本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級上冊語文教學指導教案5篇六年級上冊語文教學指導教案5篇

語文教學教案的應用和其他學科教學課件的應用一樣，可以豐富教師的教學方式，讓教學時間化。優秀的語文教學課件還能充分提高學生學習的積極性，下面我給大家帶來關于六年級上冊語文教學指導教案，便當大家學習。

六年級上冊語文教學指導教案1

教學目標

1.快速默讀課文，陳述在的想象中，未來的上學方式和今天的不同。

2.大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。

教學重點：快速默讀課文，陳述在的想象中，未來的上學方式和今天的不同。

教學難點：大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。

教學設計

一、情境導入

2155年時，孩子們還要去學校上課嗎?他們會不會視紙質圖書為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美好的未來吧。

二、自主閱讀讀，檢索信息

1.快速默讀課文，陳述在的想象中，未來上學方式和今天有什么不同。

2.學生交流。

①“呀!”托米說，“我想，這樣的書一讀完，就得扔掉，多濫用呀!我們的電視屏幕確定給我們看過一百萬本書了，可它還能持續給我們別的許大量多書看，我可用不著哪天把它扔掉!”

②在這個熒光屏上，全體的課文都現出來了，還跟著沒完沒了地提問題。這倒也無所謂，最讓她厭煩的是那個槽口──她非得把作業和試卷塞進去的那個口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業和答卷寫出來。她還只有六歲的時候，媽媽就讓她學會用這種語言和機器教師對話了。

3.瑪吉熱愛未來的學習方式嗎?找到相關語句。

瑪琪消沉極了，她本來夢想他把這個機器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久，由于歷史那片面的裝置完全顯示不出圖像來了。

4.你熱愛未來的學習方式，還是現在的?或者在你的想象中，你覺得未來的生活會是什么樣子的呢?

三、合作交流，開展想象

1.請同學們大膽想象，未來生活還會發生哪些變化?

2.學生交流。

(學生不再需要每天到學校上課、每個人都是一個空間穿梭機，可以穿梭到任何一個地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流)

3.把你想象的未來生活畫下來，做成一張海報。

四、課堂總結

這一節課，我們一起交流了未來的學習生活是怎樣的，讀完《他們那時候多好玩啊》文章,你是不是對現在的學校、厚厚的課本有了一點珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!

六年級上冊語文教學指導教案2

1、學習本課生字，留神“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解眼中“表里的生物”到底指的是什么?

3、體會在眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

讓學生體會眼中“表里的生物”到底是指什么。

結合課文內容體會童年的事情是人生的珍寶。

查找與課文有關的文字資料。

1課時。

第一課時

一、導入新課：

同學們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》

二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

三、檢查預習，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：可怕、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)清亮(cuì)

立刻(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉：zhuǎn(轉彎)zhuàn(轉動)

蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立刻——連忙呈現——顯現

增加——裁減拒絕——采納

(五)生詞解釋：

和諧：合作得適當和均勻。

清亮：(聲音)領會順耳。

缽：陶制的器具，外形像盆而較小。

三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。

四、布置作業：

寫本課生字，一字一行。

其次課時

一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在的看來，一切能發出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話使用了分號，留神體會分號前后兩句話之間的關系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結合課文，用自己的話說一說在看來表里的生物其實指的是什么?

2、對表里的生物彌漫的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。

3、結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?

4、“也不知道什么時候才不說了。”又為什么不說了?

5、從小童年的這件事情中，你想對小說些什么?

三、布置作業：

請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小類似的體驗，用筆記錄下來。

第三課時

一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀處境。小組內交流自己的學習體會。

二、合作學習，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了。”說了什么?為什么后來不說了?

三、拓展與運用。

⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好體驗。

⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、讀詞語、句子，專心體會所要表達的意思，擴展積累。

五、布置作業：

預習下一課。

六年級上冊語文教學指導教案3

[教學目標]

1.熟悉9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受節日的喧嚷氣氛，體會對北京、對生活的喜歡。

3.了解文章的表達依次，并體會文章詳略得當的特點。

[教學重點]了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

[教學難點]品評老舍的語言風格，學習有依次、詳略得當的寫作方法。

[教學打定]關于童謠的課件;各地區各民族春節習俗資料

[教學時數]2課時

[教學過程]

第一課時

一、創設情境，導入課題

1.同學們，你們熱愛過春節嗎?能說說你們家鄉過春節的一兩件事嗎?

2.現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

2.請學生按自然段輪替讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

3.交流匯報，根據上下文理解詞語。

截然不同：截然，很清晰的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明比較。

萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

4.再讀課文，整體感知：老北京的春節給你留下了怎樣的印象?(引導學生結合閱讀說出“喧嚷、忙亂、喜慶、聚合”等初步感受。)

三、細讀課文，了解習俗

1.北京的春節從哪天開頭，到哪天終止?

