語文學科年級人教版一冊教學進度

第周

2、第周第周第周第周第周第周第周第周第周第周第周第周第周第周第周第周第周第周第周

字4、5、口語交際、園地一1、2、56、8園9、10、11、13、園地三、課文3、地字6、8、10、園地五文6、文8、口語交際、園地六9、10文12、文14

全冊教材分析教材編首先編排五課識字，然后編排漢語拼音，而后是四篇課文，接下來是識字（二）、又篇課文。兩個識字單元各課。14課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊認400常用字，寫其中100筆畫簡單的字。教材特1．綜合性教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。2．科學性漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。3．時代性教材內容豐富，具有時代感。4．趣味性教材的各個部分都體現了玩中學、主動學的編排意圖。5．彈性。材注意符合我國國情。孩子們剛從幼兒園升入小學，踏入正式的、正規的教育學習。他們活潑好動天真爛漫，對學校的一切充滿好奇，大多數人思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。大多數學生在幼兒園已接受過拼音的教學，且已認識一些字。他們接受能力參差不齊，部分學生有良好的學習習慣，家長和老師能夠及時溝通，并能對孩子進行的輔導。有些同學行為習慣較差，不講衛生，不懂禮貌，我行我素，有時甚至聽不懂老師在說什么。

針對以上情況，我本學期的任務主要是培養學生良好的學習習慣和行為習慣的養成，注意調動學生的學習興趣，讓他們喜歡上課，喜歡語文。在課堂上，我充分利用教具，運用各種小游戲、兒歌讓學生掌握拼音的音、形。區分生母、韻母、整體認讀音節，為后面的生字教學大好良好的基礎。掌握更多的生字，用更多的方法識字，熟記它們的音、形、義并能有學過的詞語說話。為學習更多的語文知識夯實基礎。

全冊教材由?入學教育??漢語拼音?識字?課文?語文園地??口語交際六個部分組成為了方便識字和閱讀,字和課文全部加注了拼音。1、?入學育?共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書寫字的姿勢重視用眼衛生并在實踐中養?姿勢不對不讀書姿勢不對不動筆?的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。2、漢語拼，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母和整體認讀音節，并抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。學拼音的同時認識個常用字。3、識字，組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。4、課文，安排篇課文，分4編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14課文中隨課文教學識字個，寫字100，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點，具體表現在：入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。（2）每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。（）課后練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。5、每組課之后安排了一個語文園地，內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。個練習自成系列又具有相對獨立性。6、全冊設個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神材內容具有綜合性學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。小學一級語文識字學的研“開放識字”：社會，是開放的社會；教育，也是開放的教育。尤其是漢字，社會生活中無處不在。我們的課題研究，目的就是要引導學生走出封閉的學校和教室，凝固的課本，以發展、開放的社會，以兒童的豐富多彩的日常生活為“課堂”，讓學生在開放化的大環境中識字，進而提高自己的閱讀能力。“識字能力”：是指學生在教師指導下激起學習漢字的興趣，并在學習過程中隨著知識的積累，體驗和總結出來的規律的增多，逐步學會的獨立識字的能力。

1、學習習：（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。（）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。2、漢語拼:（1）認對、讀準個聲母、個韻母和個整體認讀音節。（2）能準確地拼讀音節。（3）能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。（5）能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。3、識字寫：（）培養寫字興趣和良好的寫字習慣，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。（2）認識常用漢字個，會寫其中的個。（3）掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規則在四字格里書寫、做到書寫正確、規范，姿勢端正、卷面整潔。4口語交際：（1）學會說普通話，逐步養成說普通話的習慣。（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。（3）愿意與別人交談，聲音清楚，態度自然大方、有禮貌。（4）有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。（5）能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。（6）能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。5、閱讀：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。（2）學習用普通話正確、流利地朗讀課文。（3）學習借助讀物中的圖畫閱讀。（4）對于讀物中感性趣的內容，樂于與他人交流。（5）能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。（）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。（7）朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。（8）正確地復述課文、語句連貫。1、幫助學了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。2、深入了解學生，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，創造性地使用新教材。3、充分利多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

4、加強語和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。5、設立學小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。6、認真批每課作業，及時作好反饋、小結。7、尊重學的個體差異，及時導優輔差。8、閱讀教中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到?讀?字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。9、重視范、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。—50課時1）——

—13課時

2）——

教案頁課題

入學教

主備人

林霞

教學課時

授課時間學習基礎

新生剛第一天上學對學校境、學習生都比較生，需要逐培養課堂學、紀律規。學情分析學困難測

由于剛學校，孩子的自控力還比較差教材分析課標要求教學目標教學重點

《上了是入園小生第個文習容設目的幫小生解校活對校活生趣向，現幼到生的色換為，本立學的齡點借游引、片賞學歌、動操、解范合交等動引學了祖和園產對國學校老、習活熱。時鼓學在活識，驗文習快。《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。1、察圖畫容，對學生行愛國義教育。2、據畫面示，使學生步了解校生活，感教師的切，同學的愛，語學習的快樂對學生行尊敬老師熱愛學、遵守紀律團結友愛等方的入學常規育和良的學習習慣養成教。3觀察與演練合，培學生愿意與師和同友好交談的度。對一年級小學生的情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，重在借助圖片，借助生活體驗，借助教師語言，誘發學生內心的情感。

