回顧影響酶活性的外部因素有哪些？舉一例說明如何用實驗來驗證。控制變量法在高中生物探究實驗中的運用項目介紹因素n生命活動因素2因素4因素3因素1項目介紹因素n生命活動因素2因素4因素3因素1生命活動因素2因素4因素3因素1生命活動因素2因素4因素3因素1項目介紹因素n生命活動因素2因素4因素3因素1結果1生命活動自變量因變量生命活動自變量無關變量無關變量無關變量無關變量因變量什么叫控制變量法？控制變量法中的變量有哪些?概念：生物的生命活動往往是錯綜復雜的，影響某一個生命活動的產生和變化的因素常常也很多。為了弄清變化的原因和規律，當研究多個因素之間的關系時，往往先控制住其它幾個因素不變，集中研究其中一個因素變化所產生的影響，這種方法叫控制變量法。這是一種研究問題的常用的科學實驗方法。自變量、因變量、無關變量。控制變量法在高中生物探究實驗中的運用人為施加改變得到實驗組：對照組：不施加改變得到自變量因變量無關變量對照科學結論分析操縱自變量控制無關變量檢測因變量全面、相同控制變量法在高中生物探究實驗中的運用操縱自變量的方法

設法給研究對象施加人為干擾，造成研究對象的變化，從而使研究對象在被干擾狀態中反映出某些特征、暴露出某種現象和屬性。自變量的基本操縱方法有兩種：加法和減法。

控制變量法在高中生物探究實驗中的運用控制無關變量的方法

1、排除因實驗對象個體差異帶來的影響。——生長狀況一致、一定數量、隨機分組。

2、設法創造穩定的、維持不變的相同條件進行對照，以抵消或排除這些條件對實驗對象的干擾。——設置對照組（對照類型一般有：空白對照、自身對照、條件對照和相互對照等。）

3、設法提供適宜條件，以排除不利環境條件對實驗對象的影響。

4、重復實驗，排除偶然性，減少實驗誤差。

控制無關變量的目的是要在單一變量（自變量）的狀態下反映研究對象。控制變量法在高中生物探究實驗中的運用檢測因變量的方法1、生長發育2、光合速率3、酶活性4、甲狀腺激素的作用5、胰島素作用指由自變量引起的宏觀變化特征，常見檢測方法：——一定時間段內的動物身高、體重變化

——單位時間內O2釋放量或CO2吸收量或淀粉產生量——單位時間內催化底物變成產物的量（可以用底物的減少量或產物的增加量來反應）——動物發育速度(如變態發育速度)或單位時間耗氧量——動物活動狀態或血糖水平控制變量法在高中生物探究實驗中的運用一、實驗分析題型

（2012新課標）某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿無角，通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動（生殖季節除外），有人提出“鹿角效應”假說解釋這種同性聚群現象，即一群形態相同的食草動物能迷惑捕食者，降低被捕食的風險。回答下列問題：

（1）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于

（填“不同”或“同一”）種群。

（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一個

（填“種群”、“群落”或“生態系統”）。

（3）為探究“鹿角效應”假說是否成立，某同學用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項圈和棍棒做了如下3組實驗：甲組同時向流水池中拋出2個相同的項圈，乙組同時拋出2個相同的棍棒，丙組則同時拋出1個項圈和1個棍棒。記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間。若丙組平均時間

（填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實驗結果支持該假說。測試時間要求甲、乙、丙三組拋出項圈或棍棒的距離

（填“相同”或“不同”）。本實驗中項圈或棍棒相當于草原上的

。

√√√√雌鹿或雄鹿控制變量法在高中生物探究實驗中的運用二、完善實驗方案型

（07.全國Ⅰ）為了確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度，某同學用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個實驗組，用蒸餾水處理作為對照組進行實驗，結果發現三組扦插枝條生根無差異。回答下列問題：參考該同學的實驗，在下一步實驗中你應該如何改進，才能達到本實驗的目的？請說明理論依據。控制變量法在高中生物探究實驗中的運用三、實驗設計題型設計實驗證明甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發育實驗步驟：1、將3個相同的玻璃缸分別編為1、2、3號。2、將15條同時孵化的同種蝌蚪（體長均為15mm），隨機分為3組（每組5條），分別放入3個玻璃缸中，在適宜的相同水質、飼料、溫度條件下飼養。3、1號中加入甲狀腺激素5mg，2號中加入甲狀腺抑制劑5mg，3號中不加任何藥物。4、向1號、2號玻璃缸中連續投藥7d，每天一次，藥量相同。5、實驗期間，每天按時用標尺測量蝌蚪的體長，觀察前肢、后肢和尾的變化，并記錄每組的平均值。控制變量法在高中生物探究實驗中的運用1、選材、分組（包括實驗材料和實驗用具）、編號，2、施加自變量，控制無關變量，設置對照組，3、相同且適宜條件下培養或反應一段時間，4、觀察因變量，記錄實驗結果。設計分組對照實驗的步驟（四部曲）