本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版小學五年級上冊數學教案5篇最新人教版小學五年級上冊數學教案5篇

在教學工開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案有助于順遂而有效地開展教學活動。下面我給大家帶來最新人教版小學五年級上冊數學教案，夢想大家熱愛!

最新人教版小學五年級上冊數學教案1

一、教材分析

1、內容：九年義務教導六年制小學五年級人教版《數學》上冊第五單元《圖形的運動(三)》P83頁《旋轉三要素》。本課籌劃1個課時。

2、教材的編寫意圖：在二年級學生已經初步熟悉了圖形的旋轉和平移，以后上初中也將進一步學習圖形的旋轉和平移，因此，本課起著承上啟下的貫穿作用。

教學目標：

(一)學識與技能

使學生掌管旋轉的方向，明確旋轉的含義和旋轉的三要素，會用自己的語言簡樸地描述線段的旋轉。

(二)過程與方法

通過操作、查看、議論等活動，提高學生的空間想象才能和綜合運用學識的才能。

(三)情感態度和價值觀

在查看、議論中，進展空間觀念，進一步培養學生對數學問題的敏銳眼光。

教學重難點：

教學重點：明確旋轉的含義和旋轉的三要素。

教學難點：體會旋轉的含義，理解旋轉的三要素。

二、教法

新課程標準要求：教師是學習的組織者、引導者、合，根據教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用以測驗察覺法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔的教學手段。教學中，教師用心創設問題情景，誘導學生斟酌、操作，教師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發學生探求學識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維才能。

三、學法

根據學法指導自主性和差異性原那么，讓學生在“查看——操作——概括——檢驗——應用”的學習過程中，自主參與學識的發生、進展、形成的過程，使學生掌管學識。

教學打定：幻燈片、課件。

教學過程：

一、情境導入

課件播放花招滑冰選手金妍兒的旋轉舞蹈視頻。

教師：你看到了什么?

學生：她在不停地旋轉。

教師：今天我們就來熟悉旋轉。

(板書課題：旋轉)

這樣的設計，極大的吸引了學生的留神力，激發了學生的奇怪心和求知欲，同時很自然的就將學生帶入新課中。

二、、探究新知

1、復習簡樸的旋轉現象。

A、在二年級的時候我們已經初步熟悉了生活中的旋轉現象，你還記得旋轉的含義是什么嗎?

學生斟酌，教師指名回復。

B、大家能舉幾個例子嗎?

教師指名回復。

C、老師身上有樣東西在運動時也在旋轉，你能找出來嗎?

學生專心找。找后指名回復。

2、講解例1，明確確旋轉三要素。

出示時鐘。

師：同學們已經初步熟悉了生活中的旋轉現象，那我們這節課就借住時鐘進一步認熟悉旋轉。

(1)熟悉旋轉要素——旋轉方向

教師：同學們都理應查看時鐘的指針的旋轉動運，那你們知道它是按什么方向運動的嗎?

學生小組交流，可得出：指針是按順時針方向方向旋轉的。

教師：不在人為的干擾下，指針會逆時針運動嗎?(不會)

教師：時鐘中的時針只會順時針運動，這就是指針的旋轉方向。

(板書：旋轉方向)

教師組織學開展“聽口令做動作”的活動;讓學生先平伸右臂，用動作表示順時針旋轉和逆時針旋轉，再平伸左臂做一次，親身體驗順時針運動、逆時針旋轉。

(2)熟悉旋轉要素——旋轉中心

教師指著時鐘的中心。

教師：同學們知道這是什么嗎?這個位于時鐘的中心，時鐘和分鐘都沿著它轉，這就是時鐘的旋轉中心。

(板書：旋轉中心)

(3)熟悉旋轉要素——旋轉角度

課件動態出示甲時鐘指針從“12”到“1”，乙時鐘指針從“12”到“3”。

引導斟酌：

A、留神查看，甲、乙兩個時鐘的指針分別是怎么旋轉的?

指名說一說指針的旋轉過程。

B、兩個鐘面上都是指針在旋轉，在旋轉過程中有什么不同的地方嗎?

教師：學習了上面的內容，同學們能描述指針從“12”到“1”的旋轉嗎?

學生斟酌得出：當指針從“12”到“1”時，指針順時針圍著中心轉過了30°。

教師：你怎么知道旋轉了30°呢?