教學難點教具學具準備

對一年級小學生的情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，重在借助圖片，借助生活體驗，借助教師語言，誘發學生內心的情感。1.收集我國各民族服飾的資料、圖片等制成課件。教師)2.準備長城、天安門的宣傳資料片《愛我中華》和《上學歌》的歌曲教師)板書設計教學反思

教學得失細節陳述歸因分析改進措施

教續頁目標達成目標1目標2目標3

教學流程一、活動導入，師生間增進了解1.同學們，你們好！歡迎你們來學校，從現在開始，你們就是小學生了書學我是你們的語文老師，我們現在上的科目是語文同們和老師一起讀出它的名字——語文。設計意圖減課堂對學生的束，讓學生活躍起來，為交流奠定自由、輕松的情感基調。二、觀察插圖，進行愛祖國教育1.認識我國的標志性建筑，激發族自豪感。(1)播放天安門的宣傳片，學生賞后交流：你看到了哪些建筑物？學生指出認識的建筑物，教師出示天安門的圖片及文字，引導學生認讀。交流你過天安門嗎？說一說當時見到了什么受到了什么。(2)學根據課件提，自由交流：來到天安門，我看到__________，我想說__________________________________________。(3)教師小結：天安門廣場是北的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣場。每天清晨時分，國旗徐徐升起；每天日落時分，國旗緩緩降落，這些都是十分莊嚴的儀式。2.了解各個民族，進行民族團結育。(1)學生自主觀察課文插圖說說都有誰他們干什么。(2)學生自由交流，教師相機利圖片介紹少數民族的服裝、飲食、節日等。(3)互動交流：同學們，你們都什么民族的人？請少數民族同學在臺前進行自我介紹。(4)體驗活動：教師播放歌曲《我中華》，全班同學相互擁抱。3.引讀句子，抒發愛國情感。(1)我們的祖國地大物博，長城天安門舉世聞名，我們驕傲，因為——我們是中國人！(2)我們的祖國越來越富強，我有好看的衣服，有美味的食物，還有漂亮的校園，我們驕傲，因為——我們是中國人！三、圖文結合，進行愛上學教育1.引言從天開始，你就是一年級的小學生了，你高興嗎？帶著你此時的感受讀一讀——我是小學生板書2.課件出示插圖，小朋友都背著包快快樂樂地去上學，他們還高興地誦讀著兒歌，我們一起來讀一讀吧。綠色

補充修改2.你喜歡上學嗎？今天來到學校后，你們有哪些新的發現，新的感受？3.互活動：你們愿意認識新的老師和同學嗎？請你們走到同學面前相互握手，然后介紹自己。(5)過渡五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，在祖國溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心連心的兄弟姐妹，因為我們都是中國人。(板書是中國人)

時間分配

3.教師范讀，然后領讀，同桌互，指名朗讀，教師相機指導：4.仔細觀察課文插圖想一想朋友們是什么心情？你怎么知道的？學生匯報過程中教師相機指導朗讀：(1)“太陽”和“花兒”露出笑，要帶著高興的心情讀第一句。(2)小朋友們背上小書包可神氣，小鳥看見了也忍不住要問問，問什么呢？帶著好奇的心情讀第二句。(3)同學們這么早就背著小書包他們要去哪里呀？快來回答小鳥教趁機講學校規定上學時間和放學時)(4)小結：“不遲到”是小學生定要遵守的紀律，只有遵守紀律，你們才會在學校里有更大的收獲。(5)語言交流在校里學習能我們快樂康地長大，長大了你想做什么呀？(6)介紹周恩來為中華之崛起而書的故事。(7)小結：們實現了自己的愿望，就能為祖國立功勞。5.齊讀整首兒歌。播放《上學歌，學生學唱。四、講解示范，進行讀寫養成教1.出示小故事，激發學生的興趣師小友，今天老師在路上看到一只小花貓，它哭得很傷心，老師就把它帶來了。(出小花貓手指玩偶，講故事

