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美術教師要引導學生嘗試以換位方式開展想象，體驗制作的情感。在探索嘗試中培養學生思維才能，豐富學生的思維方式。以下是我整理的五年級美術上冊說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

五年級美術上冊說課稿范文一：變臉

教學目標：

1、學生通過對人物的查看，熟悉并了解人的臉部特征，并學習掌管查看人物臉部的獨特方法和制作技巧。

2、通過對人物臉部的查看，培養學生獨特的查看力、想象力、創造力、表現力以及學生的動手才能。

3、培養學生對美術作品的耐久興趣，提高同學的想象力、動手才能，同時培養學生勤儉儉約的良好習慣。

教學重難點：

教學重點：通過各種不同的繪畫手法，大膽的對任務臉部舉行描繪、制作，力爭表現出人物

的獨特面貌。

教學難點：學會細致的查看人物的相貌特征，體會不同年齡，不同性別人物臉部的識別，大膽的探索，運用多種繪畫手法舉行表下并制作臉譜。

教學打定：

教師：錄像、范作。

學生：手工材料

教學過程：

1.情境導入

請同學們看一段戲劇中變臉的錄像。要求讓學生感受變臉的特殊表現方式，并議論人物的外貌特征。

2.賞識分析

(1)、瞧!書上通訊們用廢紙做的人物變臉多好玩啊，你能想到更好玩的嗎?

(2)、借用狐貍臉的一片面做成的變臉是否很好玩呢?我們還可以運用什么動物的臉來做變臉呢?

(3)、三個姑娘通過變化五官來表現出特別豐富的表情，真是太有意思了…….

3、探究方法

人物的臉龐畢竟怎樣變臉?

能用什么表現手法呢?

4、啟發教學

創設情景，表示小動物的臉部，將臉部某一個部位剪下來代替老師的響應部位，讓學生看看是否有別樣的感覺，在觀看的過程中拓展學生的思維空間。

5、制作練習

(1)、教師演示制作步驟，用夸誕的手法繪制臉部。

(2)、通過不同部位的拼貼、組合來制作作品。

(3)、分組練習：各組議論創作思路，學生制作練習，教師巡回輔導。

6、嬉戲表示

請同學到講臺前用不同的組合形式將五官部位任意組拼，鞏固學生的創作激情，讓學生在制作過程中能創作出優秀的作品。

7.評價小結

(1)、每小組選2—3幅作品讓學生談談作品的精彩之處，請制講解創作思路和創作心得。

(2)、評價優秀作品。

五年級美術上冊說課稿范文二：重復的形

教學目標：

1、培養學生的查看才能，激發學生的創作熱心。

2、學習掌管重復式樣的構成方法及其特點

教學重難點：

1、重點是學習重復式樣的構成方法及其特點。

2、難點是通過方向、位置地有規律地變化設計重復式樣。

教學打定：

課件一個，剪好的根本形一個，剪刀、膠水等，清潔包一只。

教學過程：

一、導入講話：

同學們，在前面我們學習了平面構成中漸變形的構成方法。今天，我們來學習一下另一種平面構成方法：重復的形。

二、新授課文：

1、點擊表示課題：重復的形

2、師問：同學們能不能憑以往的熟悉來解釋一下“什么是重復的形”?(請幾位學生回復)

3、點擊表示：重復的形—一個形有規律地反復地排列組織在一起。(同時板書概念)

4、點擊表示圖例：利用臉譜演示重復排列過程。(并說明外形可以任意選擇，可幾何形，也可圖形。)

5、師問：在重復過程中，有什么要求或特點?

生：⑴外形不變⑵大小不變(二至三位學生回復并板書)

6、演示：

⑴、師：把握住這些要求，我們就可以來做形的重復了。你們看，教師在這里剪了外形和大小都一樣的幾條魚，下面看老師如何來排列組合。

⑵、師問：是不是一種外形只能這種重復組合了?有沒有其它的組合方法了。

生答：不。還有好多組合方法。

⑶、請幾位學生上前演示其它不同的排列組合方法。

⑷、總結：雖然我們要求外形不變、大小不變，但是通過方才的演示，我們知道或以在方向和位置上變化，從而做出豐富的重復形的圖案。(板書)

7、作業：

⑴、學生利用彩紙任意剪一個形的若干，然后設計組合方法，并貼在另一張彩紙上。

⑵、教師巡回指導，察覺問題實時校正。

8、表示作品，請學生上臺說明設計意圖和方法，老師略加補充。

9、點擊表示圖例：

⑴、請學生分辯是否是形的重復。

⑵、說明這是一種繁雜的形的重復，它是以四個形為一個單位，再重復排列組合而成的。

⑶、補充重復形的概念：一個(單位的)形有規律地反復地排列組織在一起。

⑷、示范說明，(在魚的邊上添加上幾個圓)。

⑸、通過這一形成的說明，我們就可以利用重復的形式做出更為豐富的圖案畫面了。這項作業請學生在課后并去制作吧!下面先請大家在教室中來找一下，有沒有重復的現象展現!(請二至三位學生回復)

10、點擊表示圖例：

在我們的實際的生活物品中也時常會利用重復形的圖案來作裝飾。如：地毯、碗上面的裝飾花紋都應用了重復的手法。

五年級美術上冊說課稿范文三：奇思妙想

教學目標：

1、引導學生感受奇思妙想帶來的情趣，激起學生思的興趣。

2、引導學生嘗試以換位方式開展想象，體驗動物的情感并能熟悉生的重要性。

3、在探索嘗試中培養學生思維才能，豐富學生的思維方式。

教學重難點：

教學重點：引導學生嘗試以換位方式開展想象，體驗動物的情感。

教學難點：在探索嘗試中培養學生思維才能，豐富學生的思維方式

教學打定：

課前打定：多媒體課件、水筆、素描紙等

教學過程：

一、激趣導入——涉奇

1、讀課題，引導學生初略感知本課內容。

2、拋出問題，引出本課所思的主體。

3、出示圖片(媒體演示)引導學生想象。

(把學生引入“奇“中，自己去察覺、感受。體驗一種最為直接的感受——我是察覺者。)

二、圖片探討——尋奇

1、出示圖片(媒體演示)，引導學生探索圖片中奇異之處。

2、引導學生談論自己的觀后感。

3、嘗試換位，從動物的角度啟程，引導學生開展想象。

(有感而發方是實感，尋奇之妙處，體驗另一種思維角度，感受其帶來的特殊效果。)

三、嘗試表現——表奇

1、學生嘗試創作，師作巡回指導。

(有思應顯，激思而表，情之所趨也。)

四、作品表示——展奇

1、舉行“聰慧鼠‘我最棒’”作品展。

2、學生介紹自己的作品。

(圖式表示，易于交流，便于學生間的學習?！叭诵斜赜形規煛眴?。)

五、拓展視野——論奇

1、出示圖片(媒體演示)，看了這些圖片，你開心嗎?

2、你認為奇思妙想除了給我們帶來喜悅，還能給我們帶來什么呢?

3、出示圖片(媒體演示)，從這些圖中你看到了什么?有什么要講的嗎?

4、出示“懶漢腳盆”(媒體演示)，猜猜這會是什么呢?

(奇之妙與何處，僅僅