專題學習網站的建設與應用實踐研究（四）

綜合問卷中教師提的建議歸納為以下幾點：1、關于學習評價方面的資料、工具和理論較少，應充分提供，以便教師自己開展研究評價；2、站內各個相關欄目之間缺少直接鏈接，讀者必須多次分層進入或退出才能找到相關材料，影響了網站的效度；3、信息應該及時更新，確保教師和學生能得到最新實用的信息資源；4、提供更豐富的專家講座。從以上調查評測結果可以看出：調查對象對網站的評價比較一致，對網站使用效果評價較高。這反映出網站的整體水平較高，網站的內容、功能等的設計與開發均達到了預期的目標和要求。但是，網站在學習資源的提供、學習評價資料和工具的提供、信息的更新方面還有待進一步提高和完善。學生問卷發放186份，收回178份，問卷調查的情況如表3所示：表3學習評價統計結果分析統計得出：“創新教育”專題學習網站的技術性得分為26.8，資源性得分為26.3，學習性得分為32.5，總得分為85.6。通過以上數據可以看出，網站評價的各項目得分都比較高，大部分都超過8分達到了良好。這些數據證明：網站各部分設計都比較合理，能令學習者感到滿意。但是在學習內容的提供方面，還需要進一步加強，應該提供更多、更豐富的學習資源給學習者，特別是在學習評價方面，需要提供更多的評價方式和標準，便于學習者自評和他評。從以上專題學習網站應用于教學的統計情況來看，“創新教育”專題學習網站被切實地應用到教學實踐中，受到教師和學生的充分肯定。4.2專題學習網站建設所取得的成效一、建成了“創新教育”專題學習網站，實現共享“創新教育”專題學習網站已經建成，并在使用的過程中逐漸更新、完善。作為一個專門的網站，共享于互聯網上，便于校與校之間、學校與社會、學校與家庭的共享交流。圖五創新教育專題學習網站首頁圖六一級欄目二、確立了專題學習網站建設的主要模式對“創新教育”專題學習網站的建設過程進行反思研究，確立了專題學習網站建設的主要環節和模塊。1、專題學習網站建設的基本原則（見2．3專題學習網站建設所遵循的基本原則）2、專題學習網站設計的基本環節（見2．4專題學習網站的設計）（1）專網學習網站選題的基本原則（2）前期調查與分析（3）內容版塊的設計（4）系統的設計3、專題學習網站開發的技術與工具的確定（見2．5專題學習網站開發的技術與工具）4．3專題學習網站應用所取得的成效專題學習網站應用所取得的成效可以從專題學習網站應用于教學的模式確定、專題學習網站應用于教學所實現的轉變兩個方面進行闡述。4．3．1專題學習網站應用教學的模式、途徑一、信息技術環境的創設專題學習網站應用于教學，能給學生創設最有利的信息環境，培養獨立學習快速獲取信息的能力。1、充分利用專題學習網站上豐富的教學資源，對學生進行信息獲取的訓練，使學生能大量、快速地獲取文字信息，綜合提取重要信息，迅速做出正確的概括。2、運用專題學習網站資源庫中的多媒體教學軟件，創設有利于學生多徑途學習的教學環境。多媒體教學軟件既改變了教師教的方式，也改了學生學的方式。學生學習的工具不僅是筆、紙、課本，而且是現代化的信息平臺——網絡。3、運用專題學習網站所提供的及時反饋、交互學習的功能，實現學生在教師的指導下進行個別化學習。二、教學應用的模式通過專題學習網站應用于教學的實踐研究，得出了教學應用的模式：在課堂內專題學習網站的應用，主要針對教學中某一個專題或知識點的學習，以專題學習網站作為資源平臺實現知識的傳授與自主學習研究發現相結合。從本文第3.1節的兩個研究案例中，可以總結出課堂內應用專題學習網站的教學模式：（1）