“不遲到”的“遲”要讀準翹舌音。“，早，早”的“早”為平舌音。(3)“長大要為祖國立功勞。”這句話要正確斷句。2.引學生觀察插圖，看看小朋友是怎樣讀書、寫字的。3.教示范，學生跟著做。讀書姿勢：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書師：小朋友，我以前和你們一樣也有一雙明亮的眼睛。拿來，眼睛離可是，我讀書、寫字時不注意姿勢，有時躺著看書，有時書一尺遠。走路看書。寫字時，身子趴在桌子上，時間一長，就成了寫姿勢：身體近視眼天著眼鏡不便的小花貓能跑能跳，坐正書本放平，天天能捉到老鼠；我一跳眼鏡就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天餓肚子。我真后悔啊！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢啊！“一寸”相當于老師的兩個手指并攏時的寬度。對小朋友來說，差不多三個手指并攏那么寬。握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上指抵在下面筆桿靠在虎口的位置。另外，無名指和小指墊在中指下面。(2)眼離書本一尺。把文具盒豎來，放在書本和你的眼睛之間量一量就可以了。(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，心向下，放在桌邊和前胸的中間。五、交流展示，進行熱愛語文教1.師書是知識的海洋，樂趣天堂。你最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？回想一下。2.小組內互講故事，然后選擇一代表在全班交流。3.教師點評針同學的表現相機提出要求故事時要盡量把故事內容說清楚，聲音要洪亮，讓同學聽清楚。聽故事的同學要專心，聽清楚故事內容。

手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。4.推薦課外讀物，激發學生和家長一起讀。

教案頁課題

1、地人

主備人林霞

教學授課2課時時間學情分析

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主學習動地投入到以后的識字活動中這一節的識字體驗尤為重要因此，基礎識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。學困難測

剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。教材分析

本節課設計重點體現?三務實想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。多種方法識記，提高識字效率。課標要求教學目標教學重點

《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養教學生字時字片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。

教學難點教具學具準備

識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師2.預習生字，做字卡。(學生)板書設計教學反思

教學得失細節陳述歸因分析改進措施

教續頁（一課時目標達成目標1目標3目標2

教學流程一、激趣導入，認識“天、地、人”1.互動活動一同學們玩“相反動作對對碰這個游戲嗎？老師說舉起右手你們就舉起左手我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？2.互動活動二同學們反應真快如果我把這個游戲變“相反詞語對對碰你們會嗎？比如我說左，你對——右。3.(教師板書“天和“地)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“”)二、欣賞童謠，認識“你、我、他”1.播放童謠視頻。2.學生嘗試朗讀這個句子憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？教師板書“你我他”，學生認讀。三、利用字卡，認讀生字1.教師引導學生觀察板書的6個會認字生充分認讀。2.同桌合作拿出生字卡片同桌互讀互考如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。4.自主識字們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字一邊觀察字卡一邊說一說你有什么好方法記住這個字。5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。

補充修改(你是媽媽他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃”爸爸對我說：“娃娃娃娃，媽媽對你說的啥我對爸爸說“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕)將視頻定格在最后一句話。3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

時間分配

教續頁第二課）目標達成目標23

教學流程地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象頭臂身腿足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。我聯想識字體字頭上多撇(2)組詞識字。我們、我的、我家。你部件組合法識字右結構(2)組詞識字。你的、你們、你家。設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒“先快后慢的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。四、游戲鞏固，課堂總結1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字。學生轉轉盤轉到哪個字就用那個字擴詞并說一句話。2.小結：我是老師你是我的學生他也是我的學生們共同生活在天和地之間做熱愛學習、勤奮努力的人。

補充修改在游戲中鞏固6個生字借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

時間分配

課堂練習設計達標檢測題目當堂達標

題號

抽測人數

達標人數

百分比

歸因分析反饋必做

預估時間完成時間作業設計選做

預估時間

教首頁課題

2、木水火

主備人林霞

教學授課2課時時間學情分

剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決學習了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，基礎利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。析

學困難測

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養重對學生學習興趣的激發。教材分析

這是一篇短小的兒歌兩行數字與五行相對兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力課程標準著力強調的基本理念此，本節課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。課標要求教學目標教學重點

本節課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續的漢字書寫打下堅實的基礎。1、引導學生自主學習，在小組動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力。在此基礎上教給予必要的點撥、演料充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。2、韻文內容簡單，教師引導學在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解師針對重點和難點加以點撥然實現水到渠成的教學效果。注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導

教學注書寫姿勢的指導要求學生夯實基礎寫字指導過程中反復強調書寫習難點教具學具準備

慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應的圖片。(教師)3.課件。(教師)板書設計教學反思

教學得失細節陳述歸因分析改進措施

教續頁（一課時目標達成目標1目標3目標2

教學流程一、音頻激趣.播放《金木水土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍2.交流聽小朋友誦讀的內了嗎？你能嘗試著說一說嗎？3.播放《金木水火土》視頻文帶字幕，學生看著文字，跟著聲音誦讀。二、自主交流，了解韻文1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作：(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊一想：每一句話講了什么內容？(2)你讀懂了什么？把你的想法訴小組同伴。5.齊聲誦讀。三、合作學習，識記生字1.小組合作仔觀察老師發給同學的7張字卡怎能又快又準地記住它們？2.學生匯報大朗讀生字并一說你是怎樣記住這個生字的。預設：(1)“一、二、三”是三個長得像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。“下是兩個長得很像兄弟橫一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。(3)“四”和“田”長得很像，“田”里面的“十”換成“”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字謎的方識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺()。3.出示字卡，學生領讀、自由讀小組讀、開火車讀。4.生字運用7個字中選擇自己喜歡的字組，

