第頁淮安盱眙縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》測驗考試與答案解析一、單選題1．孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”這段話體現的德育方法是（）。A、實際鍛煉法B、個人修養法C、情感陶冶法D、榜樣示范法答案：：A解析：：這句話強調的是道德意志的鍛煉，體現的德育方法是實際鍛煉法。2．用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（）。A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內差異評價D.形成性評價答案：：A解析：：相對性評價有利于在群體內做出橫向比較，故常作為選拔和甄別的依據，它有利于學生在相互比較中判斷自己的位置，激發學生的競爭意識，增強學習的動機。3．德育的功能不包括（）。A.培養學生品德，制約其發展方向B.決定學校教育性質C.發展學生體力，增強其體質D.影響社會穩定與發展答案：：C解析：：發展學生的體力，增強學生的體質是學校體育所要達到的目的，而其余選項則是德育的基本功能。4．陶行知先生倡導的“生活即教育”“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現為（）。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程答案：：C解析：：活動課程亦稱“經驗課程”，是指圍繞學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態，即以學生的主體性活動的經驗為中心組織的課程。活動課程倡導的理念與陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現為活動課程。5．“惟上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發展因素的哪一理論（）A.環境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.兒童學理論答案：：B解析：：“惟上智與下愚不移””“生而知之”強調遺傳等內部因素對人發展的影響，屬于遺傳決定論，又稱內發論。6．李小林私拿水果攤上的一個蘋果，經同學檢舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了?”李小林低著頭回答：“第五次了。”“你為什么不改呢?”“我……我也曉得不對，就是……就是有時忍不住。”教師應從()入手對李小林進行教育。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：：C解析：：道德意志是個體自覺地調節行為，克服困難，以實現一定道德目的的心理過程，通常表現為一個人的信心、決心和恒心。7．表現為悲傷、絕望、孤獨、自卑、自責等，把外界的一切都看成“灰暗色”的心理障礙是()。A.強迫癥B.焦慮癥C.恐懼癥D.抑郁癥答案：：D解析：：強迫癥是反復、不由自主地想或做自己不想做的事，包括強迫觀念和強迫行為兩種；焦慮癥表現為緊張、憂心忡忡、敏感不安，軀體化為過度出汗、尿頻、肌肉持續緊張、睡眠障礙等；恐懼癥是對特定的、無實在危害的事物與場景的非理性懼怕；抑郁癥表現為悲傷、絕望、消極、頹廢，失去生活樂趣。8．“當機立斷”描述的是性格的()特征。A.態度B.意志C.情緒D.理智答案：：B解析：：性格的意志特征是指一個人對自己的行為自覺地進行調節的特征。表現為行動有計劃、獨立自主、不受別人左右、果斷、勇敢等。“當機立斷”描述的就是性格的意志特征。9．構成教學過程的基本要素是()。A.教師、學生、教學方法B.教師、學生、教學內容C.教師、學生、教材、教具D.教師、學生、教學內容、教學手段答案：：D解析：：構成教學過程的要素有許多方面，人們從不同的立場和視角進行分析，形成了不同的觀點。一般認為，教師、學生、教學內容和教學手段是構成教學過程的基本要素。教師是構成教學過程不可缺少的、起主導作用的因素，學生是教學過程的基本因素之一，在教學過程中處于學習的主體地位。教學內容與教學手段是教和學雙邊活動的中介，只有通過教學內容和教學手段，才能使教和學雙方發生相互作用，否則就不可能有教學過程。10．學生的實際發展水平與在成人的指導下可能達到的水平之間的差距，維果茨基稱之為（）。A.教學支架B.最近發展區C.先行組織者D.互動協作答案：：B解析：：維果茨基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。11．“先行組織者”的提出者是美國著名心理學家()。A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克答案：：C解析：：先行組織者的提出者是美國著名心理學家奧蘇伯爾。