高校武術教學中傳統文化缺失的原因及應對措施,武術論文武術教學論文業內推薦閱讀10篇之：高校武術教學中傳統文化缺失的原因及應對措施內容摘要：教育是興邦振國的法門，十九大會議中我們國家領導人進一步明確了高校武術教學在傳統文化傳承中的重要地位。基于此，本文以高校武術教學為研究背景，針對現前階段高校武術教學中傳統文化缺失的情況，結合高校武術課程中蘊含的傳統文化，闡述了高校武術教學中傳統文化缺失的原因，并提出了幾點應對措施，以期為高校武術教學中傳統文化教育工作開展提供一定借鑒。本文關鍵詞語：高校；武術教學；傳統文化；武術是我們國家傳統體育項目之一，深受全球各地人民群眾的喜歡。但是現前階段高校武術教學中傳統文化缺失明顯，不僅無法充分發揮武術教學在傳統文化傳承中的優勢，而且致使武術教學中出現了嚴重的教育斷層問題，影響了武術教學效果。因而，為了能夠大力弘揚我們國家傳統文化，發揚我們國家傳統武術，怎樣在高校武術課堂中更好的進行傳統文化教育，就成為高校武術老師面臨的重要課題。1高校武術課程中蘊含的傳統文化高校武術課程中蘊含著豐富的傳統文化，如傳統美學、傳統道德禮儀、傳統哲學等。華而不實傳統美學主要指意境、傳神，即情與景、意與境的統一。武術套路是現今唯逐一項實現中華傳統文化美學意境的運動類項目。從本質上而言，武術套路也是東方藝術美學另外一種表現方式。如太極拳等眾多黃河流域武術拳法和諧自然、上善若水的優美意境就與我們國家北方地域民風美渾然天成，也完美演繹了道家大道無為的思想；而傳統道德禮儀中武德是非常重要的一個模塊。其不僅包括武風良、武紀嚴、武德高，而且涵蓋了武技精、武儀端、武志堅等內容[1].傳統武術對武德修養要求較高，講究以理服人、以武入道,闡述了我們國家傳統尊師重道的道德禮儀；傳統哲學是我們國家民族文化的核心，主要內容為太極哲理、道與氣、天人合一等。武術講外練筋骨皮，內練一口氣,就是通過心靈的感悟實現自然的呈現。而武術追求人體運動身心齊奏共鳴的思想，也與傳統文化儒釋道三家融合構成的泛和諧觀具有一致性。2高校武術教學中傳統文化缺失的原因2.1大學生學習興趣不高在群眾文化深受大學生青睞的二十一世紀，校園武術并不受大學生關注。再加上練習武術是一個漫長的經過，在短時間內大學生并不能獲得較大的成就。這就導致其在整體學習經過中興趣不高，武術課堂中傳統文化教育也無法正常開展。2.2西方外來體育的沖擊在經濟文化全球化浪潮下，高校體育課程逐步改革優化，引進了較多的西方體育項目，如跆拳道等。由于跆拳道相較于武術課而言學習難度較小，能夠在短時間內促使大學生獲得心理知足感，對其產生了更大的吸引力。導致單一的武術授課模塊無人問津，最終致使武術教學中傳統文化缺失[2].2.3忽略素質及文化教育現前階段高校武術課堂教學內容主要為基本功、武術套路，老師大多忽略傳統武術文化教育，大學生武術文化基礎薄弱，不了解武術文化特有的趣味性、歷史性及知識性。再加上老師在武術教學經過中大多以示范講解或者分解示范為主，不注重相關武術動作演變知識講解，輕視大學生文化素質培養。嚴重制約了武術教學中傳統文化價值發揮。3高校武術課堂中傳統文化的教學對策3.1提高大學生學習興趣針對以往武術課堂教育方式滯后導致的大學生學習興趣不高的問題，武術老師能夠發揮本身專業優勢，首先對每一堂武術課學生能力培養、素質培養目的進行全面、深切進入解讀。利用突出方式方法、強調攻防、體驗套路、通曉文化、感受武德的當代化教育理念代替傳統教育理念。同時考慮到武術套路教學難度較大，老師能夠將套路教學作為次要內容，不強迫要求大學生完全把握整套武術動作。而是帶領其體驗太極拳左右野馬分鬢、八卦掌八大母掌及形意五行拳劈、崩、鉆、炮、橫等經典套路動作。并在大學生體驗上述經典套路動作不同風格的經過中，為其講解上述拳種技術背后的機理、歷史、故事。進而開掘每一種拳種套路的動作美感、文化內涵，為武術課堂中傳統文化教育提供根據。其次，武術老師能夠大力發展武術俱樂部教育形式，在課后主動介入武術社團及俱樂部活動[3].在俱樂部活動中與大學生進行平等信息交互。根據大學生在俱樂部中表現出的學習傾向，將其劃分為若干個武道項目小組。為每一個小組分配不同的武術套路教學方式，如兩兩配對對抗教學、推手教學、傳統武術套路教學等。如在武術防衛術教學經過中，能夠根據武術防衛術反關節技、踢打摔拿、降服技等不拘一格、以巧制勝的特點，為小組分配兩兩對抗教學方式。以便在充分知足不同學生武術學習興趣的同時，促使其了解傳統武術以弱勝強、內涵豐富的文化知識。最后，為了推動整體傳統武術文化教育的不斷優化改良，老師能夠在整體教學經過中，始終貫徹以禮始，以禮終的理念。以會武術，知武術、愛武術為主要教學目的，設計一套利用武術進行減肥、鍛煉肌肉的方式方法，進一步增加大學生在武術知識學習中的主觀能動性。