組織學生在小組中議論交流，使學生明確：指針繞點O旋轉一周共360°，一共12個大格，從“12”到“1”是1個大格，即旋轉了：360°÷12=30°。

教師小結：在描述物體的旋轉時，要留神旋轉三要素：旋轉方向、旋轉中心、旋轉角度。

(板書：旋轉方向、旋轉中心、旋轉角度)

從簡樸的實例入手，在看似簡樸的變化中請學生對比不同之處，形象地感知、體會旋轉的三要素。

三、穩定練習

1、完成課本例題。

2、完成教材第83頁“做一做”。

(1)先出示左邊的圖，再出示右邊的圖。

教師：左側有車通過，左側車桿怎么變化呢?

預設：左側有車通過，車桿繞點O順時針旋轉90°。

教師：汽車已經通過，車桿又回歸原位，車桿又是怎么變化的呢?

(2)請一個學生來當車閘，演示右側有車通過，請大家說一說車桿是怎么變化的。

(3)引導學生留心查看左、右側通車時旋轉方向、旋轉中心、旋轉角度的一致和不同。

指名回復，集體訂正

3、課件動態出示時鐘，完成練習。

4、指導學生完成教材第85頁第1題、第2題、第3題。

5、賞識生活中的旋轉現象圖片及旋轉大樓。

有了前面初步感知旋轉的三要素，在這一環節中，充分給學生空間，讓學生在議論中，自己不斷完善對指針旋轉的描述，加深對旋轉的理解。

四、課后小結

通過本節課的學習，你有什么收獲?

讓學生歸納小結本節課所學學識，進一步培養學生的概括才能。

最新人教版小學五年級上冊數學教案2

教學目標：

1、通過學生查看、操作等活動熟悉長方體，知道長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高的含義，掌管長方體的根本特征，理解它們之間的關系。

2、學生在生活中進一步積累探索閱歷，鞏固空間觀念，進展數學思維。

3、學生體會立體圖形學習與實際生活的聯系，感受其價值，鞏固數學的興趣和學好數學的自信仰。

教學重難點：

重點：探索長方體的特征。

難點：理解長方體面、棱、頂點之間的關系，建立空間想象。

教學打定：

每生打定一個長方體，長方體框架;師打定教學道具和課件。

教學過程：

一、導入

同學們，我們已經學過好多圖形了，大家回想一下我們都學過哪些?現在老師在黑板上畫出兩個最簡樸的圖形，請你們快速說出它們的名字。

(師在黑板上畫出一個點，一條直線)

生：點、線

師：我的這個點和線都畫在一個什么上?

生：黑板、面

師：對，都畫在一個面上。現在請你們拿出身邊的長方體，找一找長方體中的點、線、面。

師生摸一摸，指一指，說一說。

二、新授

師：長方體中的線有一個固定的名字叫做“棱”，長方體中的點也有一個固定的名字叫做“頂點”。

師：我們現在初步了解了長方體的面、棱、頂點。假設大家想更多的了解長方體，你能提出哪些問題呢?

生：長方體有幾個面，幾條棱，幾個頂點……

師：大家提出的既有關于面、棱、頂點數量的問題，又有關于它們之間關系的.問題。下面就請大家小組合作學習，解決課件中給出的這些問題。

小組合作學習，完成以下問題：

面1、長方體有幾個面?

2、每個面是什么外形?

3、哪些面是完全一致的?

棱1、長方體有幾條棱?

2、哪些棱長度相等?

頂點1、長方體有幾個頂點?

你還有什么新的察覺?棱是怎么形成的?頂點是怎么形成的?

師：我們先來解決一個最簡樸的問題，長方體有幾個頂點?

生：8個

師：怎樣有序地數?

生：可以先依次數上面的四個，再依次數下面的四個。

師：長方體有幾個面呢?

生：6個

師：誰能有次序地數出這些面?

師：誰能用概括的方位名詞有次序地數出來?

師：長方體有6個面，依次是前面、后面、左面、右面、上面、下面。

師：還可以怎么數?

師：我們在第一單元學習了查看物體，現在試著從一個角度查看我手中的長方體，你最多能看到幾個面?

生：3個

師：這三個面的對面都看不到，所以用3乘2就是總數。用這樣的方法也能數出長方體的面數。

師：每個面是什么外形?

生：長方形，有的長方體中也有正方形。

師：長方體的每個面都是長方形，特殊處境下有兩個相對的面是正方形。

師：長方形哪些面是完全一致的?