12．苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是（）。A.迷箱實驗B.迷津實驗C.疊箱實驗D.“三座山”實驗答案：：C解析：：苛勒的經典實驗主要有兩個系列:箱子問題與棒子問題。格式塔心理學家苛勒曾在1913-1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了與嘗試-錯誤學習理論相對立的完形-頓悟說。在單箱情境中，將香蕉懸掛于黑猩猩籠子的頂板，使它夠不著。但籠中有一箱子可利用。識別箱子與香蕉的關系后，饑餓的黑猩猩將箱子移近香蕉，爬上箱子，摘下香蕉。在更復雜的疊箱情境中，黑猩猩把握了箱子之間的重疊及其穩固關系后，也解決了這一較復雜的問題。13．著作被稱為“活的教育學”的教育家是()。A.瓦根舍因B.皮亞杰C.蘇霍姆林斯基D.布魯姆答案：：C解析：：蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》《帕夫雷什中學》等著作中，系統論述了他的全面和諧教育思想。其著作被稱為“活的教育學”。14．從活動的性質看，課外活動具有（）。A.自愿性和選擇性B.靈活性和多樣性C.獨立性和自主性D.開放性和實踐性答案：：A解析：：學生參加課外活動是以自主選擇為原則的。接受按課程標準進行的學科課堂教學，是學生的義務和責任，有一定的強制性。但課外活動的參與與否，參加哪一類活動，這些都是由學生按自己的興趣愛好及各方面的條件來自主選擇的，學生還可以根據自己的能力，對不同水平的活動進行選擇。15．（2021年上半年真題）美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是A.學科課程論B.活動課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論答案：：B解析：：活動中心課程論主張課程內容應以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學”。16．某人經常問自己：我是一個怎樣的人按照埃里克森人格發展階段理論，該個體正處在()。A.信任感對懷疑感階段B.主動感對內疚感階段C.勤奮感對自卑感階段D.自我同一性對角色混亂階段答案：：D解析：：“我是一個怎樣的人”是對自我及其角色提出的疑問，與此相關的是自我同一性與角色混亂。自我同一性本意是證明身份，指個體嘗試著把與自己有關的各方面結合起來，形成一個自己決定、協調一致、不同于他人的自我。故此人應處于自我同一性對角色混亂的階段。17．問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的()。A、既定疑點B、理論假設C、給定途徑D、刺激情境答案：：D解析：：問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。18．白墻在陽光和月色下看都是白的，煤塊在陽光和月色下看都是黑的。這體現了（）A、知覺的整體性B、知覺的恒常性C、知覺的理解性D、知覺的不變性答案：：B解析：：B。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映像仍相對不變。題干描述的是知覺的顏色恒常性。19．某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發展的哪個階段？（）A.自我服務行為階段B.人際紀律階段C.自我約束階段D.反抗行為階段答案：：B解析：：在人際紀律階段，學生已經具有紀律性，能夠積極交流，他們在意別人如何評價他們，同時也希望別人喜歡他們。20．在影響教育的諸多因素中，制約教育發展規模和速度的根本因素是（）。A、人口分布B、生產關系C、政治制度D、生產力水平答案：：D解析：：生產力的發展是引起社會生活一切方面發展變化的最基本、最內在的因素，因而也是教育發展的決定因素和根本因素。21．我國第一位系統傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是（）。A.楊賢江B.陶行知C.黃炎培D.李大釗答案：：A解析：：我國最早的馬克思主義教育學著作是楊賢江著《新教育大綱》。楊賢江是杰出的青年運動領導人，馬克思主義教育理論家。22．小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：：D解析：：演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。23．“因材施教”是人的發展的()對教育的要求。A.順序性B.不平衡行C.互補性D.個別差異性答案：：D解析：：每個人的發展優勢、發展速度、高度往往是千差萬別的。要求教育必須做到因材施教，揚長避短，發展個性，促進學生自由發展。24．