11【答案】A12【答案】B【解析】試題分析：“最重要的不是取法已過時的古圣王制度”錯解文意。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【參考譯文】景公詢問晏子說：“我想穿上古代圣王的衣服，居住圣王的宮室，這樣，那么諸侯們都會來嗎？”晏子回答說：“效法古圣王的節儉那么就可以，效法穿衣服，居其室，沒有益處。夏商周三王穿不同的衣服而統一天下，不是因為衣服使諸侯歸服的，誠心于愛護人民，果斷地推行善政，天下百姓都感念他們的恩德，而歸服于他們的道義，這就是他們的衣服節儉而人民大眾高興的原因。那帽子足夠用來表示恭敬就行了，不要致力于裝飾；衣服足夠用來掩護身體抵御寒冷就行了，不要致力于華美。身上穿的衣服不要色彩雜陳，頭上戴的帽子不要鏤刻花紋。古人曾有用木柴搭巢和挖洞穴居而不厭惡的人，給予宮室而不要，天下人不是朝拜宮室，而是共同歸向于他們的仁愛。到了三代制作衣服，是為了增加敬肅之意，頭上戴的帽子足以表示敬肅，而不求貴重；身上穿的衣服足以使行動干凈利落，而不有害于活動。衣服的輕重方便于身體，使用錢財的多少順于民意。后來不居住用柴薪搭建的巢形住所的人，是因為要避風雨；不挖洞穴居的人，是因為要避開潮濕。因此修建明堂的原則是，地下的潮濕，不能浸出；天降的寒暑，不能侵入。土建筑物不能裝飾花紋，木建筑物不能鏤刻，給民眾看，讓他們知道節制。等到這種風氣衰敗的時候，衣服的奢侈已過于足以敬肅的程度，宮室的壯美已過于避開潮濕的程度，使用人力很多，使用錢財很浪費，這是與民為仇敵。如今君主想要效法古圣王的衣服，不效法他們的制度，如果效法他們的節儉，那么雖然還沒有成就治理，希望還是有益的。如今君主窮盡樓臺亭榭的高聳，竭盡蓄水池的深度而沒有止境，致力于刻鏤雕花的巧妙，花紋彰顯的觀看而不厭倦，那么就是與民為仇敵了。就像我的憂慮，恐怕國家的危險，而主公您也不平安呀。主公希望招徠諸侯，不是很難嗎？您的話過分了。”景公賜給晏子平陰和槀邑。晏子辭謝說：“我的國君喜歡修筑宮室，百姓的力量十分疲困了；又喜歡游樂與珍寶，用來裝飾女子，百姓的錢財都用光了；又喜歡發動戰爭，百姓離死亡很近了。使其力疲困，使其財用竭，使其身臨死境，下面的人非常痛恨上面的人！這就是我不敢接受的原因。”景公說：“這樣就算了，即然這樣，君子難道就不奢求富貴嗎？”晏子說：“我聽說做人的臣子的人，先國君而后自身；安定國家后才考慮自己的家，尊重國君才能安身，怎能說唯獨不想富貴呢！”景公說：“那么我用什么封賞你呢？”晏子回答說：“君王放寬對漁鹽的征稅，對關市只盤查而不征稅；對耕地的人收取十分之一的租稅；減輕刑罰，如果是犯死罪的人就判刑，如果是該判刑的就罰款，如果是該罰款的就免了。這三條，就是對我的賞賜、君王的利益。”景公說：“這三條，我沒有什么說的，就聽從先生的吧。”景公按照這三條去做了。派人去問大國，大國之君說：“齊國安定了。”派人問小國，小國之君說：“齊不會侵凌我們了。”13、【答案】運用了擬人和排比的手法，表現出詩人高昂的詩興，展現出湖上風雪翻飛的景象。描繪出一幅壯觀的江天風雪行吟圖。14【答案】小令開篇兩句交代了孤舟夜泊的背景：入夜洞庭湖畔，燈火青熒，襯托出了作者內心的冷寂孤獨。“朔風吹老梅花片”，詩人在封閉的船艙中聽到朔風的勁烈，于是“推開篷”細看究竟，卻得到了“雪滿天”的全新發現，驚喜頓生，詩興大發。“一笑瑯然”，先前的孤寂悲冷一掃而光，心情無比暢快豪爽。詩歌分析：“孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船”交代了孤舟碇夜泊的背景：時間是入夜，地點是洞庭湖，遙岸青熒的燈火，襯出了客船的冷寂。孤舟無伴，船外又是昏茫茫一片，可想而知詩人只能蜷縮在船艙中，從而自然地度入“舟中”的題面。“朔風吹老梅花片”是意味深長的一筆。在“夜泊洞庭邊”的迷茫夜色中，是不可能望見“梅花片”的，可見全句是詩人的一種主觀感覺。結合題目的“舟中”二字，則可發現此處的“朔風”，實是詩人在封閉的船艙中所獲得的聽覺印象。聽覺印象而產生視覺效果，反映了朔風的勁烈。這種強烈的風聲使作者生發了“吹老梅花片”的聯想，推篷是因為朔風的驟起，卻得到了“雪滿天”的全新發現，事出意外，驚喜頓生，難怪要“詩豪與風雪爭先”了。以下寫風、雪與詩情攪成一片，難分難辨，活脫脫是一幅江天風雪行吟圖。風雪催詩，“一笑瑯然”，豪情快意頓時將先前的孤寂悲冷一掃而光。