本文格式為Word版，下載可任意編輯——《山行》小學語文教案5篇《山行》小學語文教案范文5篇

《山行》是一首明麗、彌漫生氣的誦秋詩。以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖呈現于我們面前。教學中我把握情與景的統一，引導學生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。以下是由我為你帶來的“《山行》小學語文教案范文”，更多內容請訪問推文網。

《山行》小學語文教案篇一

教學目標：

1.熟讀、背誦古詩，感知大意。

2.熟悉5個二類生字，會寫6個一類生字。

3.處理課后練習，積累詞語。

教學重點、難點：用自己的方法識記一類生字，正確書寫一類生字。

教學打定：生字卡片、實物投影。

教學時數：

第一課時

教學內容：感悟詩中大意，學習文中二類生字

教學過程：

一、導入

同學們，今天老師和你們一起乘坐時空轉換器去遠離現代社會長久的唐朝看看去。(表示山行的圖片)一條小小的石子路，彎彎曲曲地通到遠遠的高山上。想不到在峰巒起伏、云遮霧罩的深山里，還有幾戶人家居住著。我們把車子停下來了，那是由于留戀今晚楓林的風景。啊，經過霜打的楓葉竟比二月的鮮花還要紅呢!真美!這節課我們就來學習古詩《山行》，這是唐代一位詩人杜牧看到了這樣的情景所寫。杜牧的詩歌和散文都寫得很好，創作態度分外嚴謹。在生命的結果時刻，他將自己的作品舉行分析、總結，把自己認為不合意的燒掉。1000多篇詩文流傳下來的只有450篇。這首詩是他寫景的代表作。

二、新授

(一)讀詩、賞詩，感悟詩意

1.老師配樂范讀，指點學生留神停頓。

遠上/寒山/石徑斜，白云/深處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

2.學生朗讀，留神讀準字音。

3.學生感悟古詩大意(采取小組合作學習)。

(二)處理文中的二類生字。

1.出示文中的二類生字，請同學們在詩中找出來，用自己熱愛的方式畫出來，舉行出聲認讀。

2.通過組詞的方式學會應用這些二類字。

徑、斜、亭、車、霜：

3.穩定復習二類字

猜字嬉戲完成

三、朗讀、背誦古詩。

四、作業：熟背古詩

其次課時

教學內容：一類生字的認讀及其書寫

教學過程：

復習導入：1.背誦古詩

2.復習二類生字(卡片)

二、學習一類生字

行：象形字，古文字為“”，是十字路口的象形。本義指道路。道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。又由道路供行人行走引申為流通、傳遞。

銀行、行家中讀hángɡ

遠：形聲字。字謎：二兒走之行千里。

亭：象形字。“丁”的上片面象高臺上的一涼亭外形，也可以把“丁”視為簡易的亭子的外形。

停：形聲字。從人，亭聲。本義是指人止息停留。

字謎：人到亭前步便止，遮陽擋雨好停頓。

車：字謎：東字兩點連，連成一向線;回家坐上它，千里一日還。

霜：形聲字。順口溜：霜字雨頭下加相，寒露過后是霜降;遍地好象撒白鹽，似雪非雪這是霜。

三、練習書寫

第三課時

教學內容：復習穩定所學生字、古詩，課后練習。

教學過程：

一、復習

1.背誦古詩

2.復習一、二類生字

二、課后練習

1.填字、涂色，說說自己眼中的秋天。

2.讀一讀。

先讀一讀，在寫一寫

三、背一背

作為學識的積累，初曉詩中大意，背誦全詩。

四、作業

《山行》小學語文教案篇二

教學目標：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人喜歡秋天，喜歡祖國宏大河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

教學重點：

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

教學難點：

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

教學過程：

一、導入新課：

1、談話：同學們，一年四季，你最熱愛哪個季節?為什么?(生斟酌，后交流，教師斷定學生所說)由于有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇異、美觀的大自然。有人說：“秋風掃落葉，何等凄涼蕭條!”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的`風景也同樣生氣勃勃，彌漫活力。今天，我們將學習他的《山行》。

