2016年下半年紀業單位全國統考綜合應用能力（D類）試卷注意事項本卷為全主觀題，請用黑色筆跡的鋼筆或署名筆在答題紙上作答，直接在試卷上作答無效；請在試卷、答題紙上嚴格依照要求填寫姓名、填涂準考據號；本卷總分150分，考試時間為120分鐘；特別提示：請在答題紙規定地區內作答，高出答題地區作答無效。一、辨析題（40分）“關于那些聰慧但學習態度差的學生，教師應要點改變其學習態度，一旦學習態度改變，其學習成績就能快速而穩固地提高。”請對該看法進行判斷和剖析。要求：判斷正確、看法明確、剖析合理、條理清楚，字數不超出400字。二、事例剖析題（60分）事例一：我是一名英語教師，除上課外，我會花好多時間備課。今日，我依據小測試的結果對明日的教課內容做了適合調整，并考慮了以下問題。一是學生果果的異樣狀況。他是一個成績很差，自尊心卻很強的男生。講堂上常常說話，搗蛋好多任課老師都拿他沒方法，可是英語課上他的表現還向來不錯。可是，這兩天上課的時候，他情緒很不穩固，甚至頂嘴我。針對這類狀況，我打算在明日的講堂上持續關注他，并找時間與他談心，同時與其班主任和家進步行深入溝通以全面認識果果的狀況，爭取找到幫他的方法。二是講堂紀律問題。今日，上課的預備鈴響后，部分學生沒能很好地恪守“進入教室立刻寂靜”這條規則，講堂里鬧哄哄的。我當時已經提示恪守紀律的重要性，并要求他們再次學習這條規則，但明日還要持續重申。三是講堂組織問題。明日下午的三、四節課是最受全校師生歡迎的“校園十佳歌手”決賽，班上有幾個學生要參加。參賽的同學可能會提早走開教室，因此我要提早調整講堂學習小組的成員，從頭制定一份名單。四是學生的興趣與講堂參加問題。講堂上部分學生可能會靜靜議論“校園十佳歌手”決賽的事情，我還需要對教課方法做一些小調整。我打算上網下載和教課有關的興趣短視頻，讓學生議論，以保持學生對講堂學習內容的主動參加。事例二：我是一名語文教師，今日要講的內容好多。為了節儉時間，上課鈴一響，我就提示學生們仔細聽我授課并做好筆錄。10分鐘過去了，全部都依照我的計劃在順利進行，但我發現教室的前排有一個學生趴在桌上睡覺。那是一個語文成績還不錯的學生。為了不影響上課的進度，我裝作沒看見他，持續授課。不久，我在黑板上寫要點字詞的時候，聽到教室里有學生在靜靜說話。為了不浪費時間，我也裝作沒聽見，持續自己的解說。隨后，我發下一份隨堂小練習，要修業生們8分鐘達成。有幾個學生3分鐘左右就達成了，他們開始找四周的同學發言，我責備了幾句，他們有所收斂，但沒過多久又開始了。這時，我打算提早結束小練習，但有幾個學生舉手說：“老師，我們還沒做完，再給我們幾分鐘時間吧。”為了照料到每一個人，我讓做完練習的學生保持寂靜，但很快他們又開始說話了。我特別生氣，高聲命令語文成績不太好又正在說話的一個學生站起來。他也特別生氣地沖著我大吼：“憑什么就讓我一個人站起來？他們也在說話啊。何況，還有人睡覺，你怎么不論呢！”我立時怒氣沖沖，嚴苛喝斥道：“你自己學習不好，還好心思說他人，住嘴！”沒想到，我話音剛落，他竟然摔門而出。請依據以上事例，回答以下問題：請依據教育學、心理學的有關知識對事例一中英語老師的備課內容進行評析。要求：剖析透辟、評論正確、條理清楚，字數不超出400字。針對事例二中語文老師的做法存在的不當之處提出改良建議。要求：問題剖析正確，建議詳細、合理，字數不超出350字。依據上述事例給你的啟迪，說說怎樣建構優秀的師生關系。要求：聯合事例論述，正確清楚，字數不超出400字。三、教育方案設計（50分）班主任陳老師在一次長途旅游的航班中，發現四周的年青人都在玩游戲、看電影，幾乎沒有人在讀書。這個現象惹起了陳老師的注意。他想到自己班上也廣泛存在近似的現象，好多學生一出校門就取出手機、平板電腦開始嬉戲，班里一個學期能讀完一本課外書的人極少。同時，很多學生家長反應，孩子達成作業后，要么玩電腦，要么看電視，用在念書上的時間幾乎沒有。若是你是陳老師，請針對該班級存在的上述問題，設計一個教育活動方案（起碼包含主題、設計依照、目標、內容與過程、估計成效與查驗方法等）。要求：1）自選一個學段（小學、初中、高中）并注明；2）主題鮮亮、依照合理，方案擁有針對性和可操作性；3）邏輯謹慎，條理清楚；4）總字數800～1000字。參照答案及分析一、辨析題【分析】影響學生學習成績的要素好多，不行能只有態度這一個要素。故在答題時要把影響成績的其余要素寫出，并做簡單剖析，最后要指出教師應從哪些方面提高學生成績。在答題時要分條，注意字數限制。【參照答案】這類說法是錯誤的。影響學生成績的要素好多，態度不過此中之一。從內外因角度剖析，影響學生成績的內因有動機、興趣、態度、意志質量、學習方法等；外因有教師、學習環境等。學生聰慧意味著學生具備必定的學習能力，擁有發展的潛力。學習態度的改變只好說明學生在學習認識、學習目的和學習興趣上能夠認識到學習的重要性和作用，這不過影響學生學習成績的一個要素，還需要相應的學習行為才能獲得優秀的成效。