生：前面和后面，左面和右面，上面和下面

師：你們說的前與后，左與右，上與下都是相對的關系，所以簡樸說就是相對的面完全一致。你們是怎么得出這個結論的?

生：我們是看出來的。

師：生活中我們經常有看錯人的時候，所以用眼睛看出來的不確定正確，你們有什么方法能證明自己的結論是正確的嗎?

生：可以把長方體拆開，拿相對的面比較，假設完全重合，就說明相對的面完全一致。

師：你的方法真棒，那我們就一起來操作和證明一下。

師：相對的兩個面放在一起完全重合了，說明大家的結論是正確的。

師：我們來理解一下什么是完全一致?完全一致的兩個面，它們的面積相等，周長相等，長相等，寬也相等。

師：關于長方體的棱，你們知道有幾條嗎?

生：12條

師：誰能有次序地、不重不漏地數出來?

請學生來數

師：剛剛那位同學的數法我再來表示一下，同學們留心查看，他是分成幾組來數的?每組有幾條?

生：三組，每組有4條。

師：為什么要這樣數?

生：由于每一組中的棱長度是相等的。

師：哪些位置的棱長度相等呢?

生：位置相對的棱

師：我們用尺子量一量是否相等。

師：切實，相對的四條棱長度相等。

師表示長方體框架：假使這個框架中缺少了一條棱，你能想象出缺的這條棱的樣子嗎?為什么?

生：由于相對的棱長度相等，可以通過相對的棱想象缺的那條棱的樣子。

師：假設在一組相對的棱中去掉三根，剩一根，你能想象出去完整的長方體的樣子嗎?為什么?

生：能，可以通過剩下的那根，想象出跟它相對的其他三條棱的樣子。

師：按這樣的道理，我們在每一組棱中都去掉三根，照舊可以想象出完整的長方體的樣子。我來試試去掉這些棱后，會是什么樣子。

生：只剩下三根棱。

師：這三根棱有什么特殊?

生：它們相交于一個頂點。

師：對。這是三條分外特殊的棱，我們把它們分別稱作長方體的“長”“寬”“高”。也就是說相交于一個頂點的三條棱分別叫做長方體的“長”“寬”“高”。在一個長方體中，我們通常把豎著的這條棱叫做“高”，正對著我們的棱叫做“長”，“長”旁邊的那條是“寬”。大家來指一指我手中的這個長方體的長、寬、高。

拿長方體模型橫放、豎放、側放，并讓學生指出在不同擺放的處境下的長、寬、高，體會同一個長方體因擺放位置不同而引起的長寬高的變化。

師：根據相對的棱相等，所以“長”對面的棱也是“長”，“寬”對面的棱也是“寬”，“高”對面的棱也是“高”，由此可知，長方體有4條長，4條寬，4條高。共計12條。

師：假設讓大家利用小木棒來制作一個長方體框架，斟酌一下需要幾組木棒，共幾根?在下面給出的木棒中你可以如何搭配來組建長方體，它們的長寬高分別是多少?

出例如題：

四根8厘米，八根3厘米，四根6厘米，兩根5厘米。

生1:長8，寬3，高6

生2:長8，寬3，高3

生3:長6，寬3，高3

師：生2和生3搭建的長方體都是有兩個相對的面是正方形的特殊長方體，想象一下，把長縮短到3厘米，這個長方體會變成什么樣子?

生：變成了正方體

師：對，變成了長、寬、高都是3厘米的正方體，由此我們可以得出這樣的結論：長、寬、高都相等的長方體是正方體，正方體是一種特殊的長方體

師：關于面、棱、頂點，它們之間有什么關系呢?棱和面有什么關系?棱和頂點有什么關系?

