信息技術課程中

項目式教學方法改革實踐匯報內容一、教學實驗目的二、教學實驗對象三、教學實驗設計四、實驗分析與討論五、教學實驗結論六、存在問題與未來研究一、實驗目的1、比較基于案例的講授式教學與基于項目的協作學習的教學的效果差異；2、總結開展基于項目的協作學習的教學模式；3、發現開展基于項目的協作學習的注意事項；二、實驗對象教學對象：教育技術學本科生四年級（05級1、2班）45人。學生動手能力差編寫程序能力網頁設計與制作能力學習興趣不高遲到錄高，到課率低早退現象嚴重就業能力差，達不到用人單位的要求基礎知識掌握不牢問題解決能力不強三、實驗設計實驗設計教學內容的分析與設計研究方法的選用研究過程的實施1、教學內容的分析靜態網頁的設計與制作C語言和Java面向對象編程數據庫的原理與應用UML的軟件建模軟件工程軟件開發的具體技術軟件設計的技術、方法與思想動態網頁的設計與制作教學內容設計2、研究方法的選用參與觀察法計劃1觀察行動反思計劃2觀察行動反思教育敘事研究法跟蹤研究行動研究法3、研究過程的實施2008年暑期（2周）教育技術實踐項目32008年暑期開學至今教育技術學（高級）基于案例的講授式教學基于項目的協作學習的教學學生反思分析教學內容案例1案例2案例n教師講解學生自作教師講解知識點1總結教師系統總結知識點1知識點2知識點n設計案例設計案例設計案例學生練習教師指導教師指導學生練習教師指導學生反思知識點2總結學生反思知識點n總結（1）基于案例的講授式教學的教學過程

設計課程的綜合項目項目任務分解任務1任務2任務3任務n教師組員1組員2組員n教師講解學生練習小組成果集成，生成文化制品小組互評教師評價教師系統總結組員協作教師指導組員協作教師指導組員協作教師指導（2）基于項目的協作學習的教學過程

課程項目設計與任務分解小組成員任務分工四、實驗分析與討論1、基于案例的講授式教學的效果分析2、基于項目的協作學習的教學效果分析3、教師開展基于項目的協作學習教學的注意事項1、基于案例的講授式教學的效果分析（1）學生學習積極性差。接受式的知識獲得：缺任務驅動，學生眼高手低；驗證型的學習方式：缺成學習成就感，享受不到成功喜悅；（2）學生兩極分化較嚴重，好生學習效果好，差生學習效果差。好生在教師講授時認真聽講，練習時認真練習，遇到問題及時向老師請教，同伴之間也能主動交流。差生往往偷偷玩游戲，或干其它與學習任務不相關的事情。（3）提高學生動手能力的效果不顯著。教師注重知識的系統講授，學生被引導到知識的理解和記憶等心理過程，學生上課記筆記，下課拷貝PPT，應付最后的考試。基于案例的講授式教學的效果分析（4）師生之間情感交流少。教師講授要占一半的時間，學生練習和課堂上解決問題的時間很少，遇到疑難問題少，向老師問問題的學生少。（5）學生的系統思維能力得不到有效鍛煉。學生往往把思考力集中在某個知識點上，很少從系統或項目的層次去思考問題，更不要說解決問題了；（6）學生項目規劃和工程實踐能力得不到有效鍛煉。學生解決的問題往往是練習題、課后作業的形式，不能接觸、體驗和解決行業領域中的真實項目。2、基于項目的協作學習的教學效果分析（1）學生的學習積極性高，具有較高的學習興趣。有任務驅動，覺得所學知識實用；小任務解決有成績感；擔心拉了其他組員后腿，其他組員的催促；（2）學生兩極分化現象較小，全體同學都有不同程度的提高。差生也努力地去解決自己的承擔的學習任務，遇到問題時也硬著頭皮向老師請教，或者組內其他同學給與的幫助，也能使差生獲得較大進步。（3）提高學生動手能力的效果較顯著。省去聽教師講解時的時間，學生動手的時間更多了；學生需要主動地解決自己的學習任務，把責任放在了自己的肩上，學生總是試圖自己去完成這個任務，即時犯了低級的錯誤。基于項目的協作學習的教學效果分析（4）師生之間情感交流豐富。教師90%的時間是指導學生解決問題，在指導學生學生解決問題過程中了解了學生；問題解決后，學生在感激中增進了對教師情感。（5）學生的系統思維能力得到一定程度的提高，但需要教師的正確引導；學生通過多次嘗試錯誤能夠一定程度上提高自身的系統思維能力；教師在指導問題解決中引導學生的思維，如善于尋找事物之間的關系，從不同的角度和層次去解決同一個問題等。（6）學生項目規劃和工程實踐能力得到有效鍛煉。學生解決的問題是接近行業領域中的真實項目，項目完成后就是一個可以拿得出去參加競賽或應聘的作品。3、開展基于項目的協作學習教學的注意事項（1）課程項目要進行合理分解，分解后的學習任務難度、大小合適。（2）教師要合理、正確地分組，實現異質分組。好生、差生合理搭配；男女生合理搭配；（3）教師不要急于每個小組較早地出現高水平的協作，但要善于引導小組成員進行積極的互動和協作。協作學習小組的發展有一個周期，分為5個階段：組建、激蕩、穩定、高績效和結束期。引導學生之間進行積極的互動和協作，如委派好生幫助學生解決問題。開展基于項目的協作學習教學的注意事項（4）教師要監督、引導和促進小組的學習進程。幫助學生能在容忍的時間內嘗受一次成功喜悅，尤其是差生；要從學習方法和解決問題方法兩個層次引導學生；多鼓勵，少批評，從情感上促進學生的學習，即使批評也要講究方法，盡量不要傷學生的自尊心。（5）基于案例的講授式教學和基于項目的協作學習的教學分別應用于不同的教學情景。良構知識和劣構知識領域；陳述性知識、過程性知識和策略性知識；（6）教師逐漸從各個小組淡出，使小組協作學習由“必然王國”成長為“自由王國”。六、存在問題與未來研