故要想提高學習成績，還要從以下方面下手：①適量提高學習動機，以激發學生內部學習動機為主；培育學生學習興趣；正直學習態度，加強意志質量；教給學生科學的學習方法等。②從外面要素看，教師要精益求精教課方法，與學生成立和睦關系；班主任要做好班級管理，創造優秀的學習氣氛，采納多種方法認識學生需要，解決其心理問題；家庭方面，父親母親要賜予孩子家庭暖和，知足學生愛與尊敬的需要。做到以上幾點，學生的成績才可能提高上去。二、事例剖析題．【分析】此題考察的是備課的有關知識，要特別環繞“備課內容”四個字作答。從資猜中能夠看到，這位英語老師備課內容比較充分，依照了備課的基來源則，基本做到了備教材、備學生、備教法、備學法、備資料、備教具。但也存在一些不足，在剖析中要指出。【參照答案】該英語老師在備課中基本做到了備教材、備學生、備教法、備學法、備資料、備教具等，但他備課內容也存在不足。備課主要從以下方面做好準備：①研究教材。教師上課前要仔細研究課程標準、教材等資料，掌握課的重難點和教課內容，必需時查找有關資料、甚至利用校外資源。該英語老師不過依據測試對教課內容作了適合調整，準備工作不全面。②認識學生。教師對學生的知識基礎、能力水平、態度和興趣要做全面的認識。該英語老師特別注意了后進生果果的狀況、講堂紀律、授課人數以及歌手大賽對學生的影響。③設計教課過程。英語老師應設計有關的教課過程，但資料并無表現這一點。④激發學生學習興趣。預備鈴響后，講堂仍舊喧雜，這就需要教師講究策略，激發學生學習興趣，吸引他們的注意力，不可以只重復重申紀律。．【分析】此題考察的是教師的管理能力和教育機智，是一道開放性題目。作答時應針對教師不當之處提出切實可行的方法。【參照答案】1）當發現有同學在講堂上睡覺或說話時，教師應依據實質狀況采納舉措。該語文老師應在不行影響正常教課次序的狀況下，循循病善誘，因權力導，把學生注意力吸引到講堂上。2）關于做題速度較快的學生，教師應給他們部署額外的任務，防備其影響做題速度慢的學生。這位語文老師明顯沒有考慮此種狀況的發生。3）教師必定要控制好自己的情緒，發揮教育機智，采納適合舉措辦理講堂問題，防止師生講堂正面矛盾。．【分析】建立優秀的師生關系要點在教師。教師是專業人員，擁有必定教育管理能力，而且在社會經驗、心理成熟度等方面優于未成年的學生。可從學生、教師自己建設、班級管理等方面作答。【參照答案】1）認識和研究學生。認識和研究學生的個人、集體關系、學習和生活環境等狀況，深入他們的心里世界，與學生成立必定的感情關系。（2）建立正確的學生觀。既要把學生看做教育對象，又把學生看做學習的主人；既要耐心做好各項工作，充分調換學生踴躍性，又要尊敬學生、熱愛學生、理解學生。3）提高教師自己素質。教師要不停學習，不停提高自我的道德修養、知識修養、能力修養，教師以其崇高的道德、淵博的知識、高明的教課藝術為學生供給高效優良的服務，必定會博得學生的尊敬和喜歡。4）弘揚教育民主。教師要以同等的態度對待學生，而不可以以威望自居。要尊敬學生建議，鼓舞學生懷疑，發布不一樣建議，以議論磋商的方式解決爭端。創造民主氣氛，保護學生踴躍性，保證學生擁有安全感。5）正確辦理師生矛盾。師生矛盾在所不免，教師要擅長駕御自己的情緒，沉著全面地剖析矛盾，合理實時解決矛盾。要正視自己問題，敢于自我責備。三、教育方案設計“愛念書、好念書”主題班會活動設計（初中）【活動背景】此刻大多數年青人沉迷于網絡游戲、電視、電影。不論逛街、坐車、聚會，大多數年青人都會取出手機嬉戲，甚至在講堂上，一些學生也會偷偷玩手機。家長也反應自己的孩子在家做完作業后不是看手機就是玩電腦、看電視。總之，此刻極罕有年青人去念書，長此過去，我國中小學生整體素質將會下降。【主題】“愛念書、好念書”。【設計依照】念書學習是提高涵養的“加快器”，“腹有詩書氣自華”，念書學習是對心靈的蕩滌，它決定一個人的涵養和品位，也決定一個人的素質。念書是推動工學習的“發動機”，念書是陶冶情操的“凈化劑”，念書是修身立德的“金鑰匙”。針對班級學生念書少的現象，展開主題班會，提高學生對念書的興趣。【活動目標】認知目標：經過此次活動，讓同學認識到念書是知識獲取的重要門路，念書在人生成長過程中起著重要作用。感情方面：經過此主題活動，使得學生能夠培育出愛念書、好念書的興趣。行為方面：經過此次班會活動，使得學生能夠在此后一月讀一本書，并寫出念書筆錄。【活動準備】召開班委會議，明確分工；準備有關用品；每個學習小組準備一則“愛念書、好念書”故事。【活動內容與過程】．班長以有關“愛念書、好念書”的主題作為開場白“念書在人的成長中起著特別重要的作用。可是跟著新媒體的發展，此刻念書的人愈來愈少，這是一件惋惜的事情。那么念書有什么作用和樂趣呢？這是我們此次主題班會的初衷和目的。”．讓每一個小組派代表敘述有關故事讓每個小組代表敘述他們準備的故事，講完以后，主持人（可由學習委員主持）提出以下問題：①你們小組為何選擇這個故事？②念書對故事中的主人公的個人發展起了什么作用？③主人公讀了一本什么書？問完問題后