第十五章教導的內容（五）

激發學習主體性主講人：鄒勝清資料收集：楊文佳PPT制作：黃春雪

主講人：鄒勝清材料搜集：楊文佳PPT制作：黃春雪一二三第十五章教導的內容（五）：激發學習主動性學習主體性概述學習動機的激發學生自我意識的培養目錄一、學習主體性概述什么是學習主體性？

學習主體性是指學生在學習中所表現出來的主動參與與自主調控自身學習過程的特性。由于學生是在自身的能動活動中學習與發展的，因此，學習要成內化和有效的學習，學生必須成為學習的主體，主動地參與學習過程并對學習對象進行能動加工或主動構建。激發和培養學生的學習主體性，是全部教導行為中最為重要和前提性的工作。

一、學習主體性概述

激發和培養學生學習主體性的問題，實際上也是綜合培養學生的學習動機和對學習的自我意識的問題。激發學生的主體性激發學生的學習動機培養學生的自我意識二、學習動機的激發（一）學習動機的主要類型認知內驅力對了解或理解事物及掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要。自我提高內驅力附屬內驅力個體對因自己的勝任能力或工作能力（以及產生相應成就）而贏得相應地位和自尊滿足的需要。為了贏得長著（教師或家長等）的贊許或認可而表現出來的把工作做好的需要。奧蘇伯爾分類法1對學習對象本身的需要對他人較高評價和承認的需要對自我效能、自我肯定、自我實現等成就動機的需要23二、學習動機的激發（一）學習動機的主要類型（二）學習動機的激發策略1、內部動機的激發內部動機是指學生基于對學習對象本身的興趣、好奇心、需要等而形成的學習動機。激發內部動機的策略有：（1）利用學生對學習材料的好奇、探究和操作等先天性的興趣來激發學習動機；（2）利用兒童已有的知識經驗，通過建立新、舊知識經驗之間的聯系引起學生的學習動機；（3）利用兒童已經有興趣的活動，激發兒童對知識經驗的學習興趣；（4）通過揭示知識在實際生活中的應用，激發學生的學習興趣；（5）揭示知識發生發展的歷史和過程，激發學生的學習；（6）使用多種方式呈現知識，激發學生的學習興趣。二、學習動機的激發（一）學習動機的主要類型（二）學習動機的激發策略1、內部動機的激發（1）表揚（2）獎勵2、外部動機的激發（3）反饋（4）分數與升學（5）目標設置二、學習動機的激發（一）學習動機的主要類型（二）學習動機的激發策略1、內部動機的激發2、外部動機的激發3、自我概念、自我實現與學習動機的激發（1）能力觀（2）自我效能感（3）歸因風格（4）自我實現三、學生自我意識的培養（一）自我意識在學生學習中的作用學生的學習過程，實際上是一個在學習動機推動下的自我調節和控制的過程。學生對學習過程的自我調節主要是由自我意識完成的。自我調控的學習過程的主要環節：1、主體對自身現有身心狀態進行認識，形成“現實我”；2、基于“現實我”、自身學習需要和動機，對自身發展目標進行設計，形成“理想我”；3、認識“現實我”和“理想我”的差距，并采取適當的學習活動作用于“現實我”，以實現“理想我”。三、學生自我意識的培養（二）學生自我意識的培養學生的自我意識是由多個方面的素質構成的。促進自我意識發展的途徑：1、個體的自主學習實習實踐2、交往交往的形式：交互教學

合作學習交往的作用：（1）提供學生觀察、模仿的榜樣；