生：兩個面相交的位置是棱，兩條棱相交的位置是頂點。

穩定練習

書上例題1、2

小結

作業布置

練習冊《長方體的熟悉》

最新人教版小學五年級上冊數學教案3

教學目標

1、通過教學，使學生初步理解同分母分數加法的算理。

2、掌管同分母分數加法的計算法那么并能正確純熟地計算。

學情分析

學生在掌管整數加法的根基上，探索同分母分數加法的過程，理解同分母分數的計算法那么。

重點難點

1、分數加法的意義。

2、能正確舉行同分母分數加法的計算。

教學過程

活動1創設情境

1、(錄音內容)我是妮妮，今天想請哥哥、姐姐幫我一個忙。我媽媽烙了一張餅，爸爸把它平均分成八份，爸爸吃了八分之三張餅，媽媽吃了八分之一張餅，我想知道爸爸、媽媽一共吃了多少張餅呢?誰要是能幫我，就獎給大家一個贊，我先感謝哥哥、姐姐了。

2、師：同學們，能扶助小妹妹嗎?那怎么列式(板書式子)，今天就讓我們共同學習同分母分數加法。

活動2學習目標

1、理解、掌管同分母分數加法的計算法那么。

2、能正確舉行同分母分數加法的計算。

活動3提示預習內容，學生自主學習

1、自主探究、小組議論：

(一)師：俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，四個人的聰慧，確定是很大的，下面就讓我們小組合作來探究同分母分數加法。

(二)學生先自主學習，再小組議論

(三)學生議論，師個別指導

(議論中激勵學生大膽提出個人見解，提示可以借助輔佐工具來解題。)

2、匯報交流

生1：同學們，下面由我來代表我們組跟大家共享我們組的做法，大家請看，我是把這張長方形紙當成媽媽烙的餅，我也把它平均分成8份，爸爸吃了3份，我把它折回去，媽媽吃了1份，我也把它折回去，還剩4份，吃了也就是4份，占整張餅的八分之四，結果能約分的要約成最簡分數，也就是二分之一。

生：老師，我想對趙紅俐的講解做下點評，你的想法真特殊，能想到加法的逆運算減法來解決問題，你真棒，夢想在以后的學習中你能持續發揮你的聰明才智。

生2：大家請看，我們組是用折紙法，我把這張圓看作是媽媽烙的餅，我把它對折三次，平均分成8塊，這3塊是爸爸吃的，也就是八分之三，這1塊是媽媽吃的也就是八分之一，一共吃了4塊，也就是八分之四，結果能約分的要約成最簡分數，也就是二分之一。

生3：我來為大家講闡明意義的方法，大家請看，我是把這張餅看作單位“1”，把它平均分成8塊，爸爸吃了3塊，相當于吃了這張餅的八分之三，媽媽吃了1塊，相當于吃了這張餅的八分之一，兩個人共吃了4塊，也就是這張餅的八分之四。結果能約分的要約成最簡分數，也就是二分之一。

生4：我們組是用畫線段的方法來解答的，我是把一條8厘米長的線段看成是媽媽烙的餅，把它平均分成8份，這3份是爸爸吃的，用來表示八分之三，這1份是媽媽吃的，用來表示八分之一，一共吃了4份，也就是八分之四，請大家留神結果能約分的要約成最簡分數，也就是二分之一。

生5：我們組是用畫圖法來解決的，我是把一張正方形紙看作是媽媽烙的那張餅，把它平均分成8塊，爸爸吃的3塊，我是用藍色表示的，媽媽吃的1塊，我是用紅色表示的，爸爸、媽媽一共吃了4塊，也就是八分之四，結果能約分的要約成最簡分數，也就是二分之一。

生6：我們組是用切割法來解決的，請八位同學來幫我完成，請大家手拉手精細的圍成一個圓，我把這個圓平均切成8塊，這3塊是爸爸吃的，這1塊是媽媽吃的，一共是4塊，也就是八分之四，結果能約分的要約成最簡分數，也就是二分之一。

生：我想對陶夢如的做法做一下點評，你的想法很別致，但在日常的應用中不實用，我建議你可以用小棒來代替人。

生：我覺得小棒易丟，也不實用，可以用手指來代替小棒，由于手指不會離開我們的身體。

生：我覺得手指算小數可以，假使就沒法算了，我覺得還是畫圖對比好。

生7：大家請看表示3個，表示1個，它們兩的分數單位都是，所以分母不變，只把分子相加，結果能約分的要約成最簡分數，也就是二分之一。

生：方才大家用這么多方法來探究同分母分數加法，那畢竟該怎樣計算同分母分數呢?

生：同分母分數相加，分母不變，只把分子相加，計算的結果，能約分的要約成最簡分數。

師：同桌互記計算法那么。

活動4才能提升

師：在阿拉伯流傳這樣一句話：“無論你有多少學識，假使不用便是一無所知”，誰能結合本節課的內容，出幾道題考考大家?

