濟南的冬天教材分析《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、秀山麗水、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。文章抓住“溫晴”這一文眼來構思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準確生動，表達出作者對濟南冬天的熱愛之情。因此在學習這篇課文時，可以讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的熏陶。全文思路清晰，安排有序。先總寫濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點。優美的意境中，表達出作者贊美的真情。學情分析對于老舍，孩子們已經學習過他的作品《貓》，對他也有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。《語文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據此并結合本文內容，教給學生學習方法，如：畫畫面再現法、鑒賞品評法、合作交流法，做到授之以漁本課就以新的課程理念為指導，營造開放而富有活力的課堂，培養學生的閱讀能力，發展思維，啟迪智慧。教學目標熟悉并掌握文中的生字詞，理解比喻、擬人等修辭手法的運用及其作用。領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，增強對語言的理解和感悟能力。體會老舍對濟南冬天的一往情深，提高審美情操。教學重難點1.理解比喻、擬人等修辭手法的運用及其作用。領會作者抓住景物的主要特征進行細致描繪的方法。2.作者情景交融的寫法教學準備教師制作課件，學生預習課文。教學過程：（第一課時）引入新課，介紹作者1.導入：英國詩人雪萊曾在他的《西風頌》里這樣寫道：“如果春天來了，冬天還會遠嗎？”現在的我想說：“秋天來了，冬天還會遠嗎？”不知冬天在大家心中留下怎樣的印象？哪位同學能用什么詞或句子來描述一下你心中的冬天？是的，在一般人的印象中，冬天是冷清凄涼的，尤其是北方的冬天，更是大雪紛飛、寒氣逼人。那么，濟南的冬天是怎樣的呢？今天，讓我們跟隨老舍的腳步一起去濟南的冬天看看吧！（板書課題）2.作者簡介老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，老舍是他最常用的筆名。現代著名的作家，被譽為“人民藝術家”。代表作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》《我這一輩子》，話劇有《茶館》《龍須溝》，其中《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。初讀課文，整體感知自由朗讀課文，勾畫出不認識的生字詞，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或短語。交流不認識的生字詞課件出示“鑲嵌、水藻、貯蓄、著落、澄清、毯子、發髻、倫敦”等8個詞語，檢查認讀情況。交流作者對濟南冬天評價性的詞語或短語，并寫在黑板上。作者為了表現濟南冬天“溫晴”的特點選取了哪些具體的景物？品詞析句，領悟情感默讀課文，劃出最能打動你的詞語或句子，并在旁邊作上批注。2.分享令自己感動的語句。3.文中滲透著作者對濟南冬天怎樣的情感？4.通過品讀，我們感受到了文章字里行間流露出作者的喜愛與贊美之情。正所謂“一切景語皆情語”，濟南的冬天很美，這就是冬天的濟南！老舍稱它是“寶地”。（板書“寶地”）5.老舍先生不愧是著名的作家，在這篇課文里我們也感受到了一個畫家的魅力。所以有些人就沖著他的這篇解說詞去了濟南，可一到哪兒，就大呼上當了：濟南的冬天并沒有那么美，那么暖。同學們，想想這是為什么呢？6.之所以這樣，跟老舍的出生有關。課件出示老舍的《春風》里的片段。7.除此之外，也跟他的人生經歷有關。課件出示寫作背景。四、課堂總結法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。五、課后作業選擇自己喜歡的段落朗讀給同桌聽，并簡要說說你喜歡的理由。思考：“濟南的冬天”與“冬天的濟南”有什么不同？板書設計濟南的冬天溫晴寶地贊美教學反思我覺得這節課成功的關鍵所在是真正讓學生成為學習的主人。他們可以在寬松、民主、和諧的教學環境中選擇自己所喜歡的語句或段落暢所欲言，也體現了對學生個體差異的尊重。學生對自己所喜歡的語句的講解，真令我刮目相看。比如，有一個學生說：“我喜歡第２段中的‘這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。’因為搖籃能擋住寒風，讓里面的嬰兒感到溫暖。