補充修改4.集匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：(1)第行一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七八九十等)(2)第行金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。(3)第行天地分上下地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。(4)第行日月照今古月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

時間分配比一比誰組的詞語最多如果這字的詞語較少以用其中一個詞說一個完整的句子。

教續頁（二課時目標達成目標23

教學流程四、指導書寫，掌握筆順1.復習書寫姿勢：書寫時要做到“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸)2.認識田字格：(1)引言：今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。(2)動畫展示田字格，學生一邊察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分中和豎中線交叉又把我分成“上格右上格下格右格四分。(3)學生觀察田字格，用手指一田字格的每一部分，再說一說它們的名字。(4)教師小結：寫字時，要注意畫在田字格中的位置。3.指導書寫“一、二、三、上”(1)動畫展示“橫”“豎”兩個畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向書空模仿再察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。(2)動畫展示“一”“二”“三“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。(3)觀察例字：請同學們仔細觀語文書第頁中書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。(4)教師范寫，請同學們當小老給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置遇學生說不準的地方師重點講解。(5)學生完成書中寫字練習，先空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置重點看清難寫筆畫的寫法后描紅，最后練習書寫。(提醒學生意書寫姿)(6)教師巡視，對個別學生予以導。(7)利用投影儀進行書寫展評學多觀察”“豎”的寫法。

補充修改

時間分配

課堂練習設計達標檢測題目當堂達標

題號

抽測人數

達標人數

百分比

歸因分析反饋作業設計

必做選做

預估時間完成時間預估時間

教案頁課題

3、口目

主備人

林霞

教學課時

2

授課時間學情分析

學習基礎學困難測

一部分學生在入學前有了一定識字基礎教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。會有部分學生識記字形有一點困難此要注意引導學生自己去發現、探究自省和自已之間的聯系，啟發學生發現漢字與圖畫的關系。教材分析課標要求

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字的愿望。《語文課程標準》強調：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本節課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環境下識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取，充分調動了學生自主學習的積極性。

教學目標教學重點

1、學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。2、激發學生識字的愿望3、會寫“口、目、耳、手”四個生字。3、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。《語文課程標準第一學“識字與寫字中提到要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，學習獨立識字，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。

教學難點教具學具準備

《語文課程標準第一學“識字與寫字中提到要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，學習獨立識字，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。教師)2.生字卡片，學習卡片。(學生)板書設計教學反思

教學得失細節陳述歸因分析改進措施

教續頁（一課時目標達成目標2目標1目標1

教學流程一、創設情境，激趣導入1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。2.課件出示一個古代人物畫像引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。二、學習生字，掌握音、形、義1.認識象形字。(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。(2)教師小結這些很像圖畫的符號是古時候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對照，指導識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較找“目的字形與實物的聯系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。(4)請學生做小老師領讀生“目“足并擴詞。(5)教師小結認真觀察圖畫找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。(1)課件出示三個字的字理圖小組合作商議識字方法，教師巡視，點撥指導。(2)匯報交流。預設：口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。③用一用。“口”——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。耳：①比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”

補充修改

時間分配

目標1目標2

的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。②用一用。“耳”——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。②用一用。“手”——左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。4.游戲鞏固。(1)連一連將金文小篆書分成三組請學“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。(2)游戲。學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。三、朗讀小文，認識“站”“坐”1.學生觀察書中第10頁的插圖能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)2.教師板書兩個生字站、坐)指生朗讀，并做出相應的動作。3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。四、指導書寫1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折“撇“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。五、拓展延伸通過這節課的學習，你認識了哪些生字？2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

區分“目”“木”字義。課堂練習設計達標檢測題目

1、讀拼音，寫筆畫。)shu()pie()na()2讀一讀照樣子口頭組詞。車火苗）火星）手）（））目（）（）（）當堂達標

題號

抽測人數

達標人數

百分比

歸因分析反饋預估時間必

1、讀課文爸爸媽媽聽。2、復習學的生字。做

完成時間作業設計選找找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識做的新友？

預估時間

教案頁課題

4、月水火

主備人

林霞

教學課時

2

授課時間學情分析

學習基礎學困難測

低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。教材分析課標要求教學目標教學重點

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。1.利用直觀教具幫助識字。針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實)來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。2.引導學生在學習中探究識字方法和規律，在老師的引導下，學生深入認識了象形字并且初步體驗了象形字的識字方法此基礎上教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。1、以“日”“月例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。2、引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。引導學生借助字理圖畫自主識字分發揮學生的觀察能力和想象能力此礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充生對生字的字形和字義獲得整體上的認識。

教學難點教具學具準備

引導學生借助字理圖畫自主識字分發揮學生的觀察能力和想象能力此礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充生對生字的字形和字義獲得整體上的認識。1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應的圖片。(教師)3.課件。教師)板書設計教學反思

