9阿長與《山海經》配套教案教學目標：知識和能力目標：誦讀感知課文，理清文章思路，理解文中帶感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。過程和方法目標：體會先抑后揚的表現手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。情感態度和價值觀目標：體會作者對長
媽媽的懷念、同情和贊美之情。教學重點：學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫，學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。教學難點：領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法，理解重點句子的含義。教法學法：朗讀法、引導法、討論法，語言揣摩法。教學課時：兩課時教學過程：第一課時導入在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者二、作者簡介魯迅（1881——1936）。原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。三、檢查預習讀一讀，寫一寫駭hài擄lǔ

震悚sǒng

絮說xù

瘡疤chuāng詰問jié渴慕mù霹靂pī畫舫fǎng懼憚dàn孤孀shuāng惶急huáng辟頭pī（劈頭）憎惡zèng保姆煩瑣（繁瑣）疏懶和藹規矩菩薩四、感知課文解題：阿長是什么人？是魯迅小時候的保姆，也稱“長媽媽”。魯迅還在哪篇作品中提到“長媽媽”？《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事解題2：《山海經》是什么書？《山海經》是戰國至西漢初年的作品，《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風俗、民情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。全書共十八篇，分為《山經》和《海經》兩個部分。《山經》即《五藏山經》五篇；《海經》包括《海外經》四篇，《海內經》四篇，《大荒經》四篇和又一篇《海內經》。它以描述各地山川為綱，記述了許多當地的神話傳說。其中《精衛填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》等神話傳說，反映了中華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的精神財富。沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執干戚而舞”的刑天刑天《山海經·海外西經》說，刑天與黃帝爭位、廝殺，最后被黃帝砍斷了頭，把他葬在常羊山麓。刑天雖斷了頭，卻仍不泯志。他以乳頭為目，以肚臍為口，操盾牌、大斧繼續揮舞，與黃帝再決雌雄。這段傳說的神話色彩極濃，反映了中國遠古時代氏族部落之間血腥爭斗的歷史。袋子似的帝江關于帝江南海有神焉，其狀如黃囊，如丹火，六足四翼，渾沌無面目。是識歌舞，實為帝江也。——《山海經西山經》夸父追日精衛填海《山海經》其他插圖驕蟲泰山計蒙本文選自什么地方？《朝花夕拾》本文是什么文體？散文文章記敘了長媽媽哪些事？

其中哪些詳寫？哪些略寫？喜歡“切切察察”略不許“我”走動略擺成“大”字睡相詳教給“規矩有詳有略“吃福橘”詳其他略講“長毛”故事詳買《山海經》詳其中重點寫的是哪一件事？重點寫買《山海經》。本文的記敘線索是什么？以作者的思想感情變化為線索五、研讀課文分析人物“長媽媽”是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，即我的保姆。地位低下，不被人重視“阿長”的稱呼是怎樣來的？先前的先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來她回去了，我那什么姑娘才來補她的缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，于是她從此也就成為長媽媽了。2．作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點？切切察察的毛病擺成“大”字的睡相。饒舌多事，粗俗、不拘小節3．長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？（1）元旦道恭喜、吃福橘（2）說人死了必須說“老掉了”……真誠和善良“她懂得許多規矩”。長媽媽教給“我”哪些規矩？其中哪個詳寫？正月初一第一句話說什么（吃福橘）；人死了，必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不能進去；飯粒落在地上，要揀起來，吃下去；曬褲子用的竹竿底下，萬不可鉆過去；……第一個（吃福橘）詳寫4．我為什么對長媽媽產生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點？“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。無知、淳樸5．最讓“我”對她產生敬意的是什么事情？為“我”買回渴慕已久的《山海經》。概括長媽媽的性格特點阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。善良、寬厚、仁慈、樸實、真誠、有愛心、樂于助人、民間文化的載體不拘小節、好事、煩瑣、粗俗、愚昧、迷信第二課時六、精讀前半部分下面幾個人怎樣稱呼“阿長”？分別含有怎樣的感情？母親：稱“長媽媽”略帶些客氣祖母：叫她“阿長”親切我：平時叫“阿媽”親切憎惡時“阿長”不禮貌提示：名前加“阿”表示親切。但小孩子叫就不禮貌文章采用“先抑后揚”的手法，刻畫長媽媽這一人物形象，其中屬于“抑”的是哪幾件事？喜歡“切切察察”不許“我”走動擺成“大”字睡相教給“規矩講“長毛”故事作者寫這些“抑”的內容，是要表現對長媽媽的不滿嗎？這“抑”的一面，其實也在一定程度上表現了長媽媽善良的品格。例如吃福橘，雖然作者說是“元旦辟頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽善良真誠的愿望。長媽媽的一些缺點，如無知、迷信，是那個時代的人都有的，魯迅寫這些也沒有貶義，還讓人覺得真實而有時代特色。精讀買《山海經》“我”對《山海經》的“渴慕”是怎樣引起的？這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。……他說給我聽，曾經有過一部繪圖的《山海經》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物，……人面的獸《山海經·海外南經》中說:“南方祝融,獸身人面,乘兩龍。”遠古時代，世上一片荒涼，只有許多森林，人們連毛帶血地吞吃著打獵得來的禽獸。這時，昆侖山上有一座光明宮，光明宮里住著一位火神，名叫祝融。祝融很慈祥，很有同情心，看到人們生吃禽獸，就傳下火種，教給人們用火的方法。人們從光明宮里取來火種，把打來的野獸放在火上烤熟了再吃，這樣不僅好吃，而且也能不生病，所以，大家非常崇拜火神祝融。九頭的蛇《山海經》記載，相柳蛇身九頭，巨大得能同時在九座山頭吃東西，它不斷嘔吐毒液形成水味苦澀的惡臭沼澤，發出的臭味甚至能殺死路過的飛禽走獸。它隨同共工發洪水傷害百姓，半途遭遇一心治水的禹，共工不能戰勝禹慘遭流放監禁。相柳原是共工的臣屬，長有九個腦袋，面孔倒似人，但身子象蛇。青綠色。他的每個腦袋只吃一座山上的食物。他所到之處，地便有陷處便成溪流沼澤。后來相柳被大禹所殺。他的血膏所流之處，腥氣熏天，無罰再播種五谷，為治理這片土地，大禹將腐濕的泥土挖掘出來，堆成土臺，就是五帝臺。一腳的牛《山海經·大荒東經》描寫夔是：“狀如牛，蒼身而無角，一足，出入水則必有風雨，其光如日月，其聲如雷，其名曰夔”。三腳的鳥根據《山海經》等古籍的記述，中國遠古時代太陽神話傳說中的十日是帝俊與羲和的兒子，它們既有人與神的特征，又是金烏的化身，是長有三足的踆烏，會飛翔的太陽神鳥。如《山海經·大荒南經》中有“羲和者，帝俊之妻，生十日”；《山海經·海外東經》說“湯谷上有扶桑，十日所浴，在黑齒北。居水中，有大木，九日居下枝，一日居上枝”；《山海經·大荒東經》也說“湯谷上有扶木，一日方至，一日方出，皆載于烏”，，便是對十日神話傳說的記述。《淮南子·精神篇》中說“日中有踆烏”，郭璞注解說“中有三足烏”，則是對太陽為金烏化身的說明和解釋。生著翅膀的人