在上述方案編制經過中，老師能夠繪制傳統經絡圖，引導大學生在自我鍛煉階段了解傳統武術套路、技術動作與身體各部位間聯絡。促使大學生逐步建立天人合一、形神兼具的傳統武術哲學觀，為武術傳統哲學文化教育效果的提升提供根據。3.2增加傳統武術文化教學內容吸引力增加傳統武術文化內容吸引力，能夠促使大學生主動搜集關于傳統武術文化知識，為武術課程中傳統文化的繼承與發展奠定基礎。首先，為了抵抗西方外來體育沖擊，體育老師能夠在每一堂課課間休息階段，為選修武術課學生提供一個關于該傳統體育的文化主題短片。如武術宗師張三豐的人生事跡、華山論劍等武俠傳講或者武德價值解讀、七傷拳歷史、武術比武較技記錄片等。以激發大學生介入興趣[4].其次，在現代校園生活發生劇烈變化的二十一世紀，西方體育突出的競技性獲得了大學生的喜歡。因而，為了在與西方體育技術競爭中獲得優勢，老師能夠根據現代大學生對于新鮮事物追求多元化的特性，跟隨時代進行傳統武術文化教育形式創新。如在智能手機應用的基礎上，將網絡云客戶端、Cosplay、漢服熱等新鮮產品與武術課程傳統文化教育結合。并為大學生提供充足的自學空間，鼓勵其根據自個把握的傳統武術文化知識，進行武術套路創新。如Cosplay等外來文化在表演經過中受動漫文化影響，存在妝容夸大、道具脫離現實的特點。在將其引入傳統武術文化教育課堂中后，老師能夠根據傳統劍術課中武器笨重、陳舊的情況，應用Cosplay器械進行教學，以增加傳統文化吸引力。最后，良好武術課程學習氣氛的營造，能夠到達較高的武術文化教學效果，而大學院校武術課程武術氣氛大多來源于金庸、古龍等武俠小講或者武俠網游、武俠影視劇。固然其在一定程度上為武術文化傳承提供了渠道，但是其在現實生活中多為虛構存在的。基于此，為了將傳統武術文化氣息與群眾文化有效結合，老師能夠在課堂中根據教學內容播放電視劇剪輯或者音樂，營造良好的武術傳統文化教學氣氛。同時針對部分大學生對武術套路學習感興趣但是不喜歡武術課的情況，能夠將西方外來文化與我們國家傳統文化適當融合，如設置武術與跆拳道對抗舞臺[5].通過動態表演，能夠激發大學生學習傳統武術動作興趣。在這個基礎上，老師能夠從文化層面入手，引導大學生了解傳統武術與跆拳道在武德、武美、武技方面的差距，以加深大學生對我們國家傳統武術文化的認識。3.3加強素質及文化教育針對現前階段高校武術課堂中傳統文化教學缺失情況，為了降低有故事內涵的傳統拳種套路教育難度，老師首先能夠根據淡化套路、優化套路的原則，汲取傳統拳種套路精華要髓。結合詳細情況，選擇恰當的拳種套路教學形式，如打練并進、打練結合等。其次，進一步優化傳統武術套路，并以散打三拳三腿內容為重點，對武術教學方式進行適當改革。在詳細教學階段，為了提高學生介入積極性，在初期能夠選擇兩兩配對的對抗式訓練方式。同時考慮到散打對抗訓練階段極易出現磕碰事故，因而，在實戰訓練的基礎上，老師可對武術對抗形式進行適當調整，如利用摸頭實戰法、摸肩實戰法、禁止擊頭發、寸止實戰法等。以促使大學生體會到武術搏擊暴力美學、藝術性、安全性。在這個基礎上，為了從根本上落實素質教育目的，應將以往武術體育教育轉化為體育文化教育形式[6].即在肯定我們國家武術本身所具有的體育價值、功能的基礎上，開掘傳統散打武術中蘊含的求誠、動靜結合、形神具備、內外統一的陰陽辯證思想，激發大學生對我們國家傳統武術文化價值功能的正確認知。最后，老師能夠摒棄過去單一經濟武術套路教學內容，而是根據武術文化特色，增設有故事內涵的傳統拳種套路。全面收集匯總經典武術視頻，如武道文化、武道藝術、武道技術等。在課后經過校園網發放給學生，要求其在課前或課后觀看相關知識。同時根據本身專業經歷體驗，編制一本集技術講解、傳統文化解讀為一體的教育手冊，發放給每一位選修武術科目的大學生，以便幫助大學生了解每一項武術動作來源及歷史背景。而通過有故事內涵的傳統拳種套路及對抗教學，可以以吸引大學生更好的關注傳統武術思維及傳統武術文化根本源頭。4總結綜上所述，武術是我們國家歷史悠久、流傳廣泛的民族傳統體育項目，在近千年的歷史發展經過中與不同類型文化形態互相浸透交融，構成了具有豐富文化內涵的傳統體育項目。因而，針對現前階段高校武術教學中傳統文化教育缺失情況，高校體育老師應該明確本身在傳統文化傳承中的責任。引導大學生在武術知識學習中挖掘武術傳統文化內涵，為武術中傳統文化精華要髓得到繼承、發展奠定基礎。以下為參考文獻[1]方國清，楊建營。高校武術教學中增加傳統文化教育比重的改革研究--以浙江工業大學為例[J].中華武術〔研究〕，2021,〔1〕：13-20.[2]陳健，馬拴平。高校武術教學中傳統文化的缺失及對策研究[J].福建體育科技，2021,36〔2〕：48-50.