教學得失細節陳述歸因分析改進措施

教續頁（一課時目標達成目標1目標3目標2

教學流程一、談話激趣，看圖導入導入：漢字家園新來了8個生字寶寶不過它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。設計意圖興趣是最好的學習動力借助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。二、圖文結合，引導識字1.學習“日”字。(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨“)，引言這是我們要認識的第一個生字寶寶你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字可以用小手畫一畫它的樣子。(日)(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？預設：我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光子月等會的筆順：。2.學習“月”字。(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨“)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現(住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？預設我知“月就是天上的月亮我能“月”組詞說句子月亮——天上的月亮彎彎的像小船。三月四日——我的生日是三月四日。3.學習方法小結剛這些字和它們代表的事物的樣子很像它們也是象形字我們通過看圖觀察字的演變學會了漢字這些就是學習象形字的主要方法。三、合作學習，教師點撥1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶試著叫出它們的名字。2.學生匯報叫出字寶寶的名字并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預設：(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

補充修改

時間分配

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成“火教師相機出“火的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字教師相機出“田字理演示動畫。(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子教師相機出“石的字理演示動畫。(6)我找到了“禾”禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。四、融會貫通，反復練習1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。2.游戲鞏固兩名同學一組一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。3.生字運用在8個生字中選擇喜歡的字寶寶為它組詞，再說一句完整的話。五、指導書寫，掌握筆順1.強調書寫習慣。2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。3.師生交流在剛才書空的過程中哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？4.師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點注“日“田的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。5.教師完整范寫4個生字邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。6.學生完成書中的寫字練習先書空筆順再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫(醒學生注意書寫姿勢。)7.教師巡視，對個別學生予以指導。

課堂練習設計達標檢測題目當堂達標

題號

抽測人數

達標人數

百分比

歸因分析反饋作業設計

必做選做

預估時間完成時間預估時間

教案頁課題

5、韻歌

主備人

林霞

教學課時

2

授課時間學習基礎

一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布臵孩子動手搜集生活中的資料，對于激發學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。學情分析學困難測

去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式來理解詞義，在潛移默化中產生積累成語、誦讀成語的興趣，教材分析課標要求教學目標教學重點

語文知識的學習貴在“積淀。學生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發學生的學習熱情，促進學生的文化積淀。《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以本學案的設計結合識字課的特點，圖文結合，將漢字學習與認識事物建立聯系，感知漢字的演變過程運用多種識字方法激發探究漢字的興趣養學生識記漢字的方法，養成主動識字的習慣。1.采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官激發了學生學習的興趣受到漢字表意的豐富提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。2.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上學生學習語文知識展語文能力。

教學難點教具學具準備

多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上學生學習語文知識展語文能力。1.制作課件。(教師)2.預習課文。(學生)板書設計教學反思

教學得失細節陳述歸因分析改進措施

教續頁（一課時目標達成目標1目標3目標2

教學流程一、對子導入，激發興趣同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明因為對對子對得好而當上了欽差你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》(板書課文題目：對韻歌。)二、識字教學，圖文結合1.讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。4.指導學生學習“對”字。(1)屏顯第一句，指生朗讀。(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。(3)認識“對”字的部首，指導書空。(4)啟發學生說一說“對”的反義詞。5.指導學習“云”“山”“蟲”。(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片上有云蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。(2)學生匯報這是哪一句，并齊讀。(3)交流畫了哪幾個生字。(4)指生領讀這三個生字重點指云蟲(5)學習“云”和“蟲”的字理。①激趣這幾個字你們都已經認識了這幾個字還非常有趣呢大家認真觀察看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖②學生發表感想。③小結古人特別聰明根據物體的某一部分的特點一點點寫出了漢字漢字多有趣呀我們在以后的學習中，還會學到更多的漢字知識呢！(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。

補充修改

時間分配

7.理解詞語。(1)出示最后一句，指生朗讀。(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。(3)理解“山清水秀”的意思。①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光②學生交流欣賞感受教師啟發當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。③介紹家鄉山清水秀的地方。(4)理解“桃紅柳綠”。①出示圖片，看圖片讀詞。②說一說：()的桃花，()的柳樹。③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。④個別讀，齊讀。

三、加強鞏固，寫字教學1.開火車讀生字。2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。3.讀要求寫的生字。4.指導書寫。(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？(2)交流寫這三個字的小竅門。(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫第三筆“撇折”字的第五筆“提“山的第二筆“豎折。(4)教師范寫，學生觀察。(5)學生練寫，交流反饋。四、反復誦讀，拓展延伸1.選擇自己喜歡的方式練《對韻歌可以拍拍手，也可以同桌對讀等。2.男女生對讀。3.師生對讀。4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。5.小結對韻歌這種獨特的語言表現形式同元曲漢賦詩宋詞一樣發著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。7.匯報朗讀。8.小結。