羽人，在《山海經》中有記載：“羽民國在其東南，其為人長頭，身生羽。《海外南經》相傳，周靈王太子，王子喬上嵩山修煉成仙，雙臂化為兩翼。”《山海經．羽民國》：羽民國的人生著象鳥一樣的長長的頭，身上長滿了羽毛。（有的書上說，羽民國的人有翅膀，能飛，但飛不遠，那兒的人靠吃卵過日子。還有的書上說，羽民國的人生著鳥喙，紅眼睛，頭發是白色的。）沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物據《山海經·海外西經》記載:“刑天與天帝爭神,帝斷其首,葬之常羊之山。乃刑天以乳為目,以臍為口,操干戚以舞。”

刑天與黃帝爭位、廝殺，最后被黃帝砍斷了頭，把他葬在常羊山麓。刑天雖斷了頭，卻仍不泯志。他以乳頭為目，以肚臍為口，操盾牌、大斧繼續揮舞，與黃帝再決雌雄。“畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物，……”這些語句可以刪除嗎?為什么？不可。因為這些對小孩子（魯迅）是最有吸引力的。作者用相當多的篇幅寫了買《山海經》之前的事：“我”念念不忘，渴望得到繪圖的《山海經》：

遠房的叔祖找不到，

別人又“不肯真實地回答我”，

自己去買又沒有機會……。

這是不是過于羅嗦了？把它刪去可以嗎？不可。這些內容烘托“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，也突出了長媽媽“偉大的神力”。“連阿長也來問《山海經》是怎么一回事”，“連”字不可刪除，為什么？“連……也”強調問《山海經》的人很多，也是映襯后文長媽媽買來《山海經》的“神力”。當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？起什么作用？“我”想“她并非學者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。烘托后文長媽媽買來《山海經》的“神力”。“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了”，“哥兒”指誰？“三哼經”是什么？作者為什么不寫正確書名？“哥兒”指少年魯迅。“三哼經”就是《山海經》，長媽媽不識字，所以說錯。作者這樣寫，不但富有情趣，更強調了阿長不識字，卻做到了識字的人“不肯做或不能做的事”，強調她的“偉大的神力”。……是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道……”

