部編版二年級下冊《村居》和《詠柳》教學設計與反思精選教學設計之一【教材解析】：《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。《村居》描寫了詩人居住在鄉村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。【學情分析】：二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養語感。【教學建議】：學習本課，可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導學生依據插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。【教學目標】：知識與技能．會認

個生字，會寫

個生字。．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。過程與方法．讓學生在語境中整體認讀、自主識字，引導學生聯系生活實際識字。．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。情感、態度與價值觀感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然的美好感情。【教學重點難點】：重點：有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。難點．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。．感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然的美好感情。【教具準備】：教師：古詩的配樂曲子，多媒體課件。學生：準備彩筆及畫紙。【課時安排】：

課時第一課時一、課時目標．會認“鶯、拂、堤、柳、醉”

個生字，會寫“詩、村、童”

個生字。．正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。．理解古詩《村居》，感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣。二、教學重點難點：重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。難點：體會詩人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛之情。三、激趣導入在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧！板書課題：村居四、自讀古詩如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等．出示風箏圖，上面帶有生字大家瞧，這些風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？指名認讀生字提示：“鶯”的韻母是“”，不要念成“”。“堤”的聲母是“d”，不是“”。．同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！齊讀生字．自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？．小組交流。五、品悟古詩一學習第

、

句。出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？．自由讀讀古詩，你會有很多發現的。．學生自由讀第

、

句。．你看到了什么？分組交流。．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀第

、

句．瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？指名讀．你還有什么發現，有什么感受？能說給大家聽嗎？生匯報．這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩的。生齊讀第

、

句二學習第

、

句。出示：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。．你能讀好它嗎？．自由讀這兩句古詩。．在這么好的春光里，你想做些什么呢？指名說．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？他們在干什么？分組交流．你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎？分組交流，嘗試練說重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。．讀了這兩句詩，你有什么感受？能說給大家聽聽嗎？生匯報．你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎？指名讀．想不想加入他們放風箏的隊伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩，用詩歌來表達自己的心情吧。生齊讀第

、

句六、背誦古詩．早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來。．集體配樂吟誦。．生自由背。七、指導書寫指導寫好生字“詩”“童”“村”，重點寫好生字“童”。．看“電腦小博士”的筆順順序，學生認真觀察筆順順序、筆畫寫法。．指名反饋。“童”字是上下結構，共有

畫，可組詞為“兒童、童年”。．觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？學生自由發言，找到關鍵筆畫，再通過課件演示，提醒學生“立”的最后一橫最長。．教師范寫

個生字。．學生描紅并臨寫

個生字。．師生評議。八、【板書設計】：第二課時一、課時目標．會認“詠、妝、絲、絳、裁、剪”

個生字，會寫“碧、妝、綠、絲、剪”個生字。．正確、流利、有感情地朗讀古詩《詠柳》，背誦古詩《詠柳》。．領略春天自然景物的美，體會詩人對春天的贊美之情。二、教學重點難點：重點：朗讀古詩，背誦古詩。難點：領略春天的美，體會詩人借柳樹歌詠春天的情感。三、導入新課，初感詩境．課前齊唱歌曲《春天在哪里》。．齊背古詩《村居》。3．導入：同學們，春天來了，這輕快飛行的黃鶯，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉楊柳圖)5．揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這首贊美柳樹的詩——《詠柳》。6．欣賞配樂朗讀，學生感受古詩的節奏。7．自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。指名讀、齊讀)四、交流切磋，誦讀感悟1．指導學習第

1、2

句。出示：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

2．合作學習第

3、4

句。出示：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

3、4

句。多讀幾遍，讀出感情。

4

——一樹碧玉，萬條綠絲絳和數也數不清的細葉，原來是二月春風的杰作啊！繼而體會詩人對春天的贊美與喜愛之情。．小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊！．接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們感受到的意境描述出來。五、分組活動，熟讀成誦師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來表現這首古詩，告訴老師，好嗎？．教師根據學生的提議把他們分成三組：朗誦組、翻譯組、畫畫組。學生根據自己的喜好自由選擇小組。．學生分組開始創作。教師巡視、指導、啟發學生開闊思路．分組展示。朗誦組用多種朗讀方式誦讀古詩；翻譯組用自己的話說說詩句中春天的美景；畫畫組展示各自根據詩意描繪的圖畫。．師：剛才同學們都運用自己喜歡的方式來表現了這首詩歌，我覺得大家都做得非常好。六、指導書寫．出示要寫的

個生字，學生觀察、討論：哪些字好記好寫？．學生提出難寫、難記的字，教師指導。“綠”的筆順要多次書空，讓學生記牢，寫的時候不要把右下部寫成“水”。“絲”字注意筆順。“剪”字下面是個“刀”，不要寫成了“力”。．學生自己練習，教師巡視、指導。七、【板書設計】：詠 柳碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細葉/誰裁出，二月/春風/似剪刀。八、【教學感悟】：在教學這兩首詩時，我都能以生動親切的語氣導入新課，從而激發學生的學習興趣。在此基礎上，我以有層次的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，從而體會詩人的情感。此外，我還根據合作互動的原則，改變單純的師生交往的形式，通過小組合作、生生交流等環節，為學生提供暢所欲言、各抒己見的空間。 教學設計之二課題