課堂練習設計達標檢測題目當堂達標

題號

抽測人數

達標人數

百分比

歸因分析反饋作業設計

必做選做

預估時間完成時間預估時間

教案頁課題

口語交：我說你做

主備人林霞

教學授課2課時時間學情分析

學習基礎學困難測

由于生活環境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。教材分析

《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。課標要求教學目標教學重點

《語文課程標準指出口語交際應培養學生傾聽達和應對的能力使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養環節的三輪游戲簡單到復雜由聽命令到發布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清引導中總結要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。2.相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)3.培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。難點)讓學生立足實際，感悟到“說清與“聽清”的重要性，為后續的口語交際活動奠定堅實的基礎。

教學難點教具學具準備

教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發現。在具體的經歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。提前放置在辦公室的一本書。(教師板書設計教學反思

教學得失細節陳述歸因分析改進措施

教續頁（一課時目標達成目標1目標3目標2

教學流程一、創設情境，導入新課師(一臉著急)：哎呀我怎么這么糊涂書竟然落在辦公室了！生(學生紛紛舉手)：老師，我幫你去取！師(故作鎮靜)：好吧×××請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)師(故作輕松)這下好了請大家把學習用品準備好語文書放在書桌的左上角練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)生1：老師，您的作文書取回來啦(到座位上坐好)師(看看作文書點點頭故作驚訝他怎么找得又準又快？生2(著回)為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。師如果讓你去取作文書你能這么快就找到嗎？生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了我把您的話都記在心里到了辦公室照著做就找到了。師：看來要想把別人交代你的事情做好認真聽清楚要求很重要同時要想讓別人聽清楚說話的人應該大聲說清楚地說讓別人聽清懂(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。二、繼續情境，明確要求師剛才在×××取作文書的時間里老師要求大家做了什么事？生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。師老師在要求大家擺學習用品的時候還提出了具體的擺放位置請大家看看你們擺放的位置一

補充修改

時間分配

樣嗎？生(相互查看，搖搖頭)師老師提出的是同樣的要求為什么大家的做法不一樣呢？生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。師：看來要想讓別人按照你的要求去做必須做到兩點——生(齊聲讀板書內容)：大聲說讓別人聽得見注意聽別人說話。師：好，現在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角習本放在語文書上從文具袋里拿出鉛筆和橡皮放在練習本上。(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位臵的。)三、游戲活動，戲中明理1.第一輪游戲：老師說，大家做。師：請大家把鉛筆橡皮放到文具袋里然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。(生照做，教師根據學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)2.第二輪游戲：同學說，大家做。生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。生照做教師也跟著做總結聽得準記得牢、說得清。3.第三輪游戲：我來說，你來做。分小組活動，一人發布命令，其他人照著做。四、活動總結、拓展延伸師：這節課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意現在我知道了說話聲音小別人就聽不清楚你在說什么。生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。(師指黑板，全班齊讀板書。)師：回家以后也和家里人玩一“我說你做的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們啊！

課堂練習設計達標檢測題目當堂達標

題號

抽測人數

達標人數

百分比

歸因分析反饋作業設計

必做選做

預估時間完成時間預估時間

教首頁課題

語文園一

主備人

林霞

教學課時

2

授課時間學情分析

學習基礎學困難測

《語文課程標準》指出閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考表達與交流的空間在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。《詠鵝》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。教材分析課標要求教學目標教學重點

借助情景動畫領學生在趣味中體會小詩的內容跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區別，激發學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。《語文課程標準》指出：規范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。1.在小詩的過程中，準確識記六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。2.在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。3.正確、美觀地書寫“二、三、、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢養良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美4.正、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩(難點5.和大人一起朗讀兒歌白兒歌主要描述的是什么故事并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。6.感受中國語言的趣味和魅力，養學生積極主動識字的興趣。在讀小的過程中，準確識記?六、七、八、九、十書?八、、正確、美觀地書寫?二、三、十、禾?四個字，掌握漢字筆順?從上到下后豎?的書寫規則培養學生正確的寫姿勢力養成良好的寫字習慣步受漢字的形體美。

教學難點教具學具準備

、在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準性。、正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。1.帶有插圖的課件。(教師)2.“六、七、八、九、十”字卡。(生)板書設計教學反思

教學得失細節陳述歸因分析改進措施

教續頁（一課時目標達成目標1目標3目標2

教學流程一、情境引入，激發興趣引言(課件出示語文王國圖片)文王國趣味多今天我們就一起到語文王國去做客。二、情境活動，趣味識字1.引言子們們經來到語文王國的城門外，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情那個孩子在吟誦什么呢？(動演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“片兩片三四片??”2.教師放大動畫音量導生動畫里的孩子一同誦讀小詩。3.教師利用課件出示這首小詩，名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。4.小組交流：你從這首小詩中讀了什么？5.匯報交流，教師相機指導。6.教師利用課件圈出10個數字交流識字：(1)你認識哪些數字，到前面指指，再領大家讀一讀。(2)還有哪些數字不認識給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。(3)你認為哪些數字的讀音需要別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。(4)開火車讀數字，并組詞語，者說一句話。7.學生觀察教材中的書寫內容，流寫字：(1)你會寫哪一個生字？它的筆是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。(2)學生先描紅，再練習書寫。(3)利用投影儀展示同學的書寫品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？(4)根據老師和同學的意見修改己的書寫。三、情境活動，對比差異1.引言：，晴了！漢字王國居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)2.小組交流：看，每對雙胞胎兄長得都很像，你能區分他們嗎？3.匯報交流，教師相機指導學生空練習。“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫目是人的眼睛眼睛有兩滴眼淚所“目”里面有兩橫。4.鞏固應用請學們大聲說出這六個居民的名字選