加下劃線的句子不可刪除，為什么？“告假回家以后的四五天”說明她是利用自己難得的“告假”的時間買的，這就突出了她的“神力”和對小主人的厚愛。“穿著新的藍布衫”，使文章真切具體。當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了”，“我”有什么反應？“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包。”——很震驚、很感動。解釋加紅色的詞語。霹靂：響聲很大的雷全體：全身震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動既然“震悚”的意思就是“震驚”，那么可否用“震驚”取代“震悚”？不可。“震悚”比“震驚”更震驚。“悚”是害怕、恐懼之意。“我似乎遇著了一個霹靂”是什么修辭方法，有什么表達作用？比喻。強調這事對“我”震動之大。阿長買來了有畫兒的‘三哼經’，“我”有什么反應？“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”怎樣理解“她確有偉大的神力”？因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。——不但不過分，反而富有兒童情趣。根據你的理解說一說，長媽媽為什么有“偉大的神力”？因為她懷有對小主人誠摯的愛；為了這種愛，她甘愿做出犧牲。……“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么會這么“心愛”？因為：這是渴慕已久的，得來不易；是一個誰也想不到的人給買來的，曾使“我”“全體都震悚”。朗讀：我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！最后這兩段運用了什么表達方式？表達作者什么心情？抒情。表達了魯迅對長媽媽的懷念、內疚、祝愿之情。七、歸納練習人物形象：阿長是一個不幸的好人，但又不是十全十美的人：善良、樸實、真誠、有愛心、民間文化的載體不拘小節、粗俗、煩瑣、愚昧、迷信刻畫人物的方法：1、描寫法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫2、對比、映襯法：a.將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心。b.先抑后揚3、詳略得當童年？（思想變化）主要事例：①常喜歡切切察察

②限制我的行動——不大佩服③睡覺時擠得我無法翻身④懂得許多規矩和麻煩的禮節——不耐煩⑤講長毛攻城時護城——特別的敬意⑥謀害我的隱鼠——敬意淡薄⑦為我買《山海經》——新的敬意本文就是以作者的思想變化為記敘線索，先抑后揚成年思想？尊敬、喜愛、很懷念、很感激。尤其課文的結尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。既然作者這么尊敬她，為何題目直呼阿長？1.本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名不符實；2.將“阿長”與《山海經》連接，看似矛盾，卻令人好奇；3.用“阿”字有親昵的意味，符合作者當時已經是四十六歲的中年人的口氣。課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長？這是為什么？1.這叫做“欲揚先抑”。“抑”更突出了“揚”。2.“抑”的一面，也在一定程度上表現了長媽媽善良的品格。例如吃福橘的“磨難”，寄托著長媽媽善良真誠的愿望。3.長媽媽的一些缺點，如無知、迷信，是那個時代的人都有的，魯迅寫這些也沒有貶義，還讓人覺得真實而有時代特色。本文哪些細節特別形象生動？“切切察察”時，她“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態。夏天睡覺，在床中間擺一個“大”字，擠得“我”沒有翻身的余地。……八、寫作練習1、在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請用一二百字寫下來。2、試著改寫結尾部分仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂！3、想像寫阿長是怎么買到《山海經》的?想像她怎樣到處打聽，想像她怎樣跑書店書攤，想像她操了多少心九、e路導航魯迅的童年12（《魯迅傳》節選）《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。板書設計阿長與《山海經》喜歡“切切察察”略不許“我”走動略擺成“大”字睡相詳先抑后揚教給“規矩有詳有略“吃福橘”詳其他略講“長毛”故事詳買《山海經》詳課后反思

