黃百央

情感教育，讓學生身心愉悅

情感教育，讓學生身心愉悅

講課提綱——一、修煉教師的情感風采：用透明的愛和善感的心，對待每一個孩子。二、關注學生的情緒情感：學會過公共生活，班集體是有記憶的。三、創建班集體情感文明：”三聯“育人，提高班集體發展水平。小結：（一）做一個心存善念的人：教師是學生的精神關懷者。（二）做一個真實真誠的人：教師有權利表露自己的情感。（三）做一個精神高貴的人：有勇氣做我自己，做最好的自己。啟示：（一）教師的愛心、耐心、寬容是學生獲得自尊，獲得獨立品性的重要保障。（二）教師需要很大的敏感性和創造性，必須深入到學生的情感世界，理解學生的情感和語言。（三）所有的情感，都要在尊重人格這一最主要的背景下展現的。這是一門藝術。一、修煉教師的情感風采：用透明的愛和善感的心，對待每一個孩子。

給他的隱私留下空間

為他的情緒留一席之地

把犯錯誤看作學習時機

愛真實的他，而不是期望中的他

贏得尊重與合作的四個步驟：1，表達并核實出對他感受的理解。2，告訴他，你也曾有過類似的感受或行為。3，告訴他你的感受。4，一起關注解決問題。愛是傾聽需求，予以協助

“L”代表Listen(傾聽)“O”代表Obligate(感恩)愛是懂得感恩，回報社會“V”代表valued(尊重)愛是展現尊重，表達賞識“E”代表Excuse(寬容)愛是寬恕缺點，挖掘優點二、關注學生的情緒情感：學會過公共生活，班集體是有記憶的。（一）真正認識學生的情感狀態、品質對人的發展之深遠價值。

情感教育的核心內容是“愛的教育”。同伴教育(1)讓他感受到你相信他！(2)讓他覺得自己很重要。（3）讓他相信自己有能力去改變。

“愛的教育”的重要形式是：同伴教育。二、關注學生的情緒情感：學會過公共生活，班集體是有記憶的。。（一）真正認識學生的情感狀態、品質對人的發展之深遠價值。（二）學會過公共生活，有屬于自己班集體《班級公約》。1.紀律是行動的起步，這里提倡“沒有任何借口”。2.說謊是最大的罪惡，這里提倡“實話實說”。3.責任是就業的基礎，這里提倡“學做人，學知識，學技能”。4.榮譽是團隊的核心，這里提倡“創造榮譽，保持榮譽，懂得感恩，回報社會”。二、關注學生的情緒情感：學會過公共生活，班集體是有記憶的。

“讓我們帶著自己也是有罪的心情走進法院的審判庭吧！”【蘇霍姆林斯基】

【陀思妥耶夫斯基】“兒童從來不會故意干壞事。”

學科學習的過程無時無處不是學習道德的過程。因為這其中既有個體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴的確認，又有群體交往中的合作與分享、獎勵與懲罰、信守與承諾、紀律約束與意志磨煉等。——朱小蔓著《情感德育論》

p266

二、關注學生的情緒情感：學會過公共生活，班集體是有記憶的。（二）學會過公共生活，有屬于自己班集體《班級公約》。【千萬別小看眼前的每一位學生！】陶行知先生曾告誡我們——你的皮鞭下有瓦特你的冷眼里有牛頓你的譏笑中有愛迪生未來經濟大潮中的棟梁

促進國泰民安的納稅大股東明天的老板校企合作的盟軍學校生存與發展的贊助商今天的學生，也許是......二、關注學生的情緒情感：學會過公共生活，班集體是有記憶的。

（三）情緒情感的主陣地是“課堂教學”：上好你的課。全新思維：決勝未來的6大能力。

二、關注學生的情緒情感：學會過公共生活，班集體是有記憶的。小結：

（一）真正認識學生的情感狀態、品質對人的發展之深遠價值。（二）學會過公共生活，有屬于自己班集體《班級公約》。（三）情緒情感的主陣地是“課堂教學”，上好你的課。啟示：

（一）學會過公共生活，理應成為班集體生活內涵上的拓展。（二）在班級生活中學會民主、自治，學會理性處理，是踐行、培育社會主義核心價值觀的重要組成部分。（三）同伴教育，有共同的生活，互助的力量。（四）關注負性情緒情感，澄清超越個體性的社會性品質。（五）每個孩子都需要獲得安全感、信任感和自尊感體驗。這是校園生活中最重要的情感生活。