補充修改

時間分配

擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。四、書寫提示，指導規則1.課件播放動畫字王國里的書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序2.集交流：這兩個字分別是按什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。3.教師小結：書漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。4.教師在田字格中范寫生十生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？5.教師小結：書漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。6.互動活動我在寫漢字的時候了要根據正確的筆順規則認真書寫外還注意書姿勢什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。7.學生自主練習，先書空，一邊空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。五、誦讀古詩，日積月累1.教師播放教書先生正在教孩子古詠鵝的畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。2.學生自由練讀古詩要讀準字不認識的字可以請教老師和同學。3.小組交流學習情況，互相糾正音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。4.教師播放教書先生讀古詩的視動畫織生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。5.想象交流這古詩是唐代詩人駱賓王寫的在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？6.課件播放《詠鵝》畫面，學生邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。7.齊聲誦讀，背誦古詩。六、共同閱讀，作業拓展1.引言下了漢字王國的小子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！2.課件播放《小兔子乖乖》，學一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發生了什么事？3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次4.指名朗，糾正字音。5.思考交流第次小兔子為么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？6.分角色朗讀。7.討論如你遇到和小兔子一樣的情況怎么做呢？8.布置作業：回家和父母一起分色表演這首小兒歌。

課堂練習設計達標檢測題目當堂達標

題號

抽測人數

達標人數

百分比

歸因分析反饋作業設計

必做選做

預估時間完成時間預估時間

教案首頁課題

快樂讀吧

主備人

林霞

教學課時

2

授課時間學習基礎

通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。學情分析

剛入學的學生識字量很少，對于讀書會產生畏難情緒，通過借學困難測

助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。教材分析課標要求

《語文課程標準》把?喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?作為低年級閱讀教學目標的第一條可見低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始布魯納說過：?學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。?于是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書(圖畫書和拼音讀)和閱讀方(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。《語文課程標準》把?喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?作為低年級閱讀教學目標的第一條可見低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始布魯納說過：?學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。?圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。教學目標教學重點

1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。重點)3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。

教學難點教具學具準備

在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。教師)2.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。學生)板書設計教學反思

教學得失細節陳述歸因分析改進措施

教續頁（一課時目標達成目標1目標3目標2

教學流程一、借助名言，激發情感1.引發交流同學們你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。2.結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出讀書真的給你們帶來了許多快樂正如高爾基所說的?讀一本好書是一種巨大的享樂?。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍我們看到更廣闊的奇的世界課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)二、借助插圖，感受親子閱讀1.課件出示第一幅插圖引導學生觀察圖上都有誰？他們在干什么？(圖上小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書指名朗讀后全班齊讀。3.啟發情感小女孩在說這句話的時候心情是什么樣的(高)你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。4.小組交流和爸爸媽媽一起讀書那是多么快樂的讀書經歷呀有過這樣的讀書經歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。5.全班交流：話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？(1)家長讀給孩子聽(2)孩子讀給家長聽(3)家長讀一部分子讀一部分和孩子合作閱讀。話題二和大人一起閱讀課外書你有什么感受？話題三爸爸媽媽和你一起讀書你想對爸爸媽媽說些什么呢？6.發出活動倡議：我們班要進行?親子閱讀接力?活動每一個同學每天都要堅持和爸爸媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。親子閱讀卡家長每天閱讀時間：()分鐘。讀書時間孩子每天閱讀時間：()分鐘。

補充修改

時間分配

共讀收獲精彩瞬間

每天有效共讀時間：()分鐘。孩子的話：家長的話：親子共讀相片：寫上瞬間感受的話：三、借助插圖，體驗閱讀成就1.課件出示課文的第二幅插圖引導學生觀察圖上的小朋友在干什么？說什么？2.教師領?我讀了很多書會講很多故事同學們叫我‘故事大王’?。3.組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事其他同學認真傾聽談談自己對這個故事的感受是什么如果有同學也看過這個故事可以進行補充或表達自己的讀書感受。4.全班交流，推選?故事大王?。四、借助插圖，選擇閱讀類型1.課件出示課文的第三幅插圖一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話?周末我在書店看到了很多好看的圖畫書。?3.小組交流向同學介紹你帶來的圖畫書告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。4.小結圖畫書以圖畫為主畫精美字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。五、借助插圖，學會拼音閱讀1.課件出示課文的第四幅插圖引導學生觀察圖上的小朋友在哪？他們在干什么？2.討論交流沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？3.課件出示音就可以讀更多的書了教師領讀齊聲誦讀后說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。4.小結我們剛剛成為一年級的小學生可以挑選一些拼音讀物來閱讀到不認識的字可以先讀讀拼音然后再繼續閱讀除此以外我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀遇到不懂的地方可以到圖畫中找找答案。六、布置作業1.請爸爸媽媽帶你到書店逛一逛選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書填《親子閱讀卡》。