9阿長與《山海經》教學目標【知識與技能】1.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。2.了解并識記有關作者的文學常識。3.領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。4.領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。【過程與方法】1．學生預習，合作探究，完成課文的整體感知。2．學習過程中在朗讀的基礎上運用討論法、問答法、點撥法、合作探究法。【情感、態度價值觀】1.感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情，領會阿長性格中的純真美。2.培養學生感悟生活的能力，讓他們有一顆感恩的心，理解身邊人對自己的愛。導語設計設計1：（知識導入）同學們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關知識？（魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。）今天我們就來學學魯迅一篇描寫人物的文章，感受一下他在文章里所流露出來的情懷。設計2：（興趣導入）我們曾經和魯迅先生一起游玩過百草園，也曾和他一起雪地捕鳥，還曾和他一起聆聽過“美女蛇”的故事。這個故事的講述者是——阿長。對于魯迅，阿長是一個很重要的人物，魯迅在好幾篇文章中提到過她，在魯迅45歲的時候還專們寫了這篇文章。那么，阿長究竟是怎樣一個人呢？她對少年魯迅產生過怎樣的影響呢？作者是如何塑造這個人物的？讓我們一起走進魯迅的散文《阿長與<山海經>》來探個究竟。設計3：（激情導入）魯迅先生的文章在過去被譽為“匕首”、“投槍”，但魯迅的作品并不都是這樣，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個“橫眉冷對千夫指”的戰士，而是一個浪跡天涯的游子，心中充滿了對家鄉的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉幾乎已經幻化成了一個夢境般的美好世界，今天就讓我帶著大家走進這位偉大的作家心中那片美好的家園。設計4：（背景導入）1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿想到目前，只能回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是，寫出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。第1課時學習目標1.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。（重點）2.了解并識記有關作者的文學常識。（重點）3.領會作者的思想感情。學習過程目標導學一：文章朗讀，整體感知1.用圈點勾畫法速讀課文，了解課文內容要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標上序號。③用符號標出作品中的主要人物。④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。2．借助工具書解決生字詞。3.合作預習檢測、展示。①關于作者：魯迅（1881—1936）原名_____，字_____，我國偉大的____家、____家、____家，代表作：小說集《______》，散文集《____》等。②關于字音：給下列加點的字注音。駭（）擄（）惶急（）瘡疤（）詰問（）懼憚（）粗拙（）憎惡（）絮說（）理解下列詞語：詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原目標導學二：合作探究，研讀反思仔細閱讀課文，思考下列問題，小組內可以自由討論。１．看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。２．依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。３．依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？４．領會作者對阿長的思想感情。目標導學三：組內研討，成果展示學生回答，教師歸納。１．明確問題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點。喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。給我講長毛的故事。給我買來《山海經》。其中“給我買來《山海經》”一事是重點。２．明確問題二：引導歸納，教師小結“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態――饒舌多事。擺“大”字等細節描寫――不拘小節。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節的性格特征。元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。寫到買《山海經》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關心、愛護。而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經》都充分體現出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。３．明確問題三：作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的“長毛故事”卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。４．明確問題四：總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。目標導學四：總結存儲，鞏固提高１．完成“品讀與探討”第一題。２．分析文中的人物形象和寫作思路。[學法指導]圈點勾畫法：圈點勾畫，是指在閱讀的過程中，用一些比較固定的簡單符號標出字、詞、句、段。1．圈號：用圓圈將字詞句甚至語段全部圈起來；2．點號：指在字下加黑點小圓圈或小三角符號；3．勾號：用對勾勾出所要突出的內容或增加內容；4．線號：主要指畫橫線或波浪線。[教學提示]采用小組合作方式，引導小組內訂正字音和小組整體展示。[學法指導]人物形象分析：分析小說的人物形象，須準確把握主要人物的性格。一般可以從四個方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關系分析人物性格。[學法指導]詳略安排得當的好處：避免冗長的敘述過程，便于集中刻畫人物的思想性格，使中心更突出。略寫內容往往為詳寫內容作鋪墊或作補充。[教學提示]采用討論法，鼓勵學生各抒己見，進行有個性的表達。[學法指導]欲揚先抑：是一種描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。褒揚某個人物或事物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。它的作用：1、使人物形象更加豐滿真實2、使故事情節更加曲折動人3、是作品情感更加真摯動人。板書設計事情形象特征感情色彩寫“長媽媽”名字來歷地位低下同情欲揚先抑喜歡切切察察絮叨瑣碎，純樸直率“實在不大佩服”“最討厭我”睡覺擺“大”字不拘小節、質樸、有些愚鈍“無法可想”吃福桔真誠、善良“不耐煩”教給我很多道理對孩子關心愛護“煩瑣之至”“非常麻煩”講“長毛”故事愚昧無知“空前敬意”買《山海經》對孩子關心愛護、善良仁慈“新敬意”第2課時學習目標領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。學習過程目標導學一：復習舊知，導入新課同學們速度課文，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容的學習：1.上節課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？2.作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？3.作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？４．如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？目標導學二：合作交流，成果展示在學生充分交流基礎上，小組代表典型發言，老師補充總結：１．明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。２．明確：先抑后揚。３．明確：屬于“抑”的方面的事件有：Ａ、喜歡切切察察；Ｂ、不許我走動；Ｃ、睡覺擺大字；Ｄ、懂得許多規矩，教給我很多道理；Ｅ、講“長毛”的故事屬于“揚”的方面的事件有：Ｆ、買《山海經》４．明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚一部分。根據這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最后是結尾部分補敘她的身世，并抒發懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。目標導學三：精讀研討，重點突破閱讀課文第三部分，完成下列各題１．當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？２．當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？３．“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么會產生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？４．“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？５．文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情？６．劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？７．分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？小組合作探究，代表發言，老師補充１．明確問題一：“我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。”說明我對從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。２．明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包。”說明我聽到以后很震驚，很感動，表現了我極度驚喜、興奮的心情。３．明確問題三：為我買來《山海經》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。４．明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大的震動，讓我產生過感激和“新的敬意”５．明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！６．明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了！”外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫。“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛護之情。“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長。７．明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三哼經”的說法非常傳神地展現了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經》，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”就顯得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。目標導學四：總結存儲，鞏固提高1.