三、創建班集體情感文明：”三聯“育人，提高班集體發展水平。華師大課程與教學研究所鐘啟泉教授在2015年3月16日《中國教育報》專門接受編者訪談時,談到《課堂轉型的挑戰》：“革新的教師首當其沖的課題是：洞察課堂教學本質。教學過程是在一定的班集體中，按照一定的目的而展開的，它是認知過程與集體過程的統一。”一個良好的班集體應具備五個基本元素：有共同的奮斗目標。有組織的共同活動。有健全的組織機構。有嚴格的規章制度。有和諧的人際關系。三、創建班集體情感文明：“三聯”育人，提高班集體發展水平。(一）遵循成長規律，在適合的年齡段，因材施教。年齡特點關注要點教育策略規范的7歲成長感小學生的自豪好學的8歲勤奮感培養學習興趣友誼的9歲友愛感培養交往友誼上進的10歲進取感培養天天向上迷茫的11歲自愛感培養自我認同沖突的12歲自尊感培養自我肯定閉鎖的13歲自立感培養自我要求年齡特點關注要點教育策略重義氣的14歲自強感培養自我激勵幻想的15歲美感培養自我欣賞的美感，進行追求真善美的教育花季的16歲責任感學會負責，進行自我要求教育憧憬的17歲成人感學會關心，進行追求理想教育成熟的18歲使命感學會反思，進行崇高使命教育“三聯”育人師生聯心社校聯動家校聯盟老師唯有關心、提醒、喚醒學生，才能讓學生奮然前行！教育無他，唯愛與榜樣。讓家長和孩子感到教育的愛。推倒思維的圍墻，向社會要力量，感受社會的關愛。（二）”三聯”育人，全力通達學生心靈。浪漫家訪項目家訪抱團家訪

把家訪當作一個項目來做

組建家訪團，出班訪問，抱團進家

家訪是浪漫之旅（三）細節踐行，讓傳統的家校聯盟充滿溫情。家訪的三張名片三、創建班集體情感文明：“三聯”育人，提高班集體發展水平。蘇霍姆林斯基《怎樣培養真正的人》一書摘要：1.請不要忘記，你們將來也會做父親和母親。2.培養尊敬爺爺奶奶的情感。3.要在學校里造成一種崇拜母親的氣氛。4.父親的作用取決于他的責任感。表現保護兒童和妻子方面。5.我們常常請父母到學校里來。邀請參加母親節、父親節、書籍節、創造節。

細節踐行，讓傳統的家訪充滿溫情。三、創建班集體情感文明：“三聯”育人，提高班集體發展水平。

三、創建班集體情感文明：“三聯”育人，提高班集體發展水平。走進學生心靈，科學考察驗收班集體。既問耕耘，又問收獲。定性與定量相結合，功夫全在平時。1.考察驗收班集體的重點是考察評價班級發展的方向是否明確？是否科學、健康發展？以測試結果反映班集體發展水平。

2.班集體標準的結構。（1）班集體發展水平：“目標、組織結構、制度、活動、人際關系”等五個要素的具體化。（2）班集體效能標準：“三聯育人”在德智體美勞諸方面的比較。（3）班主任實操能力：班主任帶班成果。

三、創建班集體情感文明：“三聯”育人，提高班集體發展水平。“班集體發展水平”

1.班級從“群體”到“班集體”要經歷一個過程，從”摸清班情—提出目標—開展活動—螺旋發展—達標驗收“有自己的操作系統。

2.活動是班集體的中介。班集體建設中的共同活動從內容和形式而言，總是學習、勞動、游戲這三種。（1）學習。學習是一種社會化過程，在學習中養成行為習慣。包括課堂教學、課外活動、社會實踐、共青團以及學生會等組織的活動。（2）勞動。掌握勞動技能，建立新型人際關系，包括自我服務性勞動、社會公益性勞動和集體生產勞動。“勞動”四“最”。（3）游戲。沒有游戲，就喪失了崇高的浪漫主義色彩。課堂游戲，課余閑暇，儀式教育。

三、創建班集體情感文明：“三聯”育人，提高班集體發展水平。小結：（一）遵循規律，因材施教。

(二）三聯育人，通達心靈。（三）傳統家訪，孕育溫情。啟示：

（一）創建班集體情感文明，師生聯心，家校聯盟，社校聯動。（二）在良好的親子和師生關系中，學生有更多愛的獲得感。（三）課堂教學改革是班集體建設的最重要的陣地。（四）社校聯動，跨界，開放，多元。（五）是生活就是教育，是好生活就是好教育。總結：一、修煉教師的情感風采：用透明的愛和善感的心，對待每一個孩子。（一）做一個心存善念的人：教師是學生的精神關懷者。（二）做一個真實真誠的人：教師有權利表露自己的情感。（三）做一個精神高貴的人：有勇氣做我自己，做最好的自己。二、關注學生的情緒情感：學會過公共生活，班集體是有記憶的。（一）真正認識學生的情感狀態、品質對人的發展之深遠價值。（二）學會過公共生活，有屬于自己班集體《班級公約》。（三）情感教育的主陣地是“課堂教學”，上好你的課。三、創建班集體情感