任務的設置，該任務應該是一個針對學科專題真實操作性強的任務。（2）

專題學習網站上相關資料的查詢，完成自主學習過程（3）

將自主學習的成果制作成電子作品，并上傳至專題學習網站（4）

運用網站所提供的交互功能，實現師生、生生的及時交互。（5）

教師組織學生對上傳的成果進行自評和他評（6）

總結修改，并將學習成果保存在網站上。2．課堂內外課堂內外結合將專題學習網站應用于教學，有利于學生的研究性、協作性學習。常常用于組織學生對學科中某一專題進行比較深入的探究，形成值得推廣的研究成果。從本文第3.2節的教學案例中，可以總結出課堂內外結合應用專題學習網站的教學模式：（1）課題相關知識的介紹，課題的引入。課題的選擇應當與學生的學習和生活實際相聯系，引入應當生動有趣，能調動學生的積極性。課題相關知識的介紹放在專題學習網站上，可以讓學生自主學習完成。（2）分組，制定研究方案，將修正后的方案交教師審核。（3）分組實施方案，方案的實施有多種途徑，可以實地考察、采訪、專家咨詢、化驗分析、數據統計、資料查詢等。（4）分級撰寫研究報告，形成電子文稿，并上傳至專題學習網站。（5）對各組的報告進行評析，經修改后將具有推廣價值的研究報告發布在專題學習網站上，全校師生及學生家長同評價。3、課堂外在網站的協作學習版塊中，提供了進行第二課堂的教學、研究性學習、主題協作學習、課外主題活動的平臺。學生通過登錄“創新教育”專題學習網站，可以在網站進行自主學習，也可以報名參與各科的研究性課題，可以設立論壇，也可以發布自己的研究成果或見解。4．3．2專題學習網站應用于教學實現的轉變專題學習網站應用于教學，實現了多方面的轉變。傳統的教學專題學習網站引入的教學教師的主導學生的自主探索學生的被動參與

全員主動參與單向的傳授型

師生、生生的交互型結論的單一性

結論的多樣性循規蹈矩勇于求異求新思維的聚合性

思維的發散與聚合并重獨立學科的固定教學模塊

帶真實任務的多學科滲透教學模塊顯性知識的傳授

緘默知識的顯性化個體作業協作式作業，獨立與合作并存知識的傳授思想方法的掌握評價方式和標準的單一性

評價方式多樣性和標準的全面性偏重于智育德智并重，施予人文關懷4．3．3專題學習網站為教育教學提供了一個較好的平臺一、為創新教育課題研究的深入進行搭建了平臺“創新教育專題學習網站”為創新教育課題研究的深入進行，提供了良好的技術平臺，有效地推動教師實踐教學改革。由于課題所設計的網站具有可持繼發展性、涉及學科面廣、綜合性強等特點，在教育教學中得到普遍的應用，使所有學科的教學向創新教學方向發生了質的轉變，學生的創新精神和創新能力得到滋潤和發展，信息素養得到提高。二、為推廣應用已有的研究成果搭建了平臺各學科都應用網站進行創新教學的研究，將網站作為研究方式多樣化、研究成果共享化的平臺。老師們通過網站可以進行創新教育相關理論知識的學習和研究，從而達到推廣應用已有研究成果的目的。進行教師與教師、教師與學生之間的交互活動、研究成果的發布與共享。從而促進教師教學觀念和教學行為向著信息化、網絡化方向轉變。三、為學生進行創新性學習及探究性學習搭建了平臺學生將網站作為學習途徑多樣化的平臺。在網站上學生可以進行自主性學習，可以報名參與各科的研究性課題，可以設立論壇，也可以發布自己的研究成果或見解，提高學生的自學能力、研究能力。四、為教師之間的交互學習搭建了平臺教師們通過網站進行教師與教師的交互活動、研究成果的發布與共享，設立論壇進行自由地主題性交流，從而實現教師之間方便、快捷的交互學習。五、為師生之間的交互學習搭建了平臺學生不僅可以通過網站向教師提問，教師作答，還可從網站上了解到教師的研究成果，并可從學習者的角度對教師的研究進行評價，甚至提出質疑或建設性的意見。教師從學生的反饋中可以及時了解到學生的各種信息，便于教師調整自己的教學和研究工作，實現了師生之間的交互學習。六、為學生家長了解創新教育搭建了學習的平臺創新教育不僅是學校的任務，也需要社會、家長的理解、配合和支持。學生家長通過專題學習網站了解到創新教育的相關知識，了解到教師和學生在創新教育過程中所取得的成績，對于家長學習相關知識，積極配合學校的教育非常有利。第五章結束語專題學習網站的建設和應用較好地實現了建構主義的理論價值和實踐價值