本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2．

為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可

少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

[學法指導]段落層次劃分：1.按總分關系分層。2.按因果關系分層。3.按并列關系分層。4.按連貫關系分層。[教學提示]采用合作研討法，引導學生積極融入到課堂中來，讓每一個學生都動起來。[學法指導]精段研讀：文章中寫得精彩而能給讀者留下深刻印象的段和段落不一定是重點段,例如小說中某些感人的細節描寫,游記中某些富含哲理的插敘,議論文中某些能給人以啟迪的事例概敘等等,它們在文章中也許不是重點的段落而是處于從屬的部分,但它們卻往往體現了作者在謀篇布局上的匠心、語言文字風格上的獨到之處,使讀者在賞讀之余得到寫作上的諸多啟示。抓住精彩段并學會對它的分析,對于準確地把握文章的中心進而提高自己全面賞析文學作品的能力是很有幫助的。分析從字詞句入手仔細研讀揣摩，對理解文意必會有很大幫助。[教學提示]引導學生進行精細閱讀，教師可以適當提示若干字詞句，引導學生從情感、寫法等方面去思考。[學法指導]文章線索：就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等；并且在解讀文章時可以依照用來解讀文章含義，了解文章主旨。1.以人物為線索2.以事情為線索3.以物品為線索4.以地點為線索5.以時間為線索6.以感情為線索。作用：貫穿全文,使文章渾然一體,使結構完整嚴謹.這是明線,如果有暗線,是與明線共同貫穿全文，也為抒發的感情找到了一個很巧妙的切點，但有時會有雙線索，即兩條線索相輔相成，既處處相關聯，又看似毫無關系，是文章線索的難點。只有把握好文章的線索，才會疏理文章，把握文章的主要內容。板書設計《阿長與<山海經>》懷念愛感激感情變化：不大佩服—不耐煩—新的敬意。欲揚先抑（先貶后褒）材料安排：詳略得當突出中心刻畫人物：語言描寫和動作、神態描寫別具特色教學反思可取之處：1.課堂中，教會了學生如何分析人物性格特征，從哪些方面入手分析。2.強化了對文章重點段落的精讀細讀。3.讓學生與文本深入對接,極大地激發了學生自主閱讀的興趣。4.在教學過程中，注重學生學習的自主、合作、探究。不足之處：1.時間較緊，課堂安排有點急促，這樣導致有些問題講的不是很透，需要課下再花時間去補充。2.教會了學生一些技法，但學生掌握得并不好，尤其是最后說得線索，不少同學還是很難找出給定小說的線索。

