《湊整》教學設計（2）教學目標：1．學會用“四舍五入”法將一個小數按要求湊整。2．理解保留到某一位表示湊整到某一位，也可以用“精確到某一位”來表示，明白不同的語句表示的同一種意思。3．知道在表示湊整的結果時，小數部分末尾的“0”4．培養學生綜合運用知識解決問題的能力。5．創設情景，激發學生學習的興趣。教學重點及難點：會用“四舍五入”法對小數按要求湊整?！八纳嵛迦搿钡木C合運用。教學用具準備：多媒體設備教學過程設計：一、復習舊知師：在以前的學習中，我們已經知道了對一些數湊整的方法，誰來回憶一下？生：“四舍五入”法、去尾法、進一法。師：今天這節課我們將重點討論“四舍五入”湊整法（揭示課題）練習：用“四舍五入”法將下列數按要求湊整。整百數整千數整萬數12753560980總結：用“四舍五入”法來湊整要看省略的尾數最高位上的數字是否小于5。小于5的舍去，大于或者等于5的就向前一位進1?！八纳嵛迦搿狈▽φ麛岛托刀歼m用。今天這節課我們就來學習用“四舍五入”法將小數湊整。（揭示課題）[說明]學生會對用四舍五入法對整數湊整。復習填表主要是幫助學生回憶四舍五入湊整的要求，因為對整數湊整和對小數湊整方法一樣，掌握方法，學生自然會按要求對小數進行湊整。二、探究新知探究一：將分別保留一位小數、兩位小數和三位小數。（獨立完成）小結：用“四舍五入”法湊整小數和湊整整數的方法是一樣的，都是看省略尾數最高位上的數字，根據這一個數字的大小決定四舍還是五入。[說明]通過學生自主探究，理解湊整的要求保留某一位的含義。師：保留一位小數表示湊整到十分位，所以也能用“精確到十分位”來表示；保留兩位小數呢？三位小數呢？（出示）[說明]改變湊整要求，理解保留到某一位表示湊整到某一位，也可以用“精確到某一位”來表示，明白不同的語句表示的同一種意思。三、鞏固練習1．將分別保留一位小數、兩位小數和三位小數。討論：根據小數的性質，小數末尾有0可將小數化簡，那么在這題中，能不能就將小數末尾的0去掉呢？小結：雖然這三個小數的大小相同，可是它們表示的精確度各不相同，因此，在進行“四舍五入”湊整時，遇保留得到的小數末尾有0，這個0是不能去掉的。2．按要求用“四舍五入”法湊整。≈（精確到十分位）≈（精確到百分位）≈（保留兩位小數）≈（保留整數）≈（保留一位小數）≈（保留三位小數）過渡：剛才我們學習了將一個小數按要求湊整。小數的湊整不僅僅在數學課堂中要用到，在我們的日常生活中有時也會遇到。人民幣和外匯之間的兌換就常需要用到將小數“四舍五入”湊整。3．探究二：出示：2005年12月2日的匯率表，1美元可兌換人民幣。人民幣1美元元1歐元元100日元元1港元元你讀懂了些什么？有什么疑問嗎？（為什么是四位小數）想一想：如果我把1美元兌換成人民幣，究竟應拿回多少錢才是合理的？（人民幣的最小單位是分，所以要將用“四舍五入”法保留兩位小數。）1歐元能兌換多少元人民幣？10港元能兌換多少元人民幣？（討論是先湊整再計算，還是先計算再湊整）1000日元兌換多少元人民幣？[說明]通過層層跟進提高的練習，除了鞏固新知以外，讓學生體會到表示湊整的結果時，小數部分末尾的“0”四、課堂小結今天這節課我們主要學習了什么內容？（用四舍五入法對小數進行湊整。）五、作業布置練習1：討論：一個兩位小數經