2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得細致一點。

時間主要事例

臘八臘八粥，臘八蒜

臘月十九買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

二十三祭灶

除夕穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲日夜不絕，吃聚合飯，祭祖，守歲

元旦男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會

元宵懸燈結彩，放花炮

3.交流填表處境，老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同觀法的相互議論。

4.查看上表，你知道課文是按什么依次寫的嗎?

四、朗讀體會，感受民俗

1.通過閱讀填表，找出春節中最喧嚷、喜慶的日子。(除夕和元宵節)

2.除夕和元宵節這兩天中你更熱愛哪一天，請找出相應的段落，試著把喧嚷喜慶的氣氛讀出來。

五、小結，布置作業

這節課我們了解了老北京過春節的習俗，知道了課文的寫作依次，朗讀了自己愛好的段落。課文中還有好多生字新詞需要大家精心去揣摩，聯系上下文記住它們的音形義。下節課我們舉行聽寫比賽。

其次課時

一、聽寫詞語

臘月熬粥餃子臘八蒜高醋年糕逛廟會

1.對照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。

2.講解易錯字。

“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。

二、深入片段，品讀課文

1.老舍先生是按什么依次來寫的?主要有哪幾個時間段?

指名回復，老師相機板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節

2.打定過年。

①在這五個時間段中，哪個時間段是打定過年的情景?(臘八，正月十九放年假)

②請找出課文中描寫人們打定過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個詞語來形容人們打定過年的場面?(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、慌張”)

③大人在忙些什么?小孩兒在忙些什么?他們這時心情怎么樣?你是從哪里看出來的?

④你最熱愛哪一種活動?請找出來讀一讀。

⑤指名朗讀，讀出你的感受。

⑥聯系生活實際，說說春節前的這段時間你都會干些什么。

3.過年時。

①交流：重點寫了哪幾個日子?(除夕、元旦、元宵)的特點是什么?(喧嚷)

②都是一樣喧嚷嗎?默讀斟酌：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什么?找出文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導：

除夕：喜慶、聚合;元旦：安閑、喜悅;元宵：紅火、美觀。

④品讀“除夕”一段，進一步體會喜慶、聚合。

抓關鍵詞“趕、四處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、強烈;抓“除非、必定”體會春節在人們心目中的位置，感受聚合的空氣。

⑤品讀“元旦”一段，進一步體會元旦的安閑、喜悅。

重點指導朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會安閑與喜悅。

⑥重點品評“元宵節”的氣氛。

畫出文中描寫花燈的句子，指導有感情地朗讀，體會排比句的作用。引導想象：還會有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?

重點句子品讀：“除夕是喧嚷的，可是沒有月光;元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，四處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美觀。”有感情地朗讀，體會十五的紅火、美觀。

三、總結課文，領悟寫法

1.總結課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敘了五個時間段的主要活動，就為我們勾畫出了一個喧嚷喜慶、快樂祥和的春節。讓我們再次走進文本，去精心體會的表達方法。

2.默讀課文，獨立斟酌，再小組議論：

①課文哪些片面寫得細致，哪些片面寫得簡潔，這樣寫有什么好處?

②再讀寫“臘八”一段，斟酌：臘八的活動好多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點描寫的方法課文中還有好多，你能再舉一例嗎?

③假設讓你寫春節，你計劃怎么寫?回憶你過春節的情景，寫一寫。

六年級上冊語文教學指導教案4

教學目標：

學識與技能：

1、學會9個生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像在夏日中午逃避午睡的情景，感受對生命世界的喜歡。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會喜歡自然，喜歡生命世界的情感。

教學重點、難點：

能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的喜歡。

課時安置：2課時

教學過程：

第一課時

一.導入新課：

1.同學們，在夏日的午后你們曾經到大自然中去嗎?去查看過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

2、師：每個人的心里，都珍藏著許大量多的往事。在羅蘭的心里，夏天的中午會有什么更加的體驗呢?

3、板書課題，齊讀課題。

二.初讀全文：

1.請同學們輕聲自由讀全文，留神讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.反應難讀的生字詞。

3.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，確定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前展現。請同學們再次走入課文，悄悄地讀一讀，在描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。

(同桌交流后全班交流)

4.你印象最深的畫面是什么?請把相關的自然段讀一讀。

三.理清文章條理。

1.同學們，一幅幅畫面是那么生動、心愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午后，人們往往輕易困倦，可是呢?他對于午睡是一個什么樣的態度?請快速欣賞課文，勾畫出相關的句子。

2.生反應：“從小，我就逃避午睡。”

3.逃避午睡，相關的句子在文章中反復展現了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是在什么時候所產生的?

4.根據學生的回復將課文分成幾個片面：

第一片面(1-14)“我”逃避午睡，享受那彌漫生命喜悅的后花園的精彩。

其次片面(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

第三片面(18)逃避午睡，是由于“我”對這個世界的喜歡。

過渡：羅蘭的文字如行云流水，美好流暢;羅蘭的童年如美觀的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入的童年，去感受在午后的喜悅生活吧!

