本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級語文老師教學反思五篇二年級語文老師教學反思五篇

所謂教學反思，是指教師對教導教學實踐的再熟悉、再斟酌，并以此來總結閱歷教訓，進一步提高教導教學水平。教學反思一向以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教導上有成就的大家一向分外重視之。下面是我整理的二年級語文老師教學反思，接待大家共享。

二年級語文老師教學反思篇1

一、提防朗讀訓練

以學生為本，以讀為主線，采用賞識性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學生在讀中賞識到美觀的秋天，感悟到秋天的喜悅，在課堂上讓學生的朗讀彌漫了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟秋天的美好。

二、提防培養學生“自主、合作、探究”的學習才能

學生是語文學習的仆人，語文教學應激發學生的學習興趣，提防培養學生自主學習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。譬如在教學二、三、四自然段時，讓學生自由分組，選擇自己最熱愛的句子讀，并在小組中讀讀，還要說明自己熱愛的理由，雖然低年級這樣的教學方式不是很好操作和把握，但這樣的設計為學生創作了良好的自主學習情境，培養他們合作學習的才能。

三、提防語文根基學識的積累

語文課堂上既要讓學生在朗讀中理解課文內容，受到情感的熏陶，也要提防語文根基學識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態化、概括化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、嬉戲對話的環節，讓學生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的訓練中不僅僅局限于課文中展現，還延遲到課外，挖掘學生潛在的語文根基學識的積累，也發揮了學生的想象創造力，在理解課文的同時，豐富了學生的語文根基學識。

四、提防多媒體課件的運用

多媒體輔佐教學應用得當，大大激發了學生的學習興趣，像開頭的字詞認讀嬉戲以及讓學生在音樂的渲染下賞識秋天的美景，整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程，讓學生直觀形象的感受課文內容，既激發了他們的興趣又提高了課堂學習效率。

二年級語文老師教學反思篇2

經過研究新課標，我獲取了點滴的教學閱歷：

一、學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的喜悅。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有對比系統的歸納整理，學生根本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還提防將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱心。激勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡天性化的識字方法。讓學生探索出自己認為最有效的識字方法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一向強調學生把字寫得正確、工整、模范、美麗。

三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣激勵天性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同議論，培養學生的問題意識等等。這些頗好玩味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

四、在學生學習才能形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會崇敬他人。

我教學中，我努力創設寬松愉悅的學習空氣，激發興趣，教給了學生學識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得好玩，學得實在，確有所得。

在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉變為“學堂”，將機械重復的練習轉變為生動活潑的嬉戲，讓學生充分體驗語文學習的喜悅，為他們語文學習的持續進展打下良好的根基。盡管是“玩”中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱心。

以上是我的一點收獲，但還有大量缺乏的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

二年級語文老師教學反思篇3

今年我承擔二年級班主任及語文課程。我們班有50個學生，對于二年級學生來說，50個人一個班班容量很大。聽校長宣布后，我心里慌張很惦記，我就在想，我是不是能把這個班帶好，我是不是能把語文教好。

要帶好一個班首先是抓好紀律。現在的孩子都活潑好動，教室里總是亂哄哄的，我強制性地遏止孩子不要說話，專心學習可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表揚激勵嗎?我為什么不用呢?再次孩子都亂說話時，我就樹立模范，誰誰真乖，沒有說話在專心學習;誰誰進步了，這次沒說話;誰誰真是一個遵守紀律的好孩子。紀律是學習的保障，沒多久，班級紀律公然好多了。

紀律有了保障還是不夠的，學習還應養成習慣，首先我從寫字入手，本班學生有一個缺點就是書寫錯誤較多，理由是書寫肆意，不講格式，作業做完了就可以了，從不檢查，針對這種處境，我留神強調書寫格式，并要求寫得慢些，寫得工整，讓我看時針對孩子寫的字，給出針對性評價。書寫太不工整時，一律重新做過，過了一段時間，書寫方面有了確定的進步，但是錯誤還是較多，于是我在班上宣布了這樣一條法則，假設五次連續全對又工整，就發獎品，這樣激發了好學生的興趣，一片面學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有手段，每天作業錯了改三遍，再到我跟前背才算過關，逐漸錯誤少了。

50個人不成能一個一個過關，也不成能不過關。二年級孩子小，背得快，也忘得過，根據二年級學生的心理特點，我一課生字讓他們背三遍。第一遍，先同桌交換背，再給組長背，接著其次天再復習一遍，老師提問背，結果聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的主動作用，除了平日給組長背外，還讓組長幫著看作業。二年級孩子較小，由于年齡特點，也不會太專心，然后我就先讓組長看，再讓我看，持時我就會留神哪個小組看得就沒有出錯，實時表揚小組長，其他小組長就會專心一看。

二年級學生理應有一個主動學習的良好好習慣了。孩子們年齡特點也不會主動去學習，我就幫產制定了一系列步驟，每一課都要先背一類生字，生字背完了寫兩遍。寫完之后，可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等，對二類生字有個初步的了解，在講二類生字，孩子們可以說好多組詞。孩子們會覺得自己很棒，下次斷定會更專心查。學習完二類生字就開頭讀課文，讀文就要標段，回復課文后的問題。在講課之時，讓孩子有話可說，學完課文，孩子們就可以做練習冊了，做完練習冊可以看看課外書，可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學生聽。孩子們沒有主動性，我就幫孩子制定好步驟，即使你不布置，孩子們也會按照步驟一步一步做。

這是我一個月來的一點收獲總結，但是有大量缺乏的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，探索出更好的教學方法。

二年級語文老師教學反思篇4

今天我執教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇好玩的寓言故事，它以淺顯，簡樸的故事說領略一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三

次對話，來討論天畢竟有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品評語言呢?

首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大，在讓學生說說無邊無際的拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。在此根基上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝“讓學生說話，說說小鳥可能飛過哪里。學生的想象力特別豐富，回復的特別精彩，小鳥可能飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥稱贊天很“大”的語氣。

然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我每日坐在井里，一抬頭就望見天，我不會弄錯的。”

這句話中的關鍵詞“每日”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯?得出結論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的警告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽警告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的理由。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤理由的分析，學生自己悟出了課文要報告我們的道理，理解了“坐井觀天”這那么寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。

4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達成表演讀的程度。

在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待提升，由于在課前沒有用心設計語言，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點忙亂，教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創造機遇讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發揮其工具性作用。

結果要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點評，這對于我的教學行為有很大的扶助，并在今后的教學中努力提升，也感謝學校給我磨練的平臺。

二年級語文老師教學反思篇5

《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個好玩的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正由于彼此真心實意的稱贊，使對方鞏固了自信，消釋了疲乏，神秘的稱贊為他倆之間搭起了一座情誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒!看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們理應熱心扶助。新世紀的小仆人就理應友好相處，團結合作。根據單元訓練目標，針對學生愛好故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周邊世界聯系起來，強調學以致用，用上適合的稱贊語對身邊的人物舉行稱贊，引領學生從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

回想課堂上短短的40分鐘，品評著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了喜悅，嘗到了收獲的喜悅，也回響出課堂上的缺失。現結合課堂教學環節，談談前后的得與失：

一、真誠稱贊，微笑教學。

課堂上，我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現都賦予真誠的稱贊，創設愉悅的空氣，如：課始，我對學生在復習生字環節時表現出的專心，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并賞賜他們“搭乘小火車”(課件實現);課中，對學生的精彩發言均賦予實時激勵和評價。這樣，課堂自始至終都彌漫了暖人的情義。

二、抓住重點詞句，品讀感悟。

教學中，有意識地引導學生找出小刺猬和小獾彼此稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還