15、【答案】（1）水擊三千里摶扶搖而上者九萬里（2）吳楚東南坼乾坤日夜浮（3）問君能有幾多愁恰似一江春水向東流16【答案】①東灘的景象可不是今天這樣②比偷獵更可怕的是遍地的互花米草【解析】試題分析：①處上文寫了東灘的美景，下文寫的是東灘5年前的景象，提示此處應填過渡性句子，據此可確定答案應為“東灘的景象可不是今天這樣”一類的句子；②處上文寫到了東灘5年前偷獵、毒殺鳥兒現象很多，下文寫的是互花米草的入侵，而且明顯可以看出互花米草的入侵帶來的破壞性更大，據此可確定此處應填“比偷獵更可怕的是遍地的互花米草”之類的內容。17、【答案】示例：被拖延癥牽著鼻子的人，做任何事都如同行走在沙漠里明知前面是綠洲也會停步不前。【解析】試題分析：由題干來看，拖延癥的表現為“在能夠預料后果不良的情況下，仍然把計劃要做的事情一再推遲”，據此可分析出拖延癥的危害：會使計劃落空，會使理想付諸東流，會使導致本來可以成功的事情失敗，而且明知錯誤還不改正。考生答題時運用比喻、比擬的修辭手法把上述危害表述出來即可。18【答案】（1）極高一定（或務必）（2）奉送撥冗19．小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？（4分）【答案】1、突出文章主題，表明孩子們不僅需要物質上的資助，更需要感情上的關懷，需要親情和愛。2、承接上文，解釋吳秋明穿藍色小碎花的薄棉衣的原因，3、為下文吳秋明在兒童村的表現做鋪墊，突出吳秋明對孩子們的愛。試題分析：本題可從內容和結構兩方面來解答。從內容上看，“絨布媽媽”實驗通過對猴子進行實驗而驗證了一個道理，就是孩子不僅需要物質上的資助，更需要感情上的關愛。從結構上看，“絨布媽媽”實驗寫在文章的第5至第7段，有承上啟下的作用，而引出這個話題的正是上文所寫的是吳秋明穿了件藍色小碎花的薄棉衣，下文吳秋明在兒童村的作為也正驗證了“絨布媽媽”實驗所講的道理。20【答案】（1）運用比喻的手法，暗示馬驍奴已經放棄了對吳秋明的戒備，吳秋明已經走進了馬驍奴的內心，馬驍奴已經愛上的吳秋明。（2）運用動作、神態和細節描寫，展現出一幅充滿溫情的母女相擁的溫馨愜意畫面，表達出馬驍奴內心的感動，贊美了吳秋明的善良與愛心。21【答案】吳秋明是一個善良有愛心的單身心理學女博士。她有很高學識，并能學以致用；她質樸善良、樂于奉獻、細心、而且有愛心，她關愛兒童村的孩子，經常去看望他們，并用自己的懷抱溫暖他們，讓他們能夠感受到母愛。試題分析：本題考查人物形象。從文中看，吳秋明是“心理學博士”“單身”；熟知兒童心理，能夠學以致用；為人質樸，“難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣”；善良，有愛心，真心愛兒童村的孩子，并用實際行動去關愛他們。考生依據這些信息總結即可得出答案。22【答案】第一次是在吳秋明講了“‘絨布媽媽’實驗”之后，馬驍奴“忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動”，表明馬驍奴開始關心吳秋明；第二次是在馬驍奴聽老師們講述兒童村孩子的情況后，馬驍馭“產生了做課題研究的沖動”，表明馬驍奴已經從內心里開始關心兒童村的孩子們；第三次是在馬驍奴看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發的時候，“馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動”，表明馬驍奴被吳秋明感動，對吳秋明產生了愛意和敬意。馬驍馭的三次心理沖動串連起全篇內容，增加了小說的層次感，使小說結構緊湊；表現出人物心理的起伏變化，使人物形象更加豐滿鮮明；使小說主題逐漸得到升華。試題分析：本題是一道探究題，但答案并不開放。考生解答時需要先從原文中找出題干中所說的“三次心理沖動”，然后逐一分析每次沖動的原因，并思考“三次心理沖動”在展開小說情節、表現小說人物、突出小說主題方面各起到什么作用即可。23.作文【題目點評】屬材料作文，題目范圍要求較廣。行囊隨身帶，有里面應有盡有，但有的有用，有的沒用，有的也許會用，有的也許永遠不用，但卻不會丟掉，直到永遠。其實，事先誰也說不準那個有用，那個沒用，一切皆有可能。寧可帶著不用，寧可帶著不用，也不能用著沒有。這個題目會有爭