最新人教版小學五年級上冊數學教案4

●學習目標

1、初步理解除數是整數的小數除法的含義，根據已有的生活閱歷和學識根基，探究除數是整數的小數除法的計算方法。

2、初步理解和掌管除數是整數的小數除法的計算方法，會計算除數是整數的小數除法問題

3、能初步利用等量劃分(包含除)與平均分(等分除)來解決日常生活中的一些簡樸問題。

4、進一步理解“倍”的含義，知道兩個量的關系有時可用“小數倍”表示。

●重點難點

學習重點：除數是整數的小數除法的計算方法。

學習難點：小數除以整數中“商與被除數小數點對齊”;除到被除數末尾有剩余，在剩余片面后面添0，再持續除。

●教材學識講解

例1、買3千克黃瓜要5.28元，每千克黃瓜售多少元?

分析與解答：

根據我們的生活，知道5.28元不到6元，因此黃瓜每千克的售價不到2元。又：黃

瓜的單價=黃瓜總價÷數量，因此列出除法算式：5.28÷3

5.28÷3怎樣計算呢?

方法1：5.28元=528分528÷3=176(分)176分=1.76元

方法2：5.28元里有528個0.01元，528÷3=176(個)

就是說每千克是176個0.01元，是1.76元

兩種方法算得的結果一樣，接近我們的估測，而且兩種方法都采用了整數除法計算，

我們嘗試用豎式計算：

點撥：假設除到被除數末尾有剩余，在剩余片面后面補0持續除。

例3、有3.5千克葡萄干，平均分給7人，每人可分多少千克?

分析與解答：

3.5÷7，鮮明，每人分到的缺乏1千克，整數片面不夠分，怎么辦?

我們把3.5千克轉化成3500克計算，3500÷7=500(克)，500克=0.5千克。

用豎式計算:

●方法與技巧

1、除數是整數的小數除法，按整數除法的方法計算，商的小數點要和被除數的小數點對齊;

假設除到被除數末尾有剩余，在剩余片面后面補0持續除。

2、被除數的整數片面比除數小時，在個位上直接商0，點上小數點，再按整數除法的方法

持續算。

3、求大的量是小的量的幾倍時，不僅可以用整數倍，還可用“小數倍”表示。

3、應用

(1)甲、乙兩地相距180千米，一輛汽車從甲地開往乙地每小時行48千米，幾小時后可以到達?

(2)甲種巧克力每千克售65.8元，乙種巧克力每千克售47元。甲種巧克力的單價是

乙種巧克力單價的幾倍?

自我檢測參考答案

1、1.2，0.003，1.525，0.25

2、8.1，5.4，0.029，0.065，0.45，0.035

3、(1)180÷48=3.75(小時)

(2)65.8÷47=1.4

最新人教版小學五年級上冊數學教案5

教學內容：

2，5倍數的特征

教學目標：

1、使學生體驗探索2，5的倍數特征的過程，理解其特征，能判斷一個數是不是2或5的倍數。知道奇數、偶數的含義，能判斷一個數是奇數還是偶數。

2、能根據解決問題的需要，收集有用的信息，舉行歸納、類比與推測，進展初步的合情推理才能。在查看、推測和議論過程中，提高探究問題的才能。

3、有抑制困難和解決問題的體驗，對自己得到的結果正確與否有確定的把握和信仰。體驗查看、歸納、類比等學習數學的活動，使學生感受數學斟酌過程的合理性。

教學重點：

理解2，5的倍數的特征

教學難點：

對有關信息如何舉行收集、分析、歸納察覺數的特征

教學過程

一、提示課題

這節課，老師要率領全體同學舉行探索活動，探索的學識是“2，5的倍數的特征”。(板書課題)

二、探索活動

1、2，5的倍數的特征

⑴給出幾個式子，找找誰是誰的倍數，查看察覺是2或者5的倍數，引出今天的課題2，5的倍數的特征。

8÷4=2

6÷3=2

10÷5=2

15÷3=5

20÷4=5

8，6，10都是2的倍數。10，15，20都是5的倍數

那我們今天來學習2，5的倍數的特征

⑵嬉戲

班上20位同學，老師按照每組5位同學，按依次排列了序號為1-20號。

1.請序號為2的倍數的同學站起來

2.請序號為5的倍數的同學舉起手

3.請序號既是2又是5的倍數的同學舉起你們的雙手

1.2，4，6，8，10，