古詩二首 課時 第

課時教學目標

、學會本課的

個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的感情。學情分析

這是學生開學后要學習的第一篇描寫春天的課文，也許這個時候學生還沉浸在冬的寒意中，所以教師可以借助學生對春天的向往之情與多媒體音頻，體驗到品讀古詩的快樂，把學生帶入《村居》迷人的意境之中。重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文難點 詩句的內容，感悟詩句豐富內涵，從中受到美的熏陶教具準備 課件、生字卡片教學過程

一、揭題、釋題、了解作者、同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）、真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學兩首吧.(板書：古詩兩首）板書“詩”字時提示學生：“詩”字是一個形聲字，左邊是言字旁，右邊是寺字。書寫時注意左窄右寬，左短右長。學生在書上描紅一個練寫一個，教師巡視指導。咱們要學的第一首古詩，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎（出示作者與朝代特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》出示詩題

）。、板書課題，師寫”村“時提示：“村”字左窄右寬，左右兩邊一樣高。千萬不要寫成“材”字。學生描紅一個寫一個，教師巡視指導。、拼讀課題，釋題：村：鄉村。居：居住。村居：在鄉村居住。二、圖文結合、初知大意、（出示視頻片斷）現在就讓老師帶你們走進春天，待會兒說說你們都看到了什么？聽到什么（冰雪消融，草兒萌芽，花兒開放，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏...... ）看著這些情景，你有什么感覺？（生機勃勃、自由開心……）、這首古詩寫的就是這些美麗的景色。請大家自己去讀讀吧出示古詩）：（） 學生自由練讀。（） 指名讀，正字音（相機強調易讀字：“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”是后鼻韻母。）三、導讀古詩，感受詩意、現在你們邊看看書上的插圖，邊讀一讀這首詩，讀一句，想一想，猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。然后告訴同桌的同學，再聽聽同桌怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。（學生開始自學）、學習一、二句：（）（多媒體出示第一句詩的畫面和詩句）誰來說第一句？指名讀并說，大家補充。（預設：二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）師：咱們把黃鶯從天上請下來，和它打打招呼吧（出示黃鶯的圖片和詞語），指名讀，強調后鼻音，齊讀兩遍。春暖花開時，咱們不僅可以看到（出示詞語）鶯飛，還可聽到鶯啼，有時還能看到鶯歌燕語，好一派熱鬧的景象。咱們再來好好讀一讀這幾個詞語吧。（） 老師提出：要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。”應該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？（板書：？）我們一會兒再解決這個問題。（）齊讀第一句，指導停頓（出示節奏線），再次齊讀。草長／鶯飛／二月天，（）多媒體出示第二句詩的畫面和詩句，指名講第二句，重點理解：拂堤：形容楊柳枝條很長，下垂著，像是撫摸著堤岸。拂：撫摸。醉：作動詞用，即迷醉于。春煙：春天水澤、草木間蒸發的霧氣。（堤旁的楊柳枝條輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。師：走出詩歌，咱們再單獨和四個生字打打招呼吧（出示：拂、柳、堤、醉）（指名讀）你們覺得這幾個生字長得和誰可像啦？（佛、迎、提、醒）對于形近字，咱們可以通過組詞來理解并區別它們哦。出示形近字及組詞）（）理解的基礎上指導讀：河堤／楊柳／醉／春煙。（）老師配樂讀一、二句（出示兩句話），學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽到什么？有什么感受？（讓學生充分地說）（）這么讓人如癡如醉的景色，誰想讀一讀？（）指名反復讀。老師指導。（） 配樂齊讀一二句。、學習三、四句：（） 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？（）（多媒體出示孩子放風箏的畫面及三四句詩句）指名說詩意，理解“紙鳶”指的就是風箏，散學就是放學的意思。（出示”童“字及其組詞）這個字與咱們小朋友真是息息相關呀，你們都是“兒童”，你們身上穿著”童裝”，平時可喜歡閱讀“童話”故事。齊讀詞語兩遍。指導寫“童”字：咱們可千萬要把這個字寫得美美的，不然它該生氣了，覺得你不重視這個好朋友。“童”字是上下結構，上面一個“立”字，下面一個“里”字。“立”字一橫短，二橫長，寫在橫中線上面一點。“里”字第二筆橫折的橫緊緊挨著橫中線。學生描紅一個寫一個。展示優秀書寫；出示問題范例，糾正。（）把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。（）指名朗讀。老師相機出示節奏線，指導朗讀。齊讀（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）四、感情朗讀，背誦古詩、自由練習朗讀全詩，然后每大組選出一名同學，準備比賽讀。、賽讀，其余同學當評委。五、解疑、這首詩我們先讀到這里。還有一個小問題，我們還沒有解決，什么問題呢？（老師指板書？）（出示兩個句子）“草長鶯飛二月天”為什么不說“二月天草長鶯飛”？、請同學們按“草長鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽。、讓學生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀察說說發現了什么？（韻母都是

ā）如果換成了“飛”字味道就差了。六、擴展活動、（播放音樂）自由動手繪畫。（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？、學生用彩色蠟筆自由作畫。、評析學生作品：（投影打出）、看著自己的畫，咱們試著給畫補充文字吧。（出示填空）、齊背古詩。個性補充：讀一讀，填一填（ ）鶯飛（ ），拂堤楊柳醉（ ）板書設計

、古詩