9阿長與《山海經》學案班級組名姓名預習評分【學習目標】1．通讀感知課文，理清文章的思路，全面把握阿長是一個怎樣的人。2．學習圍繞中心選擇恰當的材料，詳略得當地來表現人物性格、風貌的寫法；體會作者描寫人物的方法。3．領會文中帶有感情色彩的詞句，體會作者對長媽媽的懷念、尊敬與感激。【學習重難點】1.重點：把握阿長的形象，領會作者對阿長的深厚感情。2．難點：正確理解阿長的性格特點，理解作者的“敬意”。【學習過程】同學們，在魯迅一生中，阿長，即長媽媽，是一個十分特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他46歲那年，寫了這篇回憶性散文《阿長與〈山海經〉》，以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。請認真閱讀課文，悉心體會這種感情。第一課時一、基礎知識積累1.《阿長與〈山海經〉》選自，這是一部集。作者，我國現代偉大的家、家、家；原名，字，浙江人。我們在七年級時學過他的文章、、。2.初讀課文，借助工具書在文中注出生字新詞，給“讀一讀，寫一寫”做好必要的注音和解釋，并摘抄下你認為重要的或疑難的字詞（音、形、義都可）。再給課文標好小節序號。自我檢測：①給加點字注音或根據拼音寫漢字憎惡（）惶急（）驚駭（）擄走（）震悚（）粗拙（）chuāng（）疤jié（）問懼dàn（）zhòu（）罵孤shuāng（）pīlì()②解釋詞語震悚：面如土色：詰問：情有可原：二、整體把握，深入研討1.再讀課文。課文圍繞阿長寫了哪些事？重點寫了什么？（在重點寫的事件的序號上打上“√”）①②③④⑤⑥⑦⑧2.魯迅是怎樣描寫阿長的？寫出了阿長是怎樣的一個人？這些描寫有什么特色？請在書上圈畫并旁注，摘錄其中的三處（可以是原文，也可以概括）。①阿長的形象：②阿長的形象：③阿長的形象：小結阿長的形象：小結描寫的特色：3.文章寄托了作者對長媽媽怎樣的感情？這種感情是始終如一的嗎？畫出表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化，并說說為什么。三、課外作業在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？請學習魯迅描寫人物的方法，通過一兩件事把這個人刻畫出來。第二課時四、交流作業五、重點研讀1.文章為何要重點寫阿長給“我”買來了《山海經》的事？2.仔細閱讀課文中阿長買《山海經》的部分，思考、討論：①當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？②當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？表現“我”怎樣的心情？③為什么會產生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？這和前文“我”聽她講長毛故事時所說的“偉大的神力”意思一樣嗎？④在阿長買《山海經》之前，還寫了哪些事？這樣寫有何作用？*六、深入研討1.文章的題目是“阿長與《山海經》”，前半部分為何要寫那么多的瑣事？2.題目“阿長與《山海經》”中“與”表示什么關系？作者用意何在?七、質疑問難：八、拓展延伸寫阿長買《山海經》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想象的空間。大家想象一下她是怎樣地到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？用一二百字記錄下來。【學習小結】6阿長與《山海經》學案參考答案二、1.參考：①對她的稱呼的由來；②她喜歡“切切察察”的毛病；③她的睡相；④元旦的古怪儀式；⑤她一肚子煩瑣的道理；⑥她給“我”講長毛的故事；⑦她謀害“我”的隱鼠；⑧她給“我”買來了《山海經》等。重點寫了她給“我”買來了《山海經》的事。2.參考：通過外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫，寫得逼真、生動。描寫阿長“切切察察”的樣子，一寫說話的聲音，一寫說話時一種習慣性的動作，繪形繪聲地寫出了阿長饒舌多事的形象。反復描寫阿長的睡相，那是靜態描寫，說“伸開兩腳兩手”，還用個“大”字作比喻，傳神地刻畫出她的饒舌多事而又粗俗、不拘小節的性格特征。寫“元旦的古怪儀式”，寫除夕阿長的叮囑，用她的語言突出其“鄭重”：開口便是“你牢牢記住”，交待過后，又說“記得么？你要記著”，且告誡“不許說別的話”。寫第二天清早，哥兒不說恭喜，阿長也不好開口，就寫她的動作，先是“一把將我按住”，再是“搖著我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時真是無聲勝有聲（可讓學生想象潛臺詞）。哥兒一說，阿長心花怒放，先用語言描寫，一迭連聲的“恭喜”，且用四個嘆號，再用神態描寫，“十分喜歡似的，笑將起來”，阿長心滿意足、歡天喜地之狀躍然紙上。寫出了阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女。將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是她真誠善良的祝福，可見對“我”的關愛。講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知與淳樸。寫到買《山海經》時，故意不寫阿長是怎么買到的，把想象空間留給讀者。僅僅一句話，一個場面，就把阿長心地善良、關心愛護孩子、熱心幫助孩子解決疑難的形象寫出來了。教給“我”的煩瑣的道理，不免有迷信的成分，但都是出于對“我”的關心愛護，對“我”的啟蒙教育，比如：飯粒落在地上，必須撿起來，這是珍惜勞動果實；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，這是講究形象；不該說“死掉”，必須說“老掉了”，這是避諱修辭。還寫到她連姓名都不為人所知，可見其出身之低下。小結：課文形象生動地寫出阿長是一個出身低微、很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化，無知可笑、愚昧落后、粗俗好事，而又淳樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現人物特點的外貌，或者動作，或者語言，或者神態。3.懷念、感激、同情“憎惡”“不大佩服她”“討厭”→“特別的敬意”→這種敬意“逐漸淡薄”，最終“完全消失”→“發生新的敬意”，認為她“確有偉大的神力”。因為魯迅是以兒時的心態回憶阿長的，這種感情變化反映的是作者兒時情感變化的過程；寫的是真實的阿長，表達的是46歲時作者的深深懷念之情。五、1.最能體現她對“我”的關愛與幫助。2.①參考：“我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。”因為阿長不識字，沒文化，不知道《山海經》是怎樣一部書，何況她一向似乎并不關于關心“我”，因此她不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情，說明“我”對從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。②參考：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”說明“我”聽到以后很震驚，很感動，表現了“我”極度驚喜、興奮的心情。③參考：因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人“不能做”的事，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。阿長講長毛故事時，是描摹當時還是孩子的“我”的心理，認為她有“偉大的神力”，但由成年的作者寫出來，總帶有戲謔的成分；而此處，語氣莊重，感情極為誠摯。④參考：此前，先寫遠房的叔祖使“我”接近了書籍，交代了“我”是怎樣地渴慕《山海經》，而又為什么求之不得，又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。六、1.參考：前半部分略寫的內容能使人對長媽媽有個全面的了解，真實地反映長媽媽的一些特點，使人物形象更加豐滿。這些真切的描寫，很多都帶著貶義，是“抑”的一面，可以說都是在為寫《山海經》一事做鋪墊。即便是這“抑”的一面，其實在一定程度上也表現著長媽媽的善良、樸實的品質，由中年的魯迅寫出來，滿是懷念、尊敬與同情，其實也就沒能褒貶之分。2.參考：表示并列關系。前后兩者有相同的地方，都在作者的人生路上產生了重要的作用。《山海經》的作用，激發了作者的學習興趣，魯迅的讀書生涯就是從《山海經》開始，作者對它的印象也最深。文中說“最初得到，最為心愛的寶書”“到現在還在眼前”就是例證。長媽媽的作用：長媽媽的善良、樸實、熱情、樂于助人、主動承擔教育責任、對孩子真誠的愛無時無刻不在影響著“我”，教育著“我”。所以文章最后兩個自然段，也直接抒發了作者對長媽媽的深切感激、懷念之情。