學生因“凹透鏡”知識掌握不好而影響了“凸透鏡”知識的學習。這種遷移現象是()A.縱向遷移B.橫向遷移C.一般遷移D.普遍遷移答案：：B解析：：學生因“凹透鏡”知識掌握不好而影響了“凸透鏡”知識的學習屬于同一概括水平的經驗之間的相互影響，所以屬于橫向遷移，又稱為水平遷移。25．中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果；而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產生負面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有()功能。A.適應B.動機C.信號D.組織答案：：D解析：：情緒和情感對其他心理過程而言是一種監測系統，是心理活動的組織者。積極的情緒和情感具有調節和組織作用；消極的情緒和情感則有干擾、破壞作用。26．學校心理輔導主要服務的人群是()。A.正常學生群體B.特殊學生群體C.有心理問題的學生D.極個別學生答案：：A解析：：學校心理輔導針對的是正常學生群體，而不是個別學生。27．()認為天賦的智力人人平等。A.杜威B.洛克C.盧梭D.康德答案：：B解析：：洛克反對天賦觀點，提出了“白板說”，認為天賦的智力人人平等。28．小學低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子。根據皮亞杰的道德發展階段理論，這是因為他們的道德發展處于()。A.自我中心階段B.權威階段C.可逆性階段D.公正階段答案：：B解析：：他律階段的孩子單方面地尊重權威，有一種遵守成人標準和服從成人規則的義務感。小學低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子。處于權威(他律)階段。29．提出普及初等教育的要求在（）。A.第一次工業革命后B.第二次工業革命后C.第三次工業革命后D.信息革命后答案：：A解析：：從世界教育發展的歷程來看，第一次工業革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工業革命后，提出了普及初級中等教育的要求；第三次工業革命后，提出了普及高級中等教育的要求，信息革命后，提出了高等教育大眾化的要求。二、問答題30．簡述基礎教育課程改革的核心理念。解析：：基礎教育課程改革的核心理念是教育以人為本，即“一切為了每一位學生的發展”。具體來說，表現在以下三個方面：第一，關注每一位學生。第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。第三，關注學生的道德生活和人格養成。31．紅色給人以熱烈的感覺、紫色給人以高貴的感覺，這種心理現象是聯覺解析：：正確。一種感覺兼有另一種感覺的心理現象叫聯覺。32．開學第一天，新任班主任鄒老師走進初二(5)班教室，發現黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習，還是紀律、衛生及日常行為規范等方面的表現都極差，前兩任就因為在積分上被扣分而失去了當班主任的資格。如果你是鄒老師，你該怎么辦?解析：：(1)鑒于該班級的特殊情況，我會選擇班級常規管理的模式來進行班級管理。班級常規管理是指通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動。根據學校要求和班級實際情況討論制定班級規范，如班規、值日生制度、考勤制度等，并要求學生嚴格遵守。(2)運用陶冶教育法對學生進行教育。作為一名教師，我會嚴格要求自己，要求學生做到的自己首先做到，使自己成為學生學習的榜樣。同時，不斷加強自己與學生之間的互動交流，以自己的精神情操來影響、感化學生。(3)在深入了解和研究學生的基礎上，有效地組織和培養優秀班集體。班集體組建工作很重要，我會有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體，并組織課外、校外教育活動，指導學生的課余生活，逐漸把該班級培養成為優秀的班集體。三、簡答題33．簡述教學過程的基本階段。解析：：按照教師組織教學活動所要求實現的不同認識任務，可以將教學過程劃分為不同階段：(1)引起學習動機。(2)領會知識。(3)鞏固知識。(4)運用知識。(5)檢查知識。34．簡述建構主義學習觀。解析：：建構主義在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性三方面。(1)學習的主動建構性建構主義認為，學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構者。(2)學習的社會互動性建構主義強調，學習是通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關工具的過程，這一過程常常通過一個學習共同體