課堂練習設計達標檢測題目當堂達標

題號

抽測人數

達標人數

百分比

歸因分析反饋作業設計

必做選做

預估時間完成時間預估時間

教案頁課題

bpmf

主備人

教學課時

2

授課時間學習基礎

、子初感圖與母結的法本教中適放，讓子已握方自m和f。、本課是子一接韻帶拼，因學帶韻拼音教難學情分析

點可過種式化讀學困難測

本孩學教差較，從對音的握在小差，此堂前復必可。教材分析課標要求教學目標

本包四分容第部是個母b、、mf每聲配一圖第部是音習包三內：是音為例，借圖教拼方；二聲b和調母拼音三b、、、和、、iu相拼的音習第三分b、、m、f的書寫式及順第部是詞字配圖。、能準母韻、調整認音；準地讀音，確寫母韻母音。2、歡習字有動字愿。、成確寫姿和好的寫習，寫范端、潔4喜閱讀感閱的趣、學會bpmf4個聲母，準，清，確寫、學會調讀節pmf與單母成音，于音、認識3個字正確詞4、通看說，受庭生的福教學重點

1b、p、m的音方法音節的拼讀法。2認識漢字。

教學難點教具學具準備

韻母帶調拼音。字母卡片、黑板上畫好四線格。板書設計教學反思

教學得失細節陳述歸因分析改進措施教案續頁（

目標達成

教學流程

補充修改

時間分配一、復習導入1、翻卡片，齊讀單韻母，小組賽讀四聲調2天我們還要認識幾位新朋友，它們和yw是一家人，叫做聲母。二、圖畫與字母結合，學習b1、讀音（1）小朋友們，你看到了什么？（出示圖片，指名說）目標（2）師指導讀音廣播的“播”就是b的讀音，1目標1

不過聲母是膽小的孩子出的聲音不像單韻母那樣響亮，而是又輕又短的。（師范讀，指名讀，齊讀）2、形小朋友們再看b現了什么？你有什么好辦法記住它呢？（鼓勵孩子聯系生活，大膽想象）3、書寫（1）聲母寶寶b住在哪兒呢？（出示四線格）（2觀察：b占四線格上、中格，由豎和右半圓組成。（3師范寫：先寫豎寫在上中格上個不頂格寫右半圓，寫在中格。（4）生書空，再練寫，師巡視，個別輔導。三、圖畫與字母結合，學習p1、讀音（1）誰能用一句話來說說這幅圖？（出示圖片）（2）師指導讀音山坡的“坡”就是聲母p的讀音。老師說過聲母要讀得短一點輕一點師范讀，開火車讀）（3）小朋友發現了，和p發音非常像怎么區別呢？我們一起來做個小試驗給每個學生發一張薄薄的小紙片紙片放在嘴前比較發音發b時薄紙基本不動發p時薄紙有明顯的顫動。2、形（）再看，你還發現什么了？（2編順口溜，區別b和p：右下半圓bbb，右上半圓3、寫1）觀察一下，p住的地方和b又有什么不同呢？（課件出示）（2）師范寫：先寫豎，寫在中、下格，下格不頂格，再寫右半圓，寫在中格。（）生試寫，師巡視指導。四、學習mf1、同桌互學mf的音和形，匯報學習結果師生評議。2、書寫指導m和（方法同b和p）五、復習鞏固1、開火車，鞏固bpmf的發音。2、歸納已經學過的聲母、單韻母和整體認讀音節說明單韻母有聲調聲母沒聲調。

教案續頁（目標達成目標2

教學流程一、創設情境，復習舊知1小朋友們我們已經在拼音王國里玩了這么多天了，認識了哪些好朋友啊？板書：單韻母aoeiu?聲母：ywbpmf音節：yiwuyu2、你們知道嗎？當聲母和韻母兩兩相碰的時候，就會有了新的名字，我們一起來看看。二、激發情趣，學習新知1習拼讀音節悟方法播放課件1）指導學生看拼音圖“推卡片”這一動作來推想拼讀方法嘗試拼讀（2小結拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一”。（3）練習拼讀，并讀出四個聲調（自由讀，指名讀，小老師帶讀）2、交流（）這是誰？（八戒）卡片上的數字是幾呀8（小男孩兒在干嗎（拔蘿卜）（）誰在打靶？你打過靶嗎？（4用ba組詞或說句