9阿長與《山海經》同步練習一、基礎知識訓練1.給加點字注音或寫出漢字。憎惡（）懼憚（）粗拙（）哀悼（）震悚（

）chuāng（

）疤孤shuāng()jié（

）問pī()靂渴mù()２.本文選自散文集《》，作者魯迅，原名，我國現代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名發表了中國文學史上第一篇白話小說《》。3.選出字形不正確的一項（

）A.保姆

大抵

面如土色

B.福橘

煩瑣

莫明其妙C.渴慕

投擲

毫不相干

D.哀悼

和藹

深不可測4.加點的詞語解釋有誤的一項是（

）A.我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經受完，可以下床玩耍去了。（開頭）B.最討厭的是常喜歡切切察察。（擬聲詞，形容細碎的說話聲音）C.我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。（大家）D.我懼憚她什么呢！（害怕）5.“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”對這句話的理解，正確的一項是（）A.遇到了很大很響的雷，十分害怕起來。B.遇到一個霹靂是比喻的說法，表明了我的震驚。C.遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。D.我似乎遇到霹靂，其實我并沒有遇到，表明我很膽小。6.在括號里選擇最恰當的詞語。（1）這種敬意，雖然也逐漸(冷淡、淡薄、冷漠)起來，但完全(消失、消滅、消亡)，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地(詢問、審問、詰問)，而且當面叫她阿長。（2）這(就、也、又)使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她(卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此(基本、全部、完全)消滅了。二、閱讀理解（一）課內閱讀但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。他是一個胖胖的，和藹的老人，愛種一點花木，如珠蘭、茉莉之類，還有極其少見的，據說從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸！”這老人是個寂寞者，因為無人可談，就很愛和孩子們往來，有時簡直稱我們為“小友”。在我們聚族而居的宅子里，只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩，自然也是有的；但我卻只在他的書齋里，看見過陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時最愛看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說給我聽，曾經有過一部繪圖的《山海經》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物，……可惜現在不知道放在那里了。我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著門。玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。7.寫叔祖的“疏懶”，別人都不肯真實地回答“我”，這同表現阿長有什么關系？請聯系后文簡要加以說明。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.阿長為什么關心《山海經》？這突出了她的什么特點？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.阿長買到《山海經》后表現得怎么樣？把原句摘錄出來，寫在下面橫線上。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________10.“我”聽說阿長買到《山海經》后表現得怎么樣？（把原句摘錄出來，寫在下面橫線上）為什么會這樣？（聯系前面的文字略加分析）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）課外閱讀打電話［臺灣］愛亞第二節課下課了，許多人都搶著到學校門口惟一的公用電話前排隊，打電話回家請媽媽送忘記帶的簿本、忘記帶的毛筆、忘記帶的牛奶錢……一年級的教室就在電話旁。小小個子的一年級新生黃子云常望著打電話的隊伍發呆，他多么羨慕別人打電話，可是他卻從來沒有能夠踏上那只矮木箱，那只學校置放的、方便低年級學生打電話的矮木箱……這天，黃子云下定決心，他要打電話給媽媽。然而，上課鐘終于響起。前邊的人放棄了電話，黃子云便一步搶先，踏上木箱，A_______發現沒人注意他，于是抖顫著手，撥了電話。“媽媽，是我，我是云云……”“媽媽，我上一節課數學又考了一百分，老師送我一顆星，全班只有四個人考一百呢……”“上課了，趕快回教室！”一個高年級的學生由他身旁走過，大聲B_________著他。“媽媽！我要上課去了，媽媽！早上我很乖，我每天自己穿制服、自己沖牛奶、自己烤面包，還幫爸爸忙，中午我去樓下張伯伯的小吃店吃米粉湯，還有切油豆腐，有的時候買一粒肉粽……”不知怎么，黃子云清了下鼻子，再說話時聲嗓變了腔：“媽媽！我，我想你，好想好想你，我不要上學，我要跟你一起，媽媽！你為什么還不回家？為什么還不回家？你在哪里？媽媽……”黃子云伸手拭淚，掛了電話，話筒掛上的一剎那，有女子語音自話筒中傳來：“下面音響十點三十二分十秒……”黃子云離開電話，讓清清的鼻涕水凝在小小的手背上。11.在下面選擇恰當的詞語，填入文中A、B二處的橫線上。左顧右盼催促流連忘返呼喚猶豫不決督促12.第2段中，黃子云為什么羨慕別人打電話？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13.黃子云電話中與“媽媽”交談的內容與別的孩子有何不同?根據文章內容說明原因。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14.黃子云掛上電話的一剎那，女子的報時話音暗示了什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：一、1.wùdānzhuōdàosǒng瘡孀詰霹慕２.《朝花夕拾》，周樹人，《狂人日記》3.B4.C5.B6.（１）淡薄；消失；詰問。（２）又；卻；完全。二、（一）7.從側面襯托阿長。因為后文寫道“連阿長也來問《山海經》是怎么一回事”，后來竟然買到作者渴望已久的這套書。這同叔祖和其他人的漠不關心形成鮮明對比。8.因為她發現作者非常喜愛這套書，而作者又是她最疼愛、最關心的孩子。反映了她的善良。9.一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”10.“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震驚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻”。因為他對《山海經》盼望已久，阿長能買來，是萬萬沒有想到的，他原以為阿長沒有學問，問也無濟于事；對眼前發生的事情感到意外，但又是出乎意料的驚喜所以會有這樣的表現。（二）11.左顧右盼催促12.他羨慕別人能得到媽媽的關懷。13.別的孩子都在電話中要求媽媽給自己送東西，而黃子云則匯報自己的學習成績、生活情況。從文章的內容推斷，可以看出黃子云對媽媽的深切的思念。14.暗示了黃子云在對報時臺說話，他的媽媽很可能已不在人世。