2、板書：山行杜牧

二、自主合作，讀詩明意

1、自由朗讀

2、請學生讀，彼此評價

3、齊讀

4、出示學習古詩的方法，齊讀。

(1)知詩人，解詩題;

(2)抓字眼，明詩意;

(3)讀詩句，悟詩情。

5、根據學法，四人小組合作，利用文中的解釋或課前收集的資料，學習古詩。

6、小組匯報交流。

(1)簡介詩人杜牧;

(2)了解題目意思：山行：在山上行走。

(3)字詞解釋：

a、寒山：深秋節令的山林(寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山)。

b、斜：在這首詩中應讀xiá，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

c、坐：由于;

愛：真愛，留戀的意思。

d、紅于：比……更紅。

(4)學生根據小組議論說說詩句意思。(大致了解即可)

(5)教師點撥：

a、白云生處與白云深處的識別：深：濃重，濃郁;生：生出，存在。(指有白云繚繞的地方，也說明那地方對比高。)一個“生”字，形象地表現了白云升騰，繚繞和漂泊種種動態，也說明山很高。

b、第4句是全詩的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和陪襯。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?由于“紅于”不僅點卓越彩嬌艷，而且顯得更耐寒，經得起風霜考驗。

c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，對比而言，杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋節令，詩人驚喜地察覺，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要秀美。詩人運用對比的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣彌漫活力，透過“霜葉”感受到了山林強烈的、活力勃勃的景象。)

d、前兩句描寫景物特點與情感表達又有什么關系呢?請同學們圍繞這個問題，發表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美，但最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)

小結：

這首詩中，杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統攝起來，構成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人白談不厭。

三、品評想象，賞識意境。

1、創設情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達情感。

2、設置導語，配置音樂、角色、扮演(把自己當成詩人)。

3、反復吟唱，強化記憶。

四、選擇性作業。(任選一道完成)

1、畫一幅秋色圖。

2、改寫《山行》(以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文)

《山行》小學語文教案篇三

教學目標。

(一)熟悉6個生字，會寫5個生字，熟悉一個偏旁“雨字頭”。運用多種識字方法學習本課要求會寫的字和要求會認的字。

(二)正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

(三)培養學生喜歡自然和生活的情感，體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重難點。

(一)留神指導“車”、“霜”的發音。

(二)指導“亭”、“停”、“車”、“霜”這四個字的書寫，留神前一組字在字形及讀音上的聯系和變化。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

(一)講故事，讓學生在了解古詩大意的根基上感受詩人作詩時的情景。

(二)介紹詩人。

二、初讀古詩，感受古詩內容。

(一)配樂范讀古詩,讓學生在老師的范讀中感受古詩的韻味。

(二)學生自由讀詩。

(三)學生匯報讀詩成果，指名朗讀。

三、設置情境學詩，隨文識字。

(一)賞識圖片，學習“遠上寒山石徑斜”。

這是石頭鋪成的小路，圖上畫的是深秋季節，深秋節令的高山會是什么樣的呢?大家可以想像一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，有紅色的，是五彩斑斕的，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展著。

學習“遠”。在哪見過?(〈畫〉)在這里也是遠近的意思，“遠”在書寫時要先“元”，再寫走之旁。分散走之旁的字。

學習徑。在詩中是小路的意思。

學習斜。在詩中指小路彎彎曲曲。

再讀詩句。

(二)在那白云升起的地方，隱朦朧約還看得見有著幾戶人家。(白云生處有人家)

借助想像讀詩句。

(三)看書中插圖，學習詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

學習亭。古人看到人站在亭子里的樣子，就把它畫了下來，這是亭子尖尖的角，下半片面表示人站在亭子里。經過幾千年的蛻變就成了現在的這個亭字。指導書寫。

學習停。通過亭來學習這個字。

學習車。留神這個生字的筆順。組詞，指導書寫。

學習霜。溫度在0攝氏度一下時地面形成的一層白色晶體，霜葉就是經過霜打的紅葉。“雨字頭”與單獨書寫時發生什么變化?雨字頭的字：雪、雷。

(四)看楓葉的圖片，激發學生的想像，練習說話。

從同學們的表情中和感嘆中，能看出你們很熱愛這美觀的楓葉，假使你來到了這片美觀的楓樹林，你會怎么樣呢?