四.指名讀文章1—3段：

1.兒時的是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關的詞句。

2.學生反應：

重點句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡，而我，卻往往在母親睡著以后，靜靜地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開著荷花的院子，開啟通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”

A勾畫出這段話中表示動作的詞語。

B留神描寫的動作的疊詞的運用，再現逃避午睡時的動作及神態。

(靜靜爬，輕輕邁，經過，開啟，享受)

C指導朗讀。

D第三段在這里起什么作用?

(是下文的總起)

五、課時小結：

這節課，我們通過專心讀書，抓住文中反復展現的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他靜靜地走到院子里，享受到怎樣的喜悅?下節課，讓我們持續學習課文。

其次課時

一.回想上節課學習內容：

1.上節課，我們初讀了課文，知道的雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他畢竟獲得了哪些喜悅呢?這節課，讓我們持續學習課文。

二.抓住情趣，賞析畫面。

1.請同學們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。

2.學生反應：(在此片面的反應時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面那么通過以讀帶想的方式略處理。)

A“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞。”

①指名讀句子，說說你眼前展現了怎樣的情景。

(引導：假設用我們的眼睛去看……假設用我們的鼻子去聞……假設用我們的耳朵去聽……)

②你們是一群會讀書的孩子，能夠將美好的文字恢復到概括的生活情境之中。

③假設能在這個過程中體會的情感，這讀書的才能又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會喜悅的心情。

④假設能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的才能更上了一層。引導學生有感情朗讀。

B“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不賞識它們那細瘦的模樣，但我賞識它們的動作，冷靜、急速而有規律。有時，我也惦記它們會迷路，當我望見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽延了它完成任務。”

①讀這段話，斟酌：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)

②根據上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的繁忙和“我”與之親近的情景。

③讀出看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

C“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得

越來越肥胖的茄子。心愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片恬靜”①你讀詩，眼前展現了什么畫卷?

②你愛這恬靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來

③呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

④讓我一起享受恬靜的夏午吧!全班齊讀。

3.重點朗讀，體會情感。

歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那彌漫生命喜悅的花園。”

①聯系上文理解“彌漫著生命喜悅的花園”。

②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出怎樣的情感。

③聯系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會的情感。

④讀句子，讀出童年的“我”對喜悅的追求，對生命的喜歡。

三、品讀文章15——18自然段，感受成年后對午睡的態度。

1.成年后的仍不放棄對午后風光的享受。此時的又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。

2.你從中體會到什么?(體會到在大自然中的巧妙感受)能讀出來嗎?

3.是啊，在這樣的午后，在享受著這樣美觀的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”)

①讀句子，說說這個句子中你最熱愛哪個字?(醒)

②說說熱愛的理由。

③你們對這三個“醒”的描述勾畫出了一幅彌漫生命喜悅的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

④“我也醒著”，這個“醒”的意思是說不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普遍的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神秘，把她的情感表達得如此誠懇，多么讓人稱贊!來，讓我們讀讀這個彌漫夏日詩意的句子。

4.有感情的自由讀結果三段，你仿佛看到了什么?(看到和大自然都睜大眼睛，共享這巧妙時刻。他們貌似心靈相通，他們彼此賞識。)你感受到的心情了吧。齊讀結果一段。指名有感情的讀結果一段。

四.全文小結：

夏日午后，可能會讓你感到疲憊，可是卻在這午后感受到了別樣的美觀。真好。我想，只要有一顆寧靜的心，你也會享受到生命的美觀!

五.課后練習

1.摘抄文中的美好文字，積累幾個你熱愛的詞語和句子。

2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章確定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。

六年級上冊語文教學指導教案5

教學目標：

1.學習課后生字，理解課文內容，理清文章條理，回復課后問題。體會文中流露出的童真和學詩的樂趣。體會與祖父之間的親情。

2.有感情的朗讀課文，激發對詩歌的學習和研究興趣。

3.學習直白而富有童趣的表達，體會圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

教學重點：理解課文內容，梳理文章條理，回復課后斟酌題，體會文中流露的童真和學詩的樂趣。激發對古詩的學習興趣。體會選取典型材料的表達方法。教學過程：

第一課時

教學目標：初讀全文，讀準生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小的童真與心愛，體會在學詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。

一.導入新課：

不管學習什么東西，都要體驗一個過程。有時這個過程是分外好玩的。我們的作家蕭紅把自己小時候學古詩的故事寫了出來。很好玩。看看同學們你們有什么感覺呢?

二.指名讀全文：

1.聽聽生字的音發準了沒有。

2.把你覺得好玩的地方找出來。

3.有沒有不懂的地方，可以提出來。

三.全班交流：