9阿長與《山海經》課時訓練【基礎練習】1．給下面的字注音并組詞。（1）．詰()（2）．慕()（3）．孤()（4）．駭()（5）．擄()（6）．疏()（7）．瘡()（8）．霹()（9）．魂()2．解釋加點詞語在句子中的意思。（1）．最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動……（2）．我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。（3）．元旦辟頭的磨難，總算已經受完，可以下床玩耍去了。（4）．總之：都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。3．請在下邊句子空白處加標點。她教給我的道理還很多例如說人死了不該說死掉必須說老掉了死了人生了孩子的屋子里不應該走進去飯粒落在地上必須撿起來最好是吃下去曬褲子用的竹竿底下是萬不可鉆過去的4．為下邊的句子選擇恰當的詞語。(1)只有祖母叫她阿長。我平時叫她“阿媽”連“長”字也不帶；但到——她的時候……就叫她阿長。A．憎惡B．憎恨C．厭惡(2)“哥兒，你牢牢記住!”她極其地說。A．嚴肅B．鄭重C．嚴厲(3)從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在。A．不可捉摸B．深不可測C．不可理解(4)……綠色的畫，字是紅的，比那木刻的多了。A．精致B．精巧C．精細5．找出下列各句中的錯別字并改正。(1)．此后我就更其收集繪圖的書。(2)．這渴幕是從一個遠房的叔祖惹起來的。(3)．這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來……但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重的詰問，而且當面叫她阿長。6.在下面詞語的橫線上填宇，組成成語(或短語)。肆無忌毛骨然孤家人淡名利人面心人聽聞居心叵其事7．指出下面各句的修辭方法。(1)我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。()(2)別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。()(3)沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執干戚而舞”的刑天。()8．下列句子中沒有語病的一項是()A．只要多讀多寫，語文水平才會提高。B．只有多讀多寫，語文水平就會提高。C．只有多讀多寫，語文水平才會提高。D．只要多讀多寫，語文水平就會提高。【綜合練習】閱讀下面的選文，然后回答文后的問題。玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，①［她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：］［“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了!”］我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了：趕緊去接過采，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。②［這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功，她確有偉大的神力］謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。書的模樣，到現在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執干戚而舞”的刑天。③此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》。《山海經》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經記不清是什么時候失掉了。我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。④仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!1．分別指出畫[]句子運用的什么表達方式?2．長媽媽給作者買的有畫兒的《山海經》，是一部刻印都十分粗拙的本子，但作者卻說：“是我最為心愛的寶書”，這是為什么?3．文中畫曲線的句子對表現長媽媽的作用是什么?4．這篇課文有很多處照應，請從上文中找出與下面兩句相照應的內容，并說說其作用。①我終于不知道她姓什么。②不料她還有這樣偉大的神力。5．最后一段表達了作者對阿長什么樣的感情?【拓展練習】一．閱讀：特殊的聽眾①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡。當然，這是他們在經受了我數次折磨之后得出的結論。在他們聽起來，我拉小夜曲就像是在鋸床腿兒。這話使我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴。后來，我發現了一個絕妙的去處，就在樓區后面的小山上，那兒有一片茂密的小樹林，地上鋪滿了落葉。②第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像幽幽的樂曲。我在一棵樹下站好，心劇烈地跳起來，我不得不大喘了幾口氣，使它平靜下來。我莊重地架起小提琴，像在舉行一個隆重的儀式，拉響丁第一支曲子。但事實很快就令我沮喪了，似乎我又把那把鋸帶到了林子里。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，不由得詛咒道：“我真是一個笨蛋，這輩子也甭想拉好琴！”當我感覺到身后有人并轉過身時，我嚇了一跳。一位極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，破壞了這位老人獨享的。我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，她說：“是我打擾了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過樹葉的縫隙照射下來，她的滿頭銀發顯得格外晶瑩。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”我被這位老人詩一般的語言打動了；我羞愧起來，同時暗暗有了幾分興奮。嘿!畢竟有人愿意聽我的琴聲了，盡管她是一位聾子。我拉起另一支曲子，面對這位特殊的“聽眾”，