假使我來到了這片美觀的楓樹林，我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

(五)整體感受，背誦古詩。

《山行》小學語文教案篇四

教學目標：

1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

3、感受古詩所描繪的風景，體會詩人的感情。

教學過程：

一、古詩激趣

1、學生交流古詩，背誦古詩。

2、回憶學習古詩的根本方法

(1)理解課題，熟悉

(2)解釋詞語，說說詩意

(3)聯系實際，發揮想象

(4)感情朗讀，體會詩境

二、揭題

學習《山行》

1、專心讀詩，想一想哪些你能讀懂了?

2、學生用自己熱愛的方式讀詩，交流。

(1)山行：在山路上行走。

(2)：杜牧(唐)學生用課外學識交流對杜牧的熟悉，加深記憶，更便當的理解詩意。

(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

(學生察覺交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。)

3、句子的理解：

A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋節令的山頭。

B、山上白云繚繞的地方，隱朦朧約可以望見幾戶人家。

C、由于留戀這楓林入夜的美景而停下車來(參觀)。

D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。

(自己說、同桌說、指名說)

5、聯系實際，發揮想象

6、介紹古詩

(可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。)

7、交流：表達了詩人的什么感情?

在朗讀純熟的根基上，體會感情。

8、美讀古詩

形式多樣，體會情感。

三、作業

《山行》小學語文教案篇五

教學目標：

1、識別“停”“亭”。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受古詩所描繪的風景，體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重點：

有感情地朗讀古詩。

教學難點：

在情境中理解古詩大意，體會的思想感情。

教學過程：

一、激趣導入。

上節課我們傾聽了《春曉》鳥兒新穎的叫聲，感受了《夏日》里唯有蜻蜓飛的靜謐美景，這節課我們一起走進大自然另一個活力勃勃的季節——秋天。請你看一組圖片：出示楓葉、楓樹、楓林的圖片，你有什么感覺?

二、初讀課文，整體感知。

1、你見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，在夕暉晚照下，楓葉流丹，如爍彩霞，他被這美觀的風景深深地吸引住了，還寫了一首好聽的詩，你想讀讀嗎?請你讀古詩，留神讀準字音，認準字形。

2、誰容許給大家讀讀?指讀。

3、出示畫面，師說意境：詩人在深秋的一個午后出游，他來到了林木蕭條的山前，望見用石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向山頭，那山上白云繚繞的地方，隱朦朧約望見幾戶人家，詩人由于留戀這楓林入夜的美景而停下車來參觀。秋霜打過的楓葉比二月盛開的紅花還要鮮紅，他情不自禁地揮毫寫了這首流傳千古的絕句《山行》，你聽：師配樂范讀課文。

4、請你再讀課文，邊讀邊想象畫面。

三、感悟詩意，讀中體會詩情。

請你讀前兩句，你仿佛看到了什么?

(1)遠上寒山石徑斜板：寒山石徑學習“徑”字。請同學說說哪個字是小路的意思?從“寒”中你知道了什么?(深秋季節)

(2)白云生處有人家板：白云人家白云漂泊的地方有人家說明山很高

師引讀：畢竟是深秋節令啊，確實有些寒意了，詩人遠遠望去，不僅慨嘆到：“遠上白云”請你結合圖畫把這兩句詩讀一讀。

指導朗讀：自由讀，指讀，男生讀，女生讀，小組讀。

(3)寒山石徑，白云人家，構成了一幅靜謐濃郁的山村秋景圖，行至山上，猛然止住了前行的腳步，你從哪句話中知道他停下來了?“停車坐愛楓林晚。”

·識別“停”“亭”出示涼亭的圖片，字理，怎樣記住這個字?字謎：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。做“停”的動作。出示句子：詩人(停)下腳步，來到一座(亭)子旁來參觀這美觀的楓林。

由于更加愛好楓林的美景，他才停下車來參觀。這句話哪個字說出了詩人的愛好之情呢?(愛)正是由于楓林的美觀，所以對它產生了由衷的愛好之情，不僅慨嘆到：停車坐愛楓林晚。你容許讀讀這句話嗎?

讓